基于核心素养的小学道德与法治生态课堂的构建策略
摘 要：在小学道德与法治教学过程中，核心要义是培养学科核心素养，构建生态课堂是必由路径。在具体教学中，教师可以从整合资源、优化目标、创新教法等维度入手，调动一切有利于发展学生的资源，丰富学习内容，提升学生的思维品质，构建优化的课堂教学范式。
关键词：小学道德与法治教学；核心素养；生态课堂；教学策略
在小学道德与法治教学过程中，核心要义是培养学科核心素养，构建生态课堂是必由路径。在具体教学中，教师可以从整合资源、优化目标、创新教法等维度入手，调动一切有利于发展学生的资源，丰富学习内容，提升学生的思维品质，构建优化的课堂教学范式。
一、聚焦资源整合，营造生态化的学习氛围
小学道德与法治教材内容固定统一，有相对稳定的教学内容，可在教学实践层面，假如教师一味用教材来教学，难免让教学变得呆板乏味，教材内容虽然是普适性的，但未必适合所有的学生。所以，教师要有整合资源的课程意识，借助多种路径搜集资料，科学整合教学内容，重视运用校本课程与地方课程，有效联系学生的认知基础开展教学实践，不断提升教学
的满意度。
小学生缺乏一定的生活经验，也没有丰厚的安全意识，所以教师要有整合思维，围绕小学生的生活经验设计学习任务，促进学生的思维和情感共鸣。比如，在《安全记心上》（部编版小学道德与法治三年级上册）一课教学中，教师通过PPT向学生呈现新闻素材，同时启发学生思考：“仔细阅读这些来自生活的素材，你受到了哪些启示呢？”学生全神贯注地观看视频，注意力被吸引到新闻本身。在课堂展示环节，学生各抒己见。有的同学指出：“安全比天大，在这个新闻中，这几个小孩子安全意识淡薄，独自到河里游水，造成了不可挽回的悲剧，他们全部溺水身亡，这个教训多么惨重啊！”也有的同学认为：“我曾经也到小河里洗过澡，今天看了这个新闻，感觉有点后怕，今后再也不做类似的事情了。”……
一个鲜活的新闻把学生身边的案例呈现在屏幕上，学生的感受是惊心动魄的，这是最为接地气的学习资源。在教材内容中，学生难以获得这类形象认知，教师可以通过多媒体设备助力教学活动，丰富学生的感官体验，其教学效果是十分显著的。所以，教师要科学使用多媒体设备，活化学生的思维品质，这是生态课堂构建的重要基础。
二、凸显目标优化，梳理生态化的教学流程
课堂教学的指南针是教学目标，教师要有意识地发展学生的核心素养，必须要全面考量语文教学目标，不断提高教学的有效性。一般来说，教师在确定课堂教学目标时，一般会聚焦知识、方法和情感三个维度。仔细解读学科核心素养的内涵，不难发现三维目标具有很强的教学针对性，对于发展学生的核心素养具有重要的导向作用。所以，教师在制定教学目标的时候，可以从三维目标入手，依据教学内容和学生学习基础，进行适度整合，让教学目标更加清晰，为课堂教学推进提供抓手。
比如，在《心中的110》一课教学中，教师根据学情设计了如下的学习目标：1.知道如何整合使用110；2.联系生活经历，感知没有110的不安全；3.掌握方法，树立信心，和坏人坚决斗争。上述三个教学目标，第一个基于知识视域，引导学生掌握使用110报警的正确方法；第二个基于方法层面，着重提升学生的防范意识和能力；第三个基于情感层面，着力提升学生的斗争本领。由于教学目标明确，教师的教学思路清晰：首先指导学生阅读教材内容，理解并掌握运用110报警的方法；接着引导学生搜集整理生活的故事，在展示交流进行深度互动，提升学生的安全防范意识；最后，教师进行归纳小结，鼓励学生和坏人坚决做斗争，通过智慧战胜坏人坏事。
在上述教学环节中，教师的教学目标十分清晰，具有很好的系统性和层次性，为课堂教学的推进指名了方向。从教学的生成情况来看，学生沉浸于学习情境中，教学效果显著，课堂生态指数比较高，教学达成度也很理想。
三、指向教法创新，提高生态化的教学质量
多元化是课堂教学方法的特征之一，这正好彰显了教无定法的教学原则。所以，在具体教学演绎过程中，教师要根据情况灵活地改进和创新教法，为课堂教学提供不竭的动能。比如设计合作学习任务，通常的策略是教师抛出核心问题，引导学生在小组内合作学习。由于教学组织形式单调，容易让学生失去学习热情，因此，教师要创新设计合作学习的形式。比如课堂讨论、展示点评、案例分析、知识抢答、游戏闯关等等，都是学习喜闻乐见的学习方式，其参与的热情会更高，学习效果自然会更好。
比如，在《父母多爱我》一课教学中，教师设计了如下的学习任务：“我们的父母都非常关爱自己的子女，其中一定有许多感人的故事，请说给同学听一听。”在学习任务驱动下，小组长组织组员开展讨论交流，并安排专人进行记录。教师走进学生中间，一边巡视一边倾听学生讲述。有的同学讲了自己的妈妈是怎样辅导自己功课的，有的同学讲了自己的爸爸
是怎样带娃的，还有的同学讲了妈妈是如何培养孩子自信的……教师及时给予点评，促进学生进一步深化学习认知。小组交流完了之后，教师通过PPT向学生呈现“妈妈的爱”，引导学生齐读，把课堂学习推向了高潮。最后一个环节，教师引导学生写一句赞语送给自己的父母。
上述教学过程中，教师引导学生交流父母关爱自己的故事，并为学生的交流提供了载体，让学生动情讲述感人的故事，促进学生的情感共鸣。然后，教师引导学生写一句赞语送给自己的父母，这是创意十足的教学设计，让学生在赞语表达中感悟父母浓浓的爱。
总而言之，在小学道德与法治教学中，教师聚焦核心素养构建生态课堂，要从整合资源、优化目标、创新教法等维度入手，调动一切有利于发展学生的资源，丰富学习内容，提升学生的思维品质，构建优化的课堂教学范式。
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