为心灵播撒阳光
作者：高蓓蓓
来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第05期
近年来,由于众多农村劳动力人口长期在城市工作生活,从而导致了流动学生的出现。现今教育已经成为改善民生的重点之一,国家已采取诸多有效措施解决流动学生上学难、上学贵的问题。但作为弱势群体,当他们受教育的权利得到保障时,我们也应更多地关注他们的内心世界。
对“流动学生”,学校更是给予了很大的关注,为什么他们会成为教育工作中特别关注的群体呢?原因是多方面的。
首先,流动学生的家长大多是在发达地区生活工作的农民工,他们大多起早贪黑地忙于工作,与子女接触的时间、管教子女的时间很少,更无暇顾及子女的教育,一到双休日,很多学生就像“马路天使”,在外闲逛,甚至走上犯罪的道路。这对学生的身心健康发展和养成良好的行为习惯是极为不利的。
其次,流动学生对家乡内心充满倦恋和不舍,这里的一切都显的很陌生,很难立刻适应,而且担心缺少本地人的认同,伴随而来的是孤独、郁闷甚至自卑的感觉,进而加深对立感,导致与同学相处不和谐。
第三,流动学生在语言、生活环境、生活习惯等方面与本地孩子存在诸多差异。在校内,他们不能很好地、快速地融入本地同学的圈子中,使得本地学生误认为他们孤立,不合群;在校外,他们又无亲朋好友,导致社会交往的局限性。
这些原因导致他们内心情感表达的缺失,怠学、厌学、逃学、上网、结交不良少年、犯罪等后果接连而来。其实他们的智力与其他学生相比并无多大差异,追本溯源,缺失的恰恰是内心情感的交流与沟通。
苏霍姆林斯基曾经说过:“我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说:‘爱孩子!’”爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱是一种能触及灵魂的教育。一个教育者,要责无旁贷地给予流动学生关爱,因为这恰恰是流动学生所缺失的。
首先,与流动学生家长平等沟通,搭建家校共育的桥梁。教师要与家长保持密切的联系,
相互沟通,相互支持,着力改变过去“告状式”家访,采取携同家访、研讨家访、家长回访等多种方式,使学生处于受尊重、受赞扬、受教育的平等地位,使教师和家长达成共识、形成合力,取得一加一大于二的效果。家长要多与孩子沟通,给予孩子关爱,让家长了解对孩子的教育是家长与学校共同努力的结果。孩子是每个家庭的希望,家长要与教师共同撑起这个希望。
其次,给予流动学生真诚的关怀,提高他们的交往能力。流动学生在学校里是一个脆弱的、松散的群体,他们往往相当敏感而又自卑。学校要对全体学生进行思想教育,强调学生之间要相互关心、相互尊重、相互包容,把学生来自五湖四海当做一项重要成果在校会上公布。只要增加一个新的外省学生,都会在全体学生会上通报出来,使新来的学生得到同学们的关注与帮助。在班级体中,教师应给予他们更多的空间多方面展示他们的才干。这些措施能使流动学生有效克服恐惧、自卑心理,增强他们的自信心,提高他们的交往能力。
第三,采用帮扶结对策略,建立互帮互助的班级管理模式。流动人口中多数家长文化素质较低,对子女培养工作与城市人口家长重视程度相差甚远,而且在文化、物质等方面有些无法和本地家长相比,难以对子女进行有效的辅导,该比例达到80%,因此流动人口子女文化知识基础普遍较低,基础知识较为薄弱,跟不上学校现有的教学进度。所以教师肩负着重任,应
对口安排培优补差,利用课余时间加强个别辅导,班级中建立互帮互助小组,由组长带领,定期评比,给予奖励。一方面,使流动学生更快地融入整个班集体;另一方面,使他们的成绩得到提高,他们成绩越是得到提高,自信心就越强,进而更好地敞开心扉与人沟通交流,更好地投入到学习生活中去,身心得到健康全面发展。
最后,全社会齐心协力营造良好的关爱流动学生的社会氛围。对这一弱势群体,政府要建立长期有效的监管机制,各部门应该切实保障农民工子女的各项权益,通过街道、社区、媒体等各种渠道关爱他们,让他们接受新环境,融入新环境;让他们真切感受到家庭的温暖,学校的温暖,社会的温暖。这是以人为本的要求,这更是社会和谐发展的要求。
