教学设计的“线索”
作者：付刚
来源：《学校教育研究》2017年第25期
“教学主线”对学生来说，可以培养学生的逻辑，并且容易接受，符合学生的认知规律；对教师来说能保证课堂更加流畅的高效推进。
作为一个新手，我虽然经验不多，但是有很多想法，尽管不一定都是有用的，在风格没成型之前，不断摸索出自己的教学设计思路，尤其在最近几次公开课和听讲座中，更坚定了自己的想法，教学设计真的需要有“线索”，不管内容如何，整体的课堂推进思路一定要非常清晰。
在文学当中，一篇美文并不是杂乱无章词藻的堆砌拼凑，一定有非常清晰的逻辑思路，我们把它这种逻辑称为文章的线索，贯穿始终，如同文章的骨架，然后才是有血有肉，骨架决定了文章的走向，血肉决定了文章的长相。同样的道理，我们设计一堂好课，就如同写一篇文章，教学设计一定要有“线索”。
那么我们化学的教学设计哪些可以作为线索呢？下面从人教版高中化学必修一第三章第二节《铝的重要化合物》为例，解析一下本节课设计的主线，从而讨论化学教学设计有哪些可以作为主线。由于本节课的特殊性，本节课属于元素及其化合物知识，知识点比较零散，需要记忆的内容比较多，学生很容易产生知识点上记忆的困难和混淆。为了将零散的知识点串联起来，这就是我们要的线索。
第一条线索：生活线。知识学习就是为了应用，只有接近生活才接地气，不会是空中楼阁，同时知识的有用性，会激发学生的学习欲望，况且贴近生活会让学生的学习更加容易理解，适合不同层次的学生接受，让课堂上的每一个学生都要有收获，那么“生活”就是一条非常好的线索。首先以生活中的金属铝的应用，让学生举例，会有很多答案，体现铝的实用价值；其次以一种生活中的铝制品铝锅为例，对比铁锅的优缺点，引出铝的氧化膜的致密性，从使用注意事项：不能长期盛放酸碱实物，结合腐蚀的铝锅图片讲解铝单质与酸和碱的反应，写出相应的方程式；接着展示生活中的首饰红、蓝宝石的图片，指明红、蓝宝石的主要成分就是Al2O3，图片同时展示红、蓝宝石使用注意事项：不能接触酸碱物质，易被腐蚀，从中讲解氧化铝既会和酸反应，又会和碱反应，自然总结出氧化铝是两性氧化物；然后展示生活中的胃药：胃舒平，斯达舒等胃药的有效成分是Al（OH）3，胃酸
是HCl，学生很容易根据复分解反应的规律写出氢氧化铝与盐酸反应的方程式，通过氢氧化铝与氢氧化钠的反应总结出Al（OH）3是两性氢氧化物，同时讲解氢氧化铝的制备和热稳定性；最后从生活中的净水剂明矾KAl（SO4）2.12H2O讲解其净水作用。通过化学的实用性渗透热爱化学热爱生活的情感态度价值观，一切顺其自然，过渡合理。
