体育艺术
足球运动能强身健体，更能培养学生的团结协作精神，所以广受青少年的欢迎。随着我国教育事业的发展和深化，高职院校的足球教育应在适应新发展形势的前提下，结合体育足球的教育大纲特点和要求，对教育的模式和形态进行改进。
一、深化足球改革的意义
高职足球教学中深化足球改革需要从培养学生兴趣点入手，由于高职阶段的学生开始有自己的选择倾向，所以在足球教学中鼓励学生积极主动地参与到足球活动中才是改革的重点，而要摒弃传统教学的被动学习。另外，教师在教学的时候要本着以生为主的原则，制定的教学策略要以学生的需求为主，并在引入游戏教学法中深化学生的学习体验。
二、深化足球改革背景下高职院校足球教学的思考（一）培养学生学习兴趣
良好的学习兴趣是学生主动投入到足球知识学习和训练的主要动力，也是高校开展足球教学的前提。因
此，教师必须要采用科学合理的方法安排教学内容。首先，要将教学方法向着具体化和实践化的方向进行转变。足球教学本身便是一种实践性较强学科，同时对于理论的掌握情况也有着非常高的要求，如何才能够将理论与实践进行有效结合便成为了教学工作的重点。教师在进行理论讲解的同时，还需要带领学生走进运动场，在实践当中使学生对足球产生兴趣，并在实践当中验证学习到的足球理论。其次，教师要根据学生的实际情况开展针对性的教学。学生个体之间的差异性明显，最为直观的便是身体素质上的差异。教师可以使用分层教学的方法开展教学活动，找准每个层次间的平衡点，给予学生积极的鼓励，使学生在自己的能力范围内进行最好的学习和锻炼。同时要鼓励能力较强的学生对能力较弱的学生提供帮助，拉近学生之间的距离，促进团队意识的形成。再次，教师要积极地开展与学生之间的互动，活跃课堂教学氛围。例如可以开展分组竞技，对学生的训练量进行科学安排。最后，要对课余时间加以利用，促进学生开展实践训练。教师可以组织班级之间或者年级之间开展足球联赛，通过大量的实践训练，在与不同对手的竞技中锻炼学生的足球能力。要对学生的团队意识进行不断加强，鼓励学生形成正确的足球意识。（二）生本理念下的足球教学
教师在开展足球教学的过程中应当坚持生本理念，以学生为核心开展教学工作，为学生提供合理的、正确的指导和训练，提高学生的综合素质。体育教学的主旨便在于锻炼学生的身心，使其能够有机整合到一起，使学生能够有效地掌握足球的理论知识，足球的技术、思想以及正确的价值观。教师在对学生进行培养，提高学生身体素质的初级阶段，教师要充分掌握学生的兴趣点，利用学生的好奇心和充沛的活力和足球运动本身所具有的趣味性。通过积极地开展足球运动锻炼学生的体魄，积极开展教
学改革工作，给予学生更多的时间和空间，让学生根据自身的情况自由选择教师所提供的锻炼方法。教师要帮助学生养成良好的足球运动习惯，使学生能够在正确的足球理念和运动思想下，自主开展足球运动。同时，教师在引导学生自主开展足球运动的同时，还要对学生的其他素质进行培养。例如加强提高学生的德育能力，培养学生正确的政治导向，培养学生良好的兴趣爱好等等。教师要引导学生将足球与现实生活相结合，使其成为学生生活的一部分，从而更好地开展高职院校的足球运动以及足球教学改革。
（三）足球游戏教学模式的合理应用
足球游戏是足球教学创新模式的重要方面，主要能应用的部分有三项：准备部分、基础部分、技术部分。教学中为能更好的避免教学中发现意外状况，需要在调动学生积极性的前提下，在准备活动开展期间，让学生能通过体操、往返跑的方式进行活动前的热身运动，以调动学生身体的全部活跃细胞，避免剧烈的运动带来身体的不适和损伤，但部分学生讨厌活动前的热身运动，教师可以进行适度的改革，将传统的热身运动直接变成“比快传球”“垫球比赛“包围抢球”等系列游戏项目。这些游戏项目的开设会让学生快乐的进入到游戏活动中来，甚至能更好的锻炼学生的反应和团队协作素养。基础部分的教学需要做到温故知新，所以在此过程中教师要选择趣味性十足的辅助教学模式，教师可以带领学生开展“捉猴子”“三对三对抗”等比赛项目，通过这些项目锻炼学生的传球能力，要求学生能在传球的过程中更好的把握球的方向和位置，能在不断变化方向和位置的过程中提升学生的足球综合素养。技术教
学在足球教学中是一项难点，学生要想掌握好球技就要做好大量的练习，通过游戏竞技的方式进行锻炼以深化学生的足球技巧，通过练习让学生能更好的掌握新技术，最终实现战术上的提升。
结束语：足球教学改革对我国素质教育的推进有着极为重要的影响，高职院校要在教学中结合自身的特色与办学理念，建设和发展特色化十足的和谐校园，通过改变传统教学模式的方式，在坚持以人为本的教学理念推进中，为我国培养出更多的运动健将，最终使得我国的体育事业能蓬勃发展起来。
参考文献
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[3]甘志平.将足球训练游戏应用于高职院校足球教学的思考[J].职业，2014（36）：173-173.
深化足球改革背景下高职院校足球教学的思考
■曹晨阳 （随州职业技术学院，湖北省 随州 441300）
【摘 要】本文主要概述高职院校足球教学模式、教学理念以及评价体系的分析，希望能在深化高职院校足球教育改革的过程中，实现教学有效性的稳步提升。【关键词】高职院校；足球改革；足球教学【中图分类号】G636 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0168-01很多体育老师在安排学生完成体育训练后都容易忽视体育课结束后学生的恢复阶段，由于初中生体力不如常人，在经过长时间且耗费体力的活动后难免力不从心，需要一定时间才能恢复体力，这样一来，难免会耽误下节课程的学习。因此，体育老师在组织学生完成体育训练后，可以安排一些运动幅度小、技巧要求低的活动来帮助学生恢复体力。
二、趣味田径教学法对外部条件的利用1.普通场地的利用
体育课外活动对场地的需求和利用度较高，需要体育老师根据具体情况合理安排，根据体育活动运动量和活动范围大小等因素合理选择场地，确保场地和体育运动相互协调，最大限度的发挥体育场地的价值和作用，使学生在特定场地的基础上得到相应的体育锻炼。学生在进行体育锻炼时，不管是运动量大的还是运动量小的、亦或是对身体素质要求高的还是要求低的，体育老师都要合理安排学生的训练时间，防止因为过度练习导致体力透支，影响下一节课程的学习。例如：如若运动场地大的话，体育老师可以适当安排长跑、接力赛、足球运动等形式的活动；反之，体育老师可以安排一些丢沙包、跳绳、跳远等形式的活动。根据体育运动的范围大小合理的规划场地，保障运动场地的高效利用。
2.教学器材的利用
要想充分发挥趣味田径教学法在体育教学中的作用，除了采取灵活多变的教学方式是不够的，要充分利用现有教学器材，发挥其应用的利用价值和功能，更好的为学生进行体育运动服务。体育教师在课前一定要对教学器材进行检查，防止出现因为教学设备的故障影响学生的训练进度甚至是身体安全的状况，切实保障学生的身体健康。例如：不同的体育教学器材功能和要掌握的技巧性东西也不同，在利用球类设施进行
体育训练时，体育老师要充分发掘各种球类设施中蕴涵的技巧性东西，通过让学生进
行颠球、运球等形式的活动，帮助学生更好的了解球的用途以及掌握一些运球、颠球的技巧，为以后实施球类运动做铺垫，让学生意识到体育学科的重要性和专业性，自觉的以一种高度认真的姿态投入到体育运动中来，发挥自己最好的水平，使体育训练成果事半功倍。
3.利用趣味田径，推进身心发展
在教学中，教师利用趣味田径教学来提高学生的合作能力，端正学生的竞争观，使学生的人格更加健全，从而推动学生身心健康发展。比如，教师引导学生进行跑步训练，一般会让学生以班级为单位，共同围着操场跑。这样的跑步适合进行热身，在真正的竞技性练习中，教师要丰富教学方法，实施趣味田径教学。教师可以让学生进行双人跑，一人跑第一圈，之后双人再跑一圈。根据实际情况制定具体的体育教学规则。教师要引导学生通力合作，让学生认识到团体胜利的重要性。因此，趣味田径教
学活动的实施，对于学生身心发展有积极作用。
结语
综上所述，加强趣味田径教学在初中体育教学中的应用，对于初中学生的体育能力提高以及初中体育教学改革都有着重要的意义。从多个角度出发，制定合理的趣味田径应用方法，有利于趣味田径教学活动的合理性提高。在提倡全民运动的今天，趣味田径的存在与实施都具有明显的时代感，是初中体育教学发展的方向。
参考文献
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一、当前高职美术课教学面临的主要问题（一）缺乏对美术素养的正确认知
随着新课程改革的不断深入发展，素质教育与创新教育已经逐渐成为教育发展的
核心目标之一。高职院校在开展美术教学时，仍然有部分教师在教学思想和教学理念上没有进行转变，应试教育仍是其教学的根本目标，过于注重学生相关理论知识点的学习和掌握，由自身对整体课堂教学进度及内容进行把控，学生只能被动许多、恶习，
试论高职美术课文化取向及互动教学模式
■张 双 （南充职业技术学院 四川 南充 637000）
【摘 要】本文首先分析了当前高职美术课教学面临的主要问题，其后阐述了高职美术教学中明确文化取向及互动教学模式的作用，最后提出了互动教学模式的主要内容及运用方法。
【关键词】高职美术课；文化取向；互动教学【中图分类号】G712；J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0168-02
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知识课堂教学的参与者。对于部分案例教学和项目教学，教师也只是通过满堂灌的方式，没有考虑到学生的基本诉求，彼此之间缺乏有效良好的沟通交流。这就导致美术教师在课堂教学之后，无法从真正意义上了解学生对于相关知识技能的掌握情况，也不了解学生的知识内化和吸收能力，教学缺乏现实意义。因（二）缺乏先进完善的课程内容
创新教育虽然在一定程度上创造了诸多新型教学模式和教学方法，但根据实际调查研究我们可以看出，仍有部分高职院校美术教师并没有对其进行有效的创新运用，在课程内容和教学手段上单一枯燥，课堂教学氛围缺乏活跃性，也无法激发学生主动性。这类高职院校在实践教学中没有意识到师生交流沟通的重要性，对于优秀作品的鉴赏也没有引起足够的重视，讲解过程单一无趣。从一定意义上来讲，美术专业课程具有一定的特殊性，具有其发展的特点，必须通过大量的案例和、美术作品欣赏、实践操作训练等等教学过程才能加深学生对知识和技能的理解和掌握。例如，教师可以有针对性地引入多媒体技术、现代信息技术、美术作品户外参观、微课、慕课等等。但在实际教学中，只有极少数的高职院校会重视实践教学环节的开展。（三）缺乏正确的教学价值取向
根据相关的实践研究我们可以看出，当前大多数高职院校美术课程教学在目标和大纲上都提出了明确的要求，即提高学生的美术修养，通过一系列的实践训练和教学活动不断提高学生对艺术作品的欣赏能力、加强对美的感知，提高其感悟能力。但是当前高职院校美术课程在教学中违背了这一要求，大多数美术教师思想禁锢，仍将学生美术能力、美术功底、相关操作技能作为人才培养及技能考核的重
要内容，这在一定程度上直接限制了学生美术艺术素养的进一步发展。
二、高职美术教学中明确文化取向及互动教学模式的作用
从一定意义上来讲，当前我国教育行业的发展应当从以下三个方面入手：第一，加快对职业教育的有效推动。这主要是基于当前我国社会主义初级阶段的基本国情所提出的。众所周知，美术作为一门艺术课程，能够在一定程度上培养并提高学生的想象能力、创新能力和表达能力，作为一门基础课程，美术教学可以提高学生的文化素养和艺术素养，促进其全面发展。在这个过程中，加强美术文化取向及教学互动能够有效提高美术教学质量和效率。
（一）提高学生的创新意识和创造力
在教育行业中推进素质教育和创新教育从真正意义上是为了培养并提高学生的专业能力和综合素养，促进学生健康发展。随着社会科技的不断发展，传统的美术教学方向及人才培养策略已经无法满足社会及企业的实际需求，新课程改革对学生的能力提出了更高的要求和标准，尤其是当前社会对学生创新意识、创新能力、审美能力和欣赏能力的要求已经十分凸显，加强高职美术教学能够有效提高学生的易俗文化素养。
一方面，美术教学可以提高学生创造力，另一方面，美术教学能够培养学生的审美情趣。
但从一定意义上来讲，美术课程具有一定的特殊性和独特性，有着其教学规律，教学有效开展必须基于自由开放、和谐高效的教学环境和教学氛围。基于此，高职院校在开展美术教学时应当深入了解学生的实际审美需求，采用多元化的教学模式，创新教学思路和教学形式，进一步明确因高职美术课程的文化取向，开展互动教学，充分激发学生的主动性和积极性。
（二）培养学生独特的观察能力
在实践教学过程中，高职美术课程的开展注重学生文化取向及互动教学模式能够在一定程度上培养并提高学生的独特的思维能力和观察能力。不同于普通高等学校，高职院校在教学目标和人才培养策略上更注重应用性、技术性人才的输送，这就直接决定了美术课程内容应当以学生实践操作能力和实际动手能力为核心目标积极开展教学活动。基于此，相关美术教师应当通过一定的实践训练，向学生传递相应的美术文化，注重学生价值文化取向的确定，同时在课堂教学中加强师生、学生与学生之间的互动交流，在日常教学中注意学生专业能力和综合素养的提高，使其在毕业后能够快速适应社会发展。
（三）互动教学模式的主要内容及运用方法
众所周知，大多数高职美术教学的互动均是在课堂教学中进行实现的，教师会通过课堂环境，基于课程内容和教学环节，在实践教学过程中有针对性地融入美术文化及美术文明，创设出相应的教学场景
和教学情景，通过这样的方式实现师生的良好互动，同时注重对学生的积极正确的引导和帮助，在课堂中勇于发言，敢于表达自己对美术作品的看法和见解，激发学生的主动性，建立学生的自信心，鼓励其在后期工作和就业过程中进行创新创作。针对学生所创作出的优秀作品，教师要及时给予一定的肯定和称赞，从而营造出轻松和谐的教学环境和教学氛围。基于此，不同的学生具有自身的个性特征，美术教师要及时根据学生的实际情况进行美术教学内容和策略的调整优化，发挥出学生的个体优势，从真正意义上提高学生的美术文化素养。
参考文献
[1]王虎森.试论高职美术课文化取向及互动教学模式[J].河北能源职业技术学院学报，2017（2）.
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作者简介：张双1985，女，汉族，四川省南充市人，学士，南充职业技术学院，助教，研究方向：美术及儿童美术。
在校外少儿美术教学中要贯穿情感教育，首先就要知道学生在参加美术活动中基本要素。（1）感知事物，（2）内心愿望，（3）再现情感，（4）创造表达。这四方面的因素是相互联系、相互制约、相互促进、相辅相成的整体，不可缺一，针对少年宫美术班的孩子年龄小特点，在美术教学活动中应以激发兴趣、培养愿望为主，在现实的教学实践中，传统一言堂的教学形式在一定程度上有意无意地将教学过程和教学方式中的情感方面忽略掉了。其结果，教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉；教学效果不尽人意，尤其是情感培养更是微乎其微。因此，对情感方面的重视，应该成为校外美术教学改革的一项重要内容和一项重要措施。
一、兴趣激发情感
1、因地制宜改编原教材主要形式和内容，训练学生有想法、有个性的创作。校外美术教育形式灵活多样。例如少儿美术高级班的《人物半侧头像》一课，主要是讲人物半侧头像特点和表情。我根据各种学生各种表情，设计了让学生根据自己的同桌小组来观察每个人的表情，结果学生马上热情高涨，摆出小模特的架势做出各种半侧的样子和表情。有开心的、忧伤的、不屑的、郁闷的、兴奋的……这样通过给学生一个自我表现的舞台，加强创造意识，使他们求异思维、激发创作的情感得到抒发，并照顾了学生的个别差异，体现个性化的教育。
2、贴近学生，及时了解学生特点来教适应学生年龄特点的教学内容。如少年宫为美化校园要求布置教
室和楼道展板，我觉得这正可以作为培养学生观察能力的一个好机会，让学生自己动手制作精美的手工制品来装饰教室并形成少年宫美术班自己的风格。这样既满足了学生的需要，同时也是对课堂教学的补充和丰富。
3、以事叙情、情景交融。例如，《杨修答客》，我结合当代国学的教育。有很浓的故事性，还有很强的教育性。教学时，我首先通过故事引入，引起孩子们的注意，随着故事的发展，孩子们都从古代人物的造型、人物场景、动态、表情着手，此时我适当地渗透一些思想教育：杨修小小年纪就知道如何应对客人的问话，善于思考。我们在回答别人的问题时，会怎么样呢？这立即唤起了孩子们对自己的言行的关注，他们迫不及待地想如果是自己将如何回答，此时孩子们的创作欲望已经被激发起来了，我再引导学生怎样把自己的想法表现出来，这样生动的画题，既增强学生的兴趣，为画出丰富的画面打下基础，同时也培养了学生热爱国学，做一个真真的中国人。
二、亲力亲为多动手做示范来拉近师生情感
1、在我的教学中，体现语言注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接纳。对于少年宫少儿美术班的学生来说多半是幼儿园及低年级学生，兴趣是最好的老师。在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的学习特点。对儿童难以理解的概念，教师要加以解释，例：在给初级班的学生讲“点”的形态时，我把
9种点改编成儿歌的形式“小圆点像眼睛，圆圆黑黑真漂亮。小方点像小格，常在衣
服上来排队。小菱点像小鱼，跟着妈妈游啊游……这样深情并茂的儿歌让孩子们记忆深刻，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。
2、各种示范形式交替运用。图文并茂。对所画物体作仔细描绘并加以说明，例：在教《绘画古诗》时，我在黑板上先把古诗写出来，使学生一目了然。再根据诗的内容来绘制出作品来。这样让孩子用绘画的手段表现诗词也更加深印象，很好的起到了拓展学习的效果。绘画步骤示范。一幅完整的画，孩子们总是不知道从何处下手。我就把绘画步骤分解，一步一步的示范讲解。这样孩子们从简到难，逐步了解绘画的方法。为将来的创作打下很好的基础。学生主观示范。师生合作，共同作画，学生较能掌握操作过程与技能。或是先让个别学生试画，教师和其他学生从中发现问题，然后纠正问题，这样学生的印象更深刻。
三、创设情境增加情感
1.教师蹲下身体和孩子拉近距离，真诚信任的态度为学生创设自由开放的创作空间。少年宫少儿美术班级中，学生作画的能力参差不齐。对于不同层次的学生，应有不同的要求和标准。而孩子的心理落差是有的，所以教师要对各层次的孩子给予不同的指导，好的鼓励独立，创新更上一层楼；对中等水平的鼓励进一步提高，给予适当指导；基础差的用“采劝迎合”的态度，以鼓励为主。这样给学生多一
些参与机会，多一点探究的空间，多一次实现需要的满足，更多一些个性的张扬和创造激情的宣泄。
2.音画交融，艺术是相同的，音乐可以让人心情平静注意力集中。在授课中使用音乐。利用教材内容结合音乐，创设优美的情境，更利于教学。如，教学《四季的向日葵》一课时，我选放了两段不同感受的音乐，再分别配以热烈和冷静的画面。让孩子们感受到色彩对我们的心灵映射作用。夸美纽斯说过“知识的开端永远必须来自感官。”
美术的核心是情感。它存在的前提是个体生命以感觉性象征语言对流走的或向往的生命情感的追寻。美术教育更关注对人道精神的传递。因此，在美术教学中，除了发展培养学生的智力和绘画努力，更要重视对他们的情感教育。不能只是让学生为画而画，要使学生在美术学习的过程中得到丰富的情感体验，审美能力的培养和提高。同时，有机地将美术学科与其他学科相互融合，使学生接受到更完整、更全面的情感教育，陶冶高尚的情操，完善人格！
参考文献
[1]陈志新.谈校外少儿美术教学中的情感教育[J].青海教育，2013（5）：29-29.[2]徐丽.在美术教学中如何进行情感教育[J].科技信息，2013（9）：335-335.
作者简介：姓名：陈志新出生年月：1974年11月23日性别：女籍贯：青海省西宁市所在单位：青海省西宁市少年宫职称：中学一级。
如何在少年宫少儿美术教学中有机的加入情感教育
■陈志新 （青海省西宁市少年宫 青海 西宁 810000）
【摘 要】“老师，我画的是忧伤所以让花儿流眼泪……”一个8岁的孩子会开始用绘画来表达情感问题，当今社会由于特殊的家庭关系——“独生子”所以孩子们最多得到是生活、学习的关注，而同龄的对话更少、内心更为孤寂。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，它所体现出来的情感性是其他任何载体所无法比拟的，这也正是美术学习活动的一个基本特征。美术的表现核心是情感，校外美术课针对的是更为喜爱美术的孩子。所以应该把情感教育作为美术课核心。【关键词】情感培养；兴趣培养；情景交融；音画结合【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0169-01
