葡萄沟说课稿-1

葡萄沟说课稿

葡萄沟说课稿范文汇总七篇

葡萄沟说课稿 篇1

一、说教材

（一）教材分析：

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学

生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然

段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市

的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连

句成段的例子。

（二）教学目标：

1.会认12生字，积累优美词句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

（三）教学重、难点：

1.感受葡萄沟是个好地方。

2.葡萄干是怎样做成的。

二、说教法

直观演示以读为本，读中感悟

创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸

三、说学法

自主学习合作探究读中感悟

四、说教学过程

（一）激趣导入：

1、检测生字。

2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好

吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。）

（二）出示自学提示，学生自主学习

1、自学提示。

2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。）

（三）交流展示，点评纠偏

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）

（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么

不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。

（3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。）

3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。

（通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。）

（四）课堂反馈

1、葡萄沟是个好地方表现在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

________________________

________________________

（检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的“笔

下生花”）

（五）总结延伸

今天我们去了一个好地方――葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡

热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前

面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍

地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到

美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！

齐读课题

（再由分到总，整体把握课文。）

（六）板书设计

盛产水果，葡萄特别多

葡萄沟风景优美真是个好地方！

老乡热情好客

葡萄干颜色鲜，味道甜

葡萄沟说课稿 篇2

一、教材分析

《葡萄沟》是小语第四册第三单元的一 篇讲读课文。课文通过围绕“葡

萄沟是个好地方”让学生在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民

的热爱之情。

二、整体设计

本课要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文；会认１１个生字，会写

１２个生字。为了达到教学目的，做了以下 教学设计：

１、生字的教学根据生字的本身特点进行。

２、设计多种活动引导学生读书，在读中感悟，在读中理解，通过读表达

喜爱、赞美之情。

３、充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法。

三、教学要求

１、教学目标：

⑴会认１１个生字，会写１２个生字。

⑵能正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

⑶产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

２、教学重难点：

⑴通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱。

⑵认读１１个生字，会写１２个生字。

３、课前准备：

⑴歌唱新疆的歌曲磁带。

⑵课文插图。

⑶师生准备生字卡片。

⑷课后填空题的幻灯片。

四、 教学设计

１、以歌曲引入新课，让学生对葡萄沟产生兴趣。

２、自由朗读课文，学习生字。

（用自己喜欢的方式识记生字，同桌交流识字方法）

３、围绕课文最后一段话理解课文，说说你从哪些词、句喜欢上了这个地

方。

４、完成课后填空题。

５、看插图说话，比一比谁用的好词句多。

６、 总结全文，激发学生对祖国山河的热爱。

７、进行语文实践活动。搜集一些介绍自己家乡的资料，准备在语文园地

里展示、交流。

葡萄沟说课稿 篇3

一、教材分析：

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。这篇课文

介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡�D�D葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水

果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色” ，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味

甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。

二、教学目标：

认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

三、教学流程：

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、

“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，

并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,

获得审美体验。

1、导入新课

兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充满激情的导语

（同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生

的学习积极性。

2.巧用多媒体课件导学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，

而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具

体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个

色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出

形象，悟出葡萄沟好之所在。

第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到许多

诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞

叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡

萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄

沟的葡萄又多又美 。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步

加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，

再指名评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教

学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的

图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。

3.巧用多媒体拓思，品读生悟。

整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用

“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生

沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设

情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的

欢笑声中、赞美声中结束。

四、教学反思：

1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表

达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂

密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串

一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽

极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串

的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的'展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡

萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不

失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文

本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体展现了吐

鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走

进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能

力，使学生的综合素质得到全面发展。

葡萄沟说课稿 篇4

《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学语文第四册第16课。下面我从四

个方面进行说课：

（一）设计理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅

读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与

文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

（二）教学背景

1、教材分析

课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡

萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

2、教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目

标：

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

3、教学重、难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

（三）教学流程

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、

“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，

并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对

话,获得审美体验。

1、巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。

“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多

媒体VCD播放歌曲《新疆好》，学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问：“新疆是什

么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们

情不自禁地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜欢

的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。

2、巧用多媒体VCD导学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要

使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形

象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个

色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学

生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

“吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住

发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。抓住孩子们的激情，我

再采用双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡

萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的

眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更

美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范 ”，孩子们仔细听着，

有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读，

再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这

段我采用议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄

干？”“阴房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体VCD播

放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会

到葡萄沟真好。

3、巧用多媒体VCD拓思，品读生悟。

在学生兴趣盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上美丽

的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最

喜欢的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思

路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美

景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热

爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。

孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在

他们的欢笑声中、赞美声中结束。

（四）教学体会

1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的

感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们

自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培

养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的

读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教

学目标。

2、巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

这节课我巧用多媒体VCD先演示歌曲《新疆好》和吐鲁番简介，有效激发

了学生的学习兴趣,再用多媒体VCD展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦

场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变

为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的

课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所

以，巧用多媒体VCD定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的

创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

葡萄沟说课稿 篇5

（一）设计理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅

读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与

文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

（二）教学背景

1。教材分析

课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡

萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

2。教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目

标：

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

3。教学重、难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

（三）教学流程

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、

“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，

并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对

话，获得审美体验。

1。巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。

“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多

媒体VCD播放歌曲《新疆好》，学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问：“新疆是什

么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生，他们

情不自禁地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜欢

的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。

2。巧用多媒体VCD导学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是*语言文字塑造形象抒发感情的，

而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具

体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造

一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，

让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

“吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住

发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。抓住孩子们的激情，我

再采用双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡

萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的

眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更

美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范 ”，孩子们仔细听着，

有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读，

再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这

段我采用议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄

干？”“阴房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体VCD播

放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会

到葡萄沟真好。

3。巧用多媒体VCD拓思，品读生悟。

在学生兴趣盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上美丽

的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最

喜欢的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思

路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美

景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热

爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。

孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在

他们的欢笑声中、赞美声中结束。

（四）教学体会

1。理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的

感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们

自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培

养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的

读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教

学目标。

2。巧用多媒体，营造意境，突破教学重点。

这节课我巧用多媒体VCD先演示歌曲《新疆好》和吐鲁番简介，有效激发

了学生的学习兴趣，再用多媒体VCD展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦

场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变

为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点，最后播放配有动态画面和音乐的

课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所

以，巧用多媒体VCD定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的

创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

葡萄沟说课稿 篇6

说教材

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜

爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生

对祖国的热爱之情。

说目标

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用"五光十色"、"热情"、"有名"等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”

说教法、学法：

根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的

形式来完成。

说教学过程：

一、初读课文内容，导学习目标

1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？

2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？

二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方

在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出

学生的创新意识。

1、优化教学方法，让学生主动地参与

课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导

得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。

选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课

上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡

萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体

会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。

这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非

常好客。⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客，同

学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

2、以读代讲，轻松学习

学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，

所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生

对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极

性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：

三、分层设计，巩固提高

学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的

查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到

各档学生都有所提高。作业设计如下：1、这一课有许多优美的句子，选择自己最

喜欢的抄在本子上。2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。3、有条件的

同学收集有关新X的图片及文字资料

说效果

本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱

学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通

过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

葡萄沟说课稿 篇7

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年

级下册的一篇精读课文《葡萄沟》。我说课的内容分为以下六个部分（课件展示）

一、教材分析：（课件展示）

《葡萄沟》是一篇精读课文。这篇课文作者以饱含感情的笔墨描写了位于

我国新疆吐鲁番的葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干

非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热

情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内

容安排浑然一体。课文虽然篇幅短小，但作者在字里行间所透露出来的掩抑不住的

对葡萄沟的赞美之情，是它成为了培养学生热爱家乡，热爱祖国美丽山河的好教

材。

二、教学目标：（课件展示）

根据本组教材以培养学生热爱祖国美丽山河的编排意图、课文本身的特点

及二年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：

1、认识“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字，理解

“盛产、茂密”等词语的意思。

2、过程与方法目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观目标：通过品读课文中充满赞美之情的句子与段

落，使学生产生对葡萄沟的向往之情，进而激发学生对家乡和祖国的热爱。

要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，在这里只是

为了方便陈述才逐条分开的。

三、教学重难点：（课件展示）

为了落实以上的教学目标，结合作者对葡萄沟的赞美之情以及二年级学生

的思维特点，我确定了如下的教学重难点：

重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗

读课文。

难点：品读课文中充满赞美之情的句子与段落，体会作者的思想感情。

四、教法与学法：（课件展示）

1、抓住课文中的生字新词，充分利用多媒体和识字卡，让学生准确掌握

和理解生字新词的音、形、义并学会正确地书写。

2、倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥师生双方在教学中

的主动性和创造性。

3、在教学中，力求融悟读法、演示法、小组讨论法等形式为一体，逐步

提高学生的阅读能力、自主理解的能力。

下面着重谈一谈我的教学过程：

五、教学过程：（课件展示）

围绕教学目标，结合课文的特点， 在对教材及教法进行恰当处理的基础

上，以识字和朗读为突破口，以感悟课文中作者的思想感情为目的，我设计了以下

六个教学环节：

（一）谜语导入，激发兴趣：（课件展示）

上课伊始为了让学生尽快进入学习状态之中，我设计了这样的导语：同学

们，我知道大家都很聪明，那么，老师出一道谜语看谁能又快又准确地猜到，好不

好？……老师的谜语是：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，

有的紫来有的青。” ……哟，有同学已经猜出来……好，你来说。……同学们，

他猜得对不对啊？……对，就是葡萄！来，我们鼓励鼓励他。（鼓掌）（简笔画葡

萄）。同学们，告诉老师，你们爱吃葡萄吗？……爱吃啊，老师也爱吃。今天呀，

老师就带你们到一个盛产葡萄的地方――葡萄沟去参观一下好吗？”

用猜谜语的方法导入新课，即符合低年级学生好奇的心理特点，又能起到

激发学生学习兴趣的效果，为下面课文的学习做好了准备。

（二）学习生字，初识课文：（课件展示）

学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级语文教学的重点，由于二年

级的学生已经掌握了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课

文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。眼动，就是要求学生看得

准，认得清；口动，就是要求学生尽可能地带感情去朗读课文；手动，就是要求学

生在朗读的时候，把那些自己不认识的字、读不准音的字、不理解的词语划出来；

脑动，就是要求学生边读边思考文章的内容。我提出这样的要求，就是为了培养学

生良好的阅读习惯。

课文读完后，我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词

语提出来，并按类别写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、

义三个方面引导学生一一认识和理解。

字音教学时，我将采用学生查字典的认读方法，以此培养学生的动手能力

和自主学习的习惯。

接着，我将引导学生仔细观察这些生字的字形，让学生从总体上有所感

知。（课件展示）然后我会按照字的不同结构形式用多媒体的方式把它们分别展现

出来（左右结构：沟、疆、梯、维、够、碉；上下结构：鲁、番、蜜、吾、堡），

（课件展示）利用拆字法和组字法等方法，让学生学习生字。如“够”字和“堡”

字。

在学生准确掌握字形的基础上，（课件展示）我会引导学生进一步对字义

进行理解。在此环节，我将利用组词的方式，充分调动学生的学习积极性，让学生

主动参与到学习中来。如在理解“蜜”字的字义时：“同学们，我们来进行一下比

赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又准确地进行组词，谁组的词多谁就是胜利者。

好，下面听老师的口令�D�D开始！……好，你来说。……哦，‘蜜蜂’，嗯，

不错。……你来讲。……哦，你吃过蜜桔，甜吗？……哦，很甜啊。……哦，你吃

过蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同学们说得都很好。下面我们就来看同学们组的

词，看谁第一个发现了它们的共同特点。蜜蜂酿的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同学们说

了也很甜……哦，这个同学发现它们的共同点了。你请说。……哦，它们都和

‘甜’有关系。同学们，他说得对吗？……好，对极了！你真肯动脑子！请坐。”

（三）笔画入手，掌握书写方法：（课件展示）

写字是低年级语文教学中的重要一环，学生通过对生字词的书写，不但能

起到对字音、字形、字义的巩固作用，而且能准确地掌握字的间架结构和正确的笔

画笔顺，使学生最终做到书写的流利、正确、美观。

通过在学生充分掌握了字的笔画和基本写法后，我将乘热打铁，让学生们

通过字帖描红的方法，进一步加深印象，把字写得更美观。

在学生掌握了本课的生字词后，我将带领学生走进葡萄沟，领略葡萄沟之

美。

（四）初读课文，品味葡萄沟之美：（课件展示）

在这个环节中，我设计了以下几个层次的读书：

初读课文，要求读准字音，读通语句。课文中有些词语，学生读起来会感

到陌生，理解起来也会有一定的困难。因此，在学生初读课文的时候，重点展开以

下几项教学：一是在学生读准字音，读通语句的基础上，要求他们读得流利，读出

感情。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起交流解决，比如“维W尔族”、

“茂密”、“五光十色”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句，指导学生

读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础，必须要扎实地完

成。

在完成以上教学环节的基础上，我会要求学生再次默读课文，思考课文依

次写了什么内容，让学生从整体感知课文。在学生对课文内容有了基本感知的基础

上，我将为学生示范朗读课文，让学生闭上眼睛，去感受葡萄沟美在什么地方。同

学们，葡萄沟美吗？……是的，老师也觉得很美。那么，哪个同学能告诉老师，葡

萄沟美在什么地方？……你来说。……噢，那里出产的水果品种多。嗯，你找得真

准确！请坐。（板书：水果�D�D品种多）。你来说。……噢，这里出产的葡萄

颜色多，十分美丽。你说得真好！请坐。（板书：葡萄�D�D五光十色）。好，

你来讲。……这里的维W尔族老乡十分热情好客。嗯，真好。请坐。（板书：老乡

�D�D热情好客）。这位同学的手举得真高，好，你来说。……噢，这里的葡萄

干也好啊，啊，颜色鲜，味道甜。嗯，不错。请坐。（板书：葡萄干�D�D色鲜

味美）。

以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困

难处，充分体现了以学定教的教学思想。

（五）品读句子，体味赞美之情：（课件展示）

学生在读书的过程中，由于他们年龄、知识所限，会有他们理解不到位的

地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的

学习兴趣，而且能使学生对句、段的学习也落实到了实处，更好地体会课文中所饱

含的思想感情。

如课文中的这些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了

九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有

红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到

葡萄沟去，热情好客的维W尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”“葡萄沟真是个好地

方。”在这些句子之中，“最喜爱”、“五光十色，美丽极了”、“热情好客”、

“颜色鲜，味道甜，非常有名”、“真是个好地方”，都充满了作者无限的赞美的

思想感情。如果学生不能在朗读中有感情有重点地把它们朗读出来，就不能很好地

理解作者的这种思想感情，进而也不能体会到作者对祖国美丽山河的热爱之情。因

此，在这一环节的教学中，我将有重点的引导学生对这些句子进行朗读练习，让他

们充分体会作者的思想感情，进而激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。

（六）延伸拓展，迁移运用：（课件展示）

语文课程学习的目的，不仅在于传授课文本身所具有的知识，也不仅只是

为了通过课文所具有的情感来感染学生，还在于通过课堂的延伸、拓展，把课堂上

所学到的知识用于社会实践和生活实际之中，以培养学生的思维能力和动手动口能

力。为此，在这一教学环节，我将激励大家相互交流，说一说自己家乡那里最美，

以培养学生的想象能力、口头交际能力和语言表达能力。

六、板书设计：（课件展示）

葡萄�D�D 五光十色

老乡�D�D 热情好客 好地方

葡萄干�D�D色鲜味美

根据课文的特点和低年级学生的认知特点，我设计了这样的板书。我的板

书简洁明了，条理性强，突出了教学重点，符合学生认识事物的思维品质，加深了

学生对课文内容的理解和掌握。