新教育实验缔造完美教室《一间可以长大的教室》读书心得

新教育实验缔造完美教室《一间可以长大的教室》读书心得

第一次知道新教育这个词，是在学校的业务会上，当时想：新教

育新在哪儿？什么是新教育？新教育应该怎么做？直到我读了新教

育缔造完美教室操作手册---《一间可以长大的教室》以后，我的心为

之一颤，原来的一些疑惑在这本书上找到了答案。对新教育有一种期

待。读了这本书，我才知道，新教育的内涵是以追寻理想的执着精神、

深入现场的田野精神、共同生活的合作精神、悲天悯人的公益精神，

埋首耕耘，成就我们的人生、我们的教育、我们的民族。现在的教育

是有很多的弊端，新教育要做的就是给教师和学生一种幸福完整的教

育生活，一个开阔无限的精神视野，让他们对人的内心的复杂性有更

为深刻的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生

活的丰富与人性的丰厚。

一所学校是由一间间教室组成的，每一间教室都是一所小学校，

一个小社会，一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质

决定的。新教育提出“缔造完美教室”，是强调教室是一个师生的生

命在此展开的场。新教育实验主张，为了一切的人，为了人的一切。

一间平庸的教室并不完全源自一个平庸教师的所为，但一间卓越的教

室，一定源自一个不甘平庸的教室的梦想，有了这个梦想，教师才可

能超越自身的局限，自身也可以抵达卓越。

要全面理解“缔造完美教室”的内涵，还要把握几个重要的关系:

一是教室与学校的关系、二是成长与成绩的关系、三是教室与家庭的

关系。教室一头调着课程，一头挑着生命。“缔造完美教室”既关心

培养学生的良好习惯与儒雅素养，又关心帮助学生建立人生信仰与道

德追求，从而更理性地缔造一间完美教室。

在新教育里提到花、叶、枝干、根系的关系，说的特别好，儿童

阅读为根系，以学科教学为枝干，以大大小小的其他课程为绿叶，以

生命展示为花朵，是一个比较合适的比喻。

在新教育里必须坚守晨诵、午读、暮省的日常生活方式，“晨诵、

午读、暮省”是新教育实验一门生活化的课程，也是一种回归朴素的

儿童生活的方式。所谓的晨诵，不是一般意义上的早读课或者经典诵

读，而是一个整合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。

他的意义不在于学生死记硬背了多少古诗，而是在于让孩子养成与诗

歌共舞的习惯。晨诵的主要形式有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗、

情景诵诗等等。所谓的午读，顾名思义就是中午固定时间内的阅读，

但这里的阅读不是漫无目的的浏览。新教育所提倡的午读更多的是为

生命寻找到此时此地最适宜的书籍与理想的镜像。帮助孩子面对种种

人生抉择时能做出决断、担负责任。所谓的暮省，指的是对一天学习

生活的回顾和反思。

新教育里提到的种种，真的是很好，而且在实际的教学中怎么去

具体的去操作，达到事半功倍的效果，我又认真研读了这本书中的

40个案例，当我看到江苏省海门市东洲中学施洪灵老师的“5D缔造

教室的完美”扬帆班的叙事，完美的解释了成长与成绩的关系，施老

师提到，开学初给孩子们的信中提到了五个梦想，施老师却把成绩放

在了最后。新教育不把分数作为自己唯一的追求，但是好的分数，是

对新教育人的额外奖赏。

俗话说的好，没有规矩不成方圆，制定有约束力的班规是首要任

务，这需要高超的智慧。把此项任务交给孩子们，让小小的主人们大

显身手，登上管理的至高台。为班级服务，既成长了自己，也成就了

班级。每个学习共同体都有自己的展示园地，包括组名、目标、组徽、

组规，每天的表现等，项目丰富，个性鲜明。在争优的过程中，孩子

们良好的行为习惯逐步养成。

每一个案例中，都提到了读书，教室不能无书，成长不能无知。

为了让孩子享受阅读，班级要努力扩大储书量，把教室缔造成阅览室、

图书室。实行图书漂流，书柜始终保持满满，并且定期更新。书香要

播撒开来，孩子们徜徉在书海之中，享受阅读带来的欢乐。

朱永新教授说：“新教育学校文化一旦走向成熟完善，都会拥有

美妙优雅的仪式、节日和庆典。它们是学校文化传统的活标本，也是

学校生命中最值得关注的重要时刻。”在案例中就有这样的例子，关

注生活中的重要节点，每个重要节点都要举行相应的活动，如母亲节

--送妈妈一束康乃馨；教师节--感谢师恩；毕业--走向未来等等。

一个个仪式就是一场场内涵丰富的活动，是一次次意义深远的庆

典，是一个个与众不同的日子，是一段段刻骨铭心的记忆。

长期以来，传统教育中学生常常被置于被动的地位，教师则处于

控制与支配的主体地位。学习不再是学生生命本性的冲动与激情。在

“向日葵班”叙事中提到班级自治除了班级内部投票选举出每日两位

的值日班长，还有很多管理职务，包括作业、卫生、纪律、习惯养成

等多方面，涵盖了管理的所有细节，都有专人负责，实现了人人有事

做，事事有人做。在整个管理过程中，学生的主体地位凸显出来，尤

其对于那些文化成绩不理想的孩子，他们可能从未担任过班级管理的

角色，管理者的身份激发了他们对班级的热爱，往往更加重视分配到

的任务。

百年教育，德育为先。如何培养孩子们高尚的道德情操，提升品

格修养是作为一个教育者必须要思考的问题，。传统的说教有时显得

空洞又乏力，在案例中提到了午间影院的践行。一个学期可以观看十

部影片。当然，每部影片都是精心挑选的，例如《红海行动》、《风雨

哈佛路》等。准时开播、暂停，第二天继续播放。影片欣赏完之后会

让学生写下观影感悟，在周一的班会课上展示交流。尤其是六年级的

学生正处于青春期正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通

过影片欣赏和互动交流，学生慢慢感悟到了什么是爱国、什么是感恩、

什么是责任、什么是理想、什么是理念。通过午间影院的设置，塑造

了孩子们追求真善美的灵魂，理想人格逐步形成。观后感的交流展示

又给了孩子们一个锻炼自我，寻找自信的平台。

朱永新教授说过这样一段话：“一个教室，一个生活于同一个教

室中的人，应该是一群有着共同理想，遵守能够实现那个共同梦想的

卓越标准的人，他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相

遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写

一段生命的传奇。”

书中描述的每一间可以长大的教室，它们都有别具一格的班名、

标识、班训、愿景，构成了独特的教室文化。海门的老师与孩子们共

同为自己的班级命名，他们通过具象化的命名，把格式化的数字符号，

转化为一种精神意向，赋予教室一种精神力量。因为他们深知，给教

室命名就像每个人出生时取名一样，是生命中一件特别重大的事件，

独特而有个性的名字，是非同寻常的，是意味深刻的，是班级愿景的

提炼，是班级价值观的体现，更是形成班级文化的核心。

书中描述的每一间可以长大的教室里的孩子是幸福的，因为他们

过着“晨诵、午读、暮省”的生活，他们在阅读中幸福地沉醉，编织

绚丽的梦想，创造无限的神奇。通源小学“毛毛虫班”的黄老师在开

学第一课就决定用阅读开启孩子们的心智，她绘声绘色地给孩子们讲

了图画书《小黑鱼》的故事，四十分钟的时间里，孩子们出乎预料地

专注，每个孩子盯着老师，盯着屏幕上的图画书，还不时举手讨论、

交流。读到此，我仿佛感觉到一种叫做“愉悦”，叫做“共同”的情

愫在这间教室里弥漫开来。开学第一天，孩子们对新教室、新老师、

新同学的亲切感在慢慢滋生。接下来的学习生活中，孩子们在黄老师

的带领下，用美妙的诗歌开启每一个黎明，用精彩的故事吻醒每一个

午读，孩子们的每一个日子被擦得神奇与闪亮，他们就这样在阅读中

幸福成长。

阅读全书，再次深刻感受到，有了文化，生命就有了精神动力，

这样还有什么奇迹不能成就？

朱永新教授指出：“每个孩子每天早晨期待着到教室，不知道今

天老师又带来什么新的东西，一天的时间真的是非常短暂，这就是完

美教室。当然，要做到这样不是一件容易的事，那是靠完美的课程来

构成的，不仅是靠仪式、靠活动、靠庆典。同时，课程的目的是指向

生命的，教育的最高使命是让每一个生命都得到最大的张扬、最大的

成长。”

百合班的孩子很幸福，百合班的老师很幸福，这种幸福源于老师

根据孩子生命成长的需要，创设了“梦想课程”“书香课程”“学习课

程”“生活课程”“爱的课程”等等。百合班的孩子生活的每一个阶段

都与梦想相伴，与经典相随；百合班的孩子会读书，会学习，会生活，

会爱就是得益于以上课程的开发。所以，请相信自己，相信岁月，总

有一天，中国会创造出更多的“第五十六号教室”。

朱永新教授指出：一个教室，一个生活于同一个教室中的人，

应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的

者。他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍

惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写一段生

命的传奇。我明白教室不应该只是知识的灌输地，应该是一个经典世

界的熏陶场、磁性场。更是个神奇的地方，在那里，任何人都可以获

得成长，它是师生共同生活栖居的家园。决定一间教室的，不是教室

的好坏，而是谁站在教室里，关注教室里的每一个孩子，每一个角落，

特别是关注特殊家庭的孩子，守住每一个孩子的心灵。

什么是班级课程，海门市东洲中学的俞玉萍老师说：一个别致的

班级名称，一个特别的班级象征，一条贴在墙上的标语，一则写在黑

板上的格言；一个特别的仪式，一次好玩的游戏，一场生动的表演，

如果只是随心所欲、随兴所至的忽发奇想，这绝对不是班级课程。班

级课程不是教育元素的胡乱堆积，不是人云亦云、人做亦做的刻意模

仿，更不是为了完成上级布置的任务；它一定是体现了教育者教育思

想教育意念的有目的的、有序的多种资源的有机整合，它一定是伴着

孩子的需要不断演变的一个动态过程。班本课程，就是以班级为单位，

一个班的师生共同开发的具有班级特色的课程。它是一个班级真正的

生命，它是缔造完美教室的核心。比如海门市开发区中学黄赛娟老师

自己编写的阅读课程《心灵之舟》、三星初中“梦想团”的“激励课

程”、海门市东洲国际中学陈铁梅的“穿越名画”课程、海南中学奇

迹树班的“生命课程”和“社会服务课程”.. 还比如，“阳光天使班”

的远足课程、感恩课程，“扬帆班”的国学课程，“蒲公英班”的童诗

创作课程等等，在海门的每一个班级，都有属于自己班级的课程，正

是在这样一些丰富多彩的班级课程中，孩子们的生命才得以更舒展地

成长。.... 以前，我总是觉得课程开发是一件特别深奥的事，是只有

那些专家教授学者才能做好的事。但听过老师们的讲座、报告之后，

我才发现，原来班本课程无处不在，关键在于你能不能将之坚持下去、

系统下来。用完整体系的班级管理机制保障完美人至于班级环境的布

置和班级规章的制定，则更是各具特色、绝不雷同。比如有统一用名

言来布臵教室的，也有从学生中征集凡人格言张贴于墙的，还有自己

围绕班名创作班诗班歌的。但不同之中却也有一个共同点，就是把更

多的空间留给学生展示自己的魅力。“明星风采”、“愿望树”、“佳作

园地”......每一片空间中，都流淌着学生成功的喜悦。班级规章往往

是学生一起商定，简洁明了，如“学生行为规范六要六不要”： 一、

要文明礼貌，不要出口成脏； 二、要团结友爱，不要打架斗殴； 三、

要勤奋学习，不要荒废学业； 四、要自尊自爱，不要违法乱纪； 五、

要勤俭自立，不要攀比浪费； 六、要爱护校园，不要破坏环境。 因

为其要求明确，且源于“民间”，学生更易遵守。“每个孩子都是天使，

不抛弃，不放弃，这是我不断对站在教室里的自己说的一句话，相信

种子，相信岁月，让每一个生命都在教室里开花，是我朴素的理想”

倪老师如是说。她守住了一个教师的良知。怎么缔造完美教室？一个

词“行动”， 朱永新教授曾说他两次去拜访台湾的圣严法师，法师

跟他说：“做，就好了”，“做，就好了”这样的话语更是对我们行动

的鼓励，凡是付出，总会有收获的，行动总比原地不动要好得多。第

二个词是“坚持”新教育实验始于2000年，21年的坚持，现在已经

形成广泛而巨大的影响，据说在全国各地加盟的实验学校5000多所，

师生达560万之众！当初，也曾有许多人质疑朱永新，说他是教育疯

子，讽刺他在建一座教育的乌托邦王国。但朱永新依然坚持，义无反

顾地走在新教育实验的路上。回首往事，朱永新说：“我们可能改变

不了整个教育，但是我们可以改变老师与学生，至少这些年，我们已

经改变了一大批老师的状态以及孩子的命运。我们是在追梦，过程当

然坎坷，也会遇到诸如资金短缺、团队流失、培训推广难等难题。但

为了更多的老师和孩子，我们将坚持把这个梦追下去。”成功者与失

败者的区别，往往不是机遇或是更聪明的头脑，只在于成功者多坚持

了一刻———也许这一刻是朱永新坚持的二十余年。

最后我想用一间可以长大的教室中总序中的一段话来结束：

新教育的彼岸是什么模样？我想，彼岸是一群又一群的孩子，从

他们身上能清晰地看到：政治有理想的，财富是有汗水的，科学是有

人性的，享乐是有道德的。

行动，就有收获。

坚持，才有奇迹。