基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究
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来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第33期
【摘 要】随着素质教育事业的不断推进，基于核心素养的小学道德与法治教学，对教师的专业性提出了更多要求。教师不仅要转变职业理念，还需要提高课堂教学质量与效率，以培养学生学科核心素养，带动学生全面发展。
【关键词】核心素养；道德与法治；教学
【中图分类号】G41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0071-01
一、创设教学情境
在课堂教学中，更应当注重知识与日常生活的靠拢，帮助学生行为、思想，快速形成正
确道德、法治观念，使教学效果事半功倍。如《认识自己》教学中，为实现情感态度与价值观、能力与方法、知识等方面的教学目标，可在课前让学生准备一面镜子，准备一副自己擅长的作品，可以是绘画，也可以是书法、手工、歌曲等。在教学过程中，利用多媒体播放其他小学生自我介绍的视频，让学生了解认识自己的课题。然后让学生拿出镜子照一照，说一说对自己的了解，并让学生以小组形式进行自我介绍，学生通过外貌、性格等方面的比较，认识到个体间的差异，形成发展自我的意识。最后让学生以小组代表形式，上台讲述自己的优点与缺点，让学生通过分享学会取长补短，发展自己的长处，接受不完美的自己[1]。
二、注重学科整合
道德与法治教学内容，涉及品德、心理与历史等多领域内容，属于综合性课程，在教学中也应当注重其他学科知识内容的渗透，带动学生综合素养提高的同时，使其能够轻松驾驭其他学科教学知识学习。如在《彬彬有礼》教学中，为实现培养学生注重仪容仪表、乐于交往、举止文明有礼、尊重他人感受的生活态度，了解我国传统礼仪，积累文明礼仪生活智慧等教学目标。让学生通过学习文章掌握传统节日礼仪、仪容仪表礼仪。最后让学
生模拟待客与做客的场景，让学生通过接待客人、做客情境，更好的记住待客与做客礼仪，使其注意到约束言行举止，作彬彬有礼小学生的责任意识[2]。
