心罚——一种不容忽视的教育现象 __oR
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南京市江宁高级中学 姚孝明（211100）
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gd _Q _s_< 关键词：心罚 实质及根源 类型及危害 对策及措施 D_ClllR_RJ
#>dj,L__ _ “心罚”又称“心理虐待”、“心灵施暴”，它是指教育者在教育过程中通过不适当言行对受教育者心理加以惩罚的一种方式。在体罚现象受到人们口诛笔伐而越来越少的今天，心罚现象在一定范围内却有愈演愈烈的趋势，这不能不引起广大教育者的关心。 W_o_d, _m
二、类型及危害 %jB\>_h?9
广义上讲，“心罚”包括一切对学生心理施加负面刺激的言行，在学校实际教育中，它主要有四种表现形式： _FZ___NP1
支配__))3_iO__ 冷淡 贬低 抹杀_*Xlgo\DP
总之，相对于体罚来说，“心罚”虽然在表现形式上具有一定的隐蔽性、和缓性，但其对学生心灵伤害的强烈程度和持久性却是有过之而无不及的，是真正的“看不见的灾难”。 &4t =f__D_
三、对策及措施 s^Yrmp[_ic
预防和纠正“心罚”现象，决非个人一朝一夕之事，需要全社会尤其是教育工作者深入持久的努力。 Q)]_wgs_k1
1．进一步转变观念，确立学生的主体地位 RT Vz, _CQ
我国传统教育讲究的是“师道尊严”，“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”等古训形成了以教师为核心，从严管教的教育方法。这种专制、僵化的教育方式随着社会的发展，其弊端暴露得越来越充分。自八十年代中期以来，经过大力宣传和实施，素质教育在我国已得到广泛认同。而素质教育的一条重要原则就是“尊重学生的主体地位和主动精神”。因为学生生存、学习、做人、创造等各种能力和素质的形成过程就是学生自主学习、不断探索、大胆实践的过程。学生任何能力素质的形成，都离不开学生主体地位的发挥。那种对学生处处加以限制、逼迫、威胁以防止学生犯错的做法，那种对学生动辄讽刺、挖苦、奚落的行为，只会使学生的自信心被泯灭，创造力被扼杀，这又怎能体现学生的主体地位，取得好的教育教学效果呢？ {ljV_uk3g|
当然，“尊重学生的主体地位和主动精神”也不是无原则地迁就学生，一切以学生的需要中心，而是要求教师帮助学生学会学习，指导学生做学习的主人。 _:6O)m)Dq_
2．加强教师的师德修养，树立正确的教育思想 v__bY=WcU_
由于从事工作的特殊性，作为一名教师，除了要具备较高的认知素质之外，还应该具有一定的非认知素质，而且，在现实的教育工作中，教师的非认知素质似乎比认知素质更为重要。美国有专家曾就“心目中喜欢什么样的老师”这一问题向9万多名学生作了书面的调查，概括出学生眼中“理想教师”应该具备的12种素质，其中位列前三项的是“友善的态度、尊重每一个学生、有耐性”。 _$_|?hPfrX
教师的非认知因素最主要的就是教师的师德修养和教育思想。加强教师的的师德修养，最根本的就是增强教师对教育事业和教育对象的热爱，这两者又都落脚于爱学生。爱学生首先要坚定地相信每一个学生都能成才。罗森塔尔效应说明，爱护、信任、期待能激发学生的智慧和潜力，使学生在一种积极的意念支配下不断向上、进步。况且人才的标准也不是惟一的。其次，在实际教育工作中，对学生应有实实在在的爱。教师应从各方面关心、爱护学生，注意尊重学生人格，保护学生自尊，激发学生上进心，让每个学生都感觉到老师时时关注自己，特别是对“后进”学生更要不厌其烦，倍加关心，帮助他们扬长避短，迎头赶上。此外，教师还要在思想上充分认识到学生的个别差异性，认识到教育工作的艰巨性、长期性和反复性，那种以统一的模式衡量和要求学生，企图“毕其功于一役”的做法是
不科学、不现实的，也常常是“心罚”现象产生的源头。 \1i^-3_!TN
3．培养良好的意志品质，树立尊重学生人格的法律意识 f__ aD6_^
意志是人为了实现某种目的，在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。教育工作的长期性、曲折性决定了教育是一项艰苦的创造性的活动，需要教师具备良好的意志品质，尤其需要教师具有善于控制自己情绪、约束自己言行的自制性。原苏联教育专家赞可夫说过：“教师也是人，但同时他又是教师，而教师这行职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。”这就是说，教师虽也有正常人的七情六欲，也难免产生一些不良的情绪，但是，当一位教师来到学校时，他应当把个人的一切痛苦和不快留在教室外面，而不是感情用事，把自己的不良情绪发泄到学生身上，使学生成为教师不良情绪甚至是心理的“跑马场”。 09{bU?=@vf
“心罚”作为一种不正确的教育行为，已经在一定程度上产生了阻碍、压抑、损害受教育者身心发展和社会发展的负面效应。它不仅容易对学生的心理造成伤害，而且如果教育过程是建立在伤害学生心理的粗暴态度和感情之上的话，那么久而久之，也会对教师的心理造成伤害。如不及时调整、疏通，则会出现“恶性循环”的可怕局面，结果将不可设想，这决不是危言耸听！
数学课程的课堂教学效率提高策略
数学课程的课堂教学效率提高策略应当是一个多元化的体系，比如，可思考如何构建高效的课堂环境策略、教学组织实施策略、课堂教学评价策略、教学技术应用策略等等。限于篇幅，拙文自然不可能全面展开论述，仅结合本人对中小学数学课堂教学的实际考察以及上述策略构建的相关要素，从以下4个方面进行初步分析。
1．增强效率意识。
由于缺少必要的效率意识，常常导致许多不合理的教学现象，比如，不少教师迷信于讲，迷信于练，迷信于死记硬背：不少数学课堂教学目标虚化，教学内容泛化；不少数学教师过分迎合学生的浅层兴趣，过分追求外在的操作活动，脱离数学的本质，数学课堂教学过程形式化现象严重。改变这些不合理的教学现象，亟需从数学教学的内容设计、数学教学的语言表述、数学教学的进度安排、数学课程的资源运用、师生互动的有效形式等维度强化效率意识。不过，这种效率意识的增强不应仅是数学教师和学生的事，学校教学管理职能部门也应承担相应的责任。对数学教师(学生)而言，要能立足于数学课堂教(学)效率的提高，经常反思自己数学教(学)的活动，以寻找数学课堂教(学)活动的最佳途径和方法，要注
意训练和培养自己的“反思意识”，积极探索适合自己个性的独特而又有效的数学教(学)方法，以真正做到既教(学)会又要会教(学)。对学校教学管理职能部门而言，要引导数学教师不断提高运用数学教育理论的意识和水平，引导数学教师经常反思自己的数学教育观念、数学课堂教学行为是否与数学课程改革的理念具有一致性，要考察数学教师是否真正运用数学课程教学理念指导自己设计教学并有效实施，引导数学教师在遵守正常课时的前提下进行教学安排，真正在优化数学课堂教学和提高数学课堂教学质量上狠下工夫。
2．关注学生数学思维。
数学是思维的体操，数学活动的本质是学生的数学思维活动．忽视学生数学思维训练必然会导致数学课堂教学效率低下。尽管大多数学生都具备能进行有效数学思维的禀赋，但是现实中并非所有的学生都能利用这种禀赋，不少学生数学学习效率不高通常与他们数学思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。因此．通过数学课堂教学发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质对数学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。那么，如何才能真正发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质呢?这自然有多方面的要求。从教师教的要素来分析，笔者认为应当特别重视以下3点：第一，教学中应尽可能拉长
学生有效数学思维的长度，并通过教师自身数学教学思维的张与弛不断激发并引导学会归纳与演绎，引发学生积极主动的数学思维，通过有效的思维活动过程优化数学思维品质，提高数学思维能力。第二，教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意在学生数学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用“激趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧，特别是加强思维策略的训练(包括复述策略、
精制策略、组织策略的训练)，并引导学生进行经常性的学习反思。第三，教学中应关注数学学困生群体。高效率的数学课堂教学应当是面向全体学生的高效率，缩小个体差异是高效率数学教学的平衡点，而缩小个体差异除了要分析学困生知识与情感两方面的因素(许多学困生知识表征不合理，存在知识缺陷，情感态度体验消极)外，更重要的是要分析学困生思维品质结构与大多数学生之间的差异性，关注学困生的数学思考及影响数学思考的各种因素，要有效运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。
4．最优化运用现代教学媒体。
教学媒体是传输信息的重要手段．它沟通了教和学两个方面，最优化运用现代教学媒体对提高数学课堂教学效率起着非常重要的作用。笔者认为，为了发挥现代教学媒体在数学课堂教学效率提高中的作用，基于数学课程的课堂教学应当注意如下几点：第一，要根据数学课堂教学的具体内容、教学目的、教学思路和教学方法等因素科学地选择现代教学媒体与技术。一般地讲，数学课堂教学中可以采用现代教学媒体与技术．特别是计算机辅助教学技术的，大致有以下一些方面：复杂三维几何体的多角度展示，动态过程的演示，影像资料的放映，书写量过大和难于板书的内容，大量表格、资料、数据、图形的展示，数学人物、数学史简介，集体答疑，导学课，复习课等。第二，要立足于学生有效数学思维发展的需要，适时适度地运用现代教学媒体与技术。特别地，要能通过现代教学媒体与技术的运用，拓宽学生数学思维空间，营造学生良好的数学思维氛围，降低学生数学思维上行的梯度，创设学生系统性数学思维的条件，培养学生求异性数学思维的能力。第三，要结合学校教学条件的实际，积极整合现代数学教学媒体与传统数学教学媒体的关系，要能通过必要的优化组合发挥已有各种数学教学媒体的内在功能。第四，要能自觉地防止现代教学媒体与技术在数学课堂教学使用中的形式化(为运用现代教学媒体与技术而使用现代教学媒体与技术)、片面化(忽视数学教学思想的现代化，不注意与传统教学媒体与技术的优化组合)等倾向，努力使现代教学媒体的使用服务于学生的有效数学思维。
2009--2010下学期工作总结
时间在忙忙碌碌中飞快流逝，不知不觉又是一个学年过去了。对我来说这一学年是幸福的一年，也是充满挑战的一年。现将本学期的工作总结如下：
一、思想认识
我在思想上严于律已，热爱党的教育事业；积极参与学校的各项活动；服从学校的工作安排，本人继续学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针。本人坚持准时参加学校组织的政治学习并认真做好笔记，我还学习一些报刊，从上面了解一些信息，便于自己的不断进步。我是党员，能处处以一个党员的要求来严格激励自己，使自己从思想上先进步。另外，我坚持依法治教，以教师“五要十不准”的高要求来要求自己，争取使自己成为一个家长信任、学生喜欢的教师，我能和每位老师真诚交往，友好相处，亲如兄弟。
二、教学工作
1、在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做
好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。一年来，我订阅了大量有关教育教学的书籍资料，取其精华，付之实践；积极参加在学校,市开展的各类各级教学观摩活动课，课改示范课等，取别人之长，补自己之短。
2、增强上课技能，提高教学质量。了解了班级情况后，我首先自己的教学策略，特别注意调动他们的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性，使他们增强对语文课的兴趣。课堂上注意精讲精练，老师讲得尽量少，学生动口动手尽量多。课堂上，我时刻注意调到每个学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力，教学效果较好。
3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问，同时多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，让我深刻体会到自己与这些优秀的老师之间存在的差距，并且在自己以后的工作中努力向他们靠拢。
4、认真批改作业，布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常收集辅助资料，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时，分
析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的讲评，做到有的放矢。
5、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
6、自身学习。教学工作是繁忙的，除按要求上完课，还要进行学生的作业批改，即在这样忙碌的日子里，我出没放松自己的继续教育。我经常利用业余时间进行业务知识学习，收集资料。
“一份春华，一份秋实”，我始终相信有耕耘必有收获。本这期虽然成绩不突出，但请领导、老师相信我，我会以更大的热情投入到工作中去，争取更大的进步。
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