《苹果里的五角星》藏着的秘密

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《苹果里的五角星》藏着的秘密

作者：莫先武 张水根

来源：《语文世界(教师版)》2014年第05期

《苹果里的五角星》是苏教版四年级下学期的一篇课文，记叙了邻家的小男孩子“传”给

“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分出现了一个“五角星”的图案，这

使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。从审美性的角度解读，《苹果里

的五角星》究竟藏着怎样的文学表达形式呢？

第一，从事悟理或为理编事。这篇文章是为了说明一个道理，即创造力来源于打破常规的

思维。这个道理来源于在日常生活事件中悟到一定的哲理（这是把这篇文章当作一篇散文来解

读），或是将一些哲理通过一个故事表达出来，让读者有所感悟（这是将其当作一篇小说来解

读）。这是说理文的典型特征。苏教版语文教材中说理性文章很多，比如《“你必须把这条鱼

放掉”》叙述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼放回湖中的故事，告诉人们时时处处都

要严于律己，自觉遵守社会公德和社会规定；《大作家的小老师》记叙了英国著名作家萧伯纳

与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，揭示了一个人不论取得多大的成就都不能自夸，对

任何人都应该平等相待、永远谦虚的道理。

明白这一点，可以从正反两个方面训练学生写作。所谓“正”，是引导孩子在事中悟理。比

如，从爸爸每天都认真工作中，悟到认真的重要性；从妈妈每天早起为“我”做早饭中，悟到母

爱；从同学因误会而产生隔阂的事件中，悟到人和人之间真正相通的困难，或者人际沟通的重

要性……所谓“反”，是指为理编事，即根据自己了解的道理寻找生活中的事件。比如，勤奋很

重要，可以找自己勤奋学习而取得成绩的故事，爸爸努力工作而取得成绩的故事，老师勤奋而

教出我们的好成绩，等等；人与人之间的沟通很重要，可以找爸爸妈妈因误会而吵架的故事，

同学之间因误会而反目的故事，社会中其他人因误会而反目的故事……

第二，精心设计叙述标志。所谓叙述标志，是指叙事紧紧围绕其展开的事物、话题、话语

等。事件关联的核心事物，很容易成为叙述标志。这篇课文讲了邻家小男孩到“我”家，拦腰切

苹果发现秘密——有颗五角星。“我”和邻家小男孩的故事是围绕“苹果里的五角星”这个核心展

开的，因此，“苹果里的五角星”就成了本文的叙述标志，并将其作为课文的标题。精心设计的

叙述标志，可以使文章内容高度浓缩，可以提炼文章的层次，可以让作品具有浓浓的文学味。

如《第一朵杏花》，文章写了小姑娘与竺可桢之间的故事，其核心是“第一朵杏花”开放的时

间，因此，“第一朵杏花”就成为本篇文章的叙述标志，并将其作为文章的标题。再如《番茄太

阳》，文章讲述盲童乐观的态度，给“我”印象最深的就是用番茄来形容太阳的颜色，所以“我”

把“番茄”与“太阳”联系在一起，将“番茄太阳”作为叙述标志。