引导中学生树立正确的人生观和价值观

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引导中学生树立正确的人生观和价值观

一、引导学生树立正确的人生观和价值观的必要性

青少年时期是人生观、价值观形成的关键时期。处于这一时

期的中学生，其人格颇具可塑性，然而现代社会信息技术飞速发

展，各种信息膨胀泛滥，泥沙俱下，中学生置身其中，辨别是非

善恶能力较弱，极易受到污染，形成错误甚至扭曲的人生观、价

值观。加之目前中国社会家庭结构以子女为中心，长辈宠爱有加，

难免疏于对孩子良好人格养成的引导和规，使其自主能力、适应

能力、责任意识、进取意识、感恩意识、关心他人、吃苦耐劳、

抗挫折能力等诸多方面存在人格缺陷，不能以辩证的态度正确认

识自己和他人，不能形成正确的价值取向和价值追求。因此，立

足青少年成长规律，探索并有效开展中学生人生观和价值观教

育，走出一条对学生终身发展有益的健康人格教育培养之路十分

必要。

二、引导学生树立正确的人生观和价值观的有效策略

（一） 构建书香班级

书籍是点亮智慧的明灯。好的书籍会对中学生产生深远而巨

大的影响：丰富他们的精神世界，培养他们的审美情趣，帮助他

们建立正确的评价标准，形成正确的世界观和人生观。因此帮助

学生养成良好的读书习惯，借助书香以施德育，不失为引导学生

形成正确的人生观和价值观的有效途径之一。要从提高学生的读

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书兴趣出发，调动一切有利因素，吸引学生积极主动地参与到读

书活动中来。考虑到目前市场上各类书籍名目繁多，中学生认知

能力有限，自我选择图书的能力受到限制，可针对学生的年龄特

点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、积极

向上、教育意义较强，特别是能潜移默化对学生形成正面引导的

书籍推荐学生阅读。鉴于中学生自制能力较差，可根据情况在不

引起学生反感的前提下为学生制定每天最短读书时间，让读书成

为一种习惯和精神享受。

（二） 召开主题班会

哲学家佛洛伊德的人格理论指出，任何一个人的人格都不是

自然地凭空构成的，而是有一个不断变化、不断发展的过程。定

期召开主题班会是简单易行的有效方式之一。根据教育要求和学

生的实际情况确立主题，围绕主题展开讨论，通过主题班会辩证

是非，提高认识，开展人格教育。为充分发挥主体班会人生观和

价值观教育功能，可指导学生自主设计并组织形式多样的主题班

会，让学生从不同角度体验和感悟主题班会意义之所在，帮他们

助树立远大的理想，培养良好的学习习惯，养成热爱班集体，积

极向上，乐于奉献等人格品质。实践证明，主题班会对引导学生

形成正确的人生观和价值观，培养健康良好的人格品质成效显

著。

（三） 紧抓教育契机

人格的变化是人的心世界的变化。对中学生进行人生观和价

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值观教育，非走近学生的心世界不能收到良好的效果。要摒弃空

口说教的漠然形式，坚持联系生活实际，引导学生全面地辩证地

看待社会和人生，克服片面性，疏通阻碍学生形成正确人生观和

价值观的关节。不同的教育契机、不同的教育方式方式殊途同归，

同样塑造了学生的健康人格，有效地促进了他们人生观和价值观

的形成。

（四） 渗透学科精髓

中学有很多学科教材容中蕴含着大量的人文教育的因素，活

脱脱是健康人格教育的活水，教师可以充分利用现有的教材，结

合教材容，联系学生实际，坚持以传授知识为载体，有机地渗透

健康人生观和价值观教育，促进学生形成正确的人生观和价值

观。相对于其他学科，中学语文课程是中学所有课程中人文性最

强的一门学科，因此，中学语文教育应成为人生观和价值观教育

渗透的重要阵地。可结合对部分语文课文及单元综合性学习活动

与人生观和价值观教育有关联的容进行关联总结，并适时对学生

进行人生观与价值观教育。这种教育既是培养学生健康人格的良

好途径，也有利于学生理解课文，达到更好的教学效果。如《敬

业与乐业》中对责任心的赞颂，《生命生命》中对创造有价值的

人生的提倡等等。

（五）建立班主题帖

特定的人生观和价值观会产生相应的生活态度和行为习惯。

霍姆林斯基认为：能够促进自我教育才是真正的教育。因此，班

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级管理中要尽量为学生创造自我教育和自我提升的条件，如开展

自我管理、自律教育、自主教育等，启发学生从认知到认同，从

认同上升为行为习惯，养成自我调控、自我完善的好习惯。以我

班为例，我们特意在国知名站"教育在线（.）"上"师生

共写随笔"栏目中建立了一个属于我们自己的主题帖《听，竹子

拔节的声音》，期冀学生们能够像春雨后的春笋般快速成长。帖

子里记录了学生们的成长故事，并由多方参与、关注，使之成为

学生前进的加油站！在报道"我们的运动会"和"班委竞选"的帖子

里，"新教育元老"水易老师分别为学生附送两小诗《江南好》：

其一，爱健美，拼搏惊神鬼，才华须依好身体，会师要凭强足腓，

赢取捷报回！其二，责存胸，任务岂怕重？奉上赤诚为集体，献

出才智忠勇，我是主人翁。这份特殊礼物是对学生的莫大鼓舞，

珍贵非常，让学生在被认同的感动中，更加坚定努力的价值和意

义。

（六）聚焦正面能量

一个人的人生观和价值观是否健康会影响自身的行为和认

知，当人生观和价值观不正确时，他的行为和认知会出现偏差。

当这种情况严重的话会出现错误的行为，这就不仅影响到他自身

的生活，也可能影响到他人的生活。正确的人生观和价值观对自

身有着一种深远的影响。什么样的人生观和价值观会影响他的判

断能力和选择，有一个正确的人生观和价值观可以做出最适合人

生的选择，它直接关系到孩子的人生能否朝着正确的方向航程。

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1.学习浙大名人精神 每一届新生入校，我校都会进

行校史教育，带领学生参观浙大名人长廊，了解浙大名人故事以

及优秀品质。例如浙大名人马寅初、步青、竺可桢等400多著名

学者教授，不仅有突出的学术成就、社会贡献，同时更具有崇高

的人格魅力，他们的言行中闪耀着浙大的""精神，是青少年的学

习榜样，这些名人榜样便于我们教育工作者加强对中学生进行人

生观和价值观教育，激励学生树立远大抱负，发奋图强，做最好

的自己。

2.学习经典语录

"学会规划自己的人生"便成了笔者教育每届初一新生的必修

始业课。对孩子们来说，初中三年生活毕竟是他们成长的关键时

期。人生要有目标，要有计划，要有提醒，要有紧迫感。一个又

一个小目标串起来，就即将成就你一生的大目标，如此自身的人

生才过得有意义。

笔者还把全国著名特级教师镇西老师在《爱心与教育》一书

中的部分章节朗读于大家听并作简要点评。其中书中特别提到一

句话："让大家因我的存在而感到幸福"，这既是一种伟大而又崇

高的人生价值观，更是一种平凡而朴实的实际行动。我希望孩子

们能在初中学习生活中体现个人价值，给大家带来幸福感。特别

值得一提的是，我们曾获奖的省国学主题班会课《走近国学之〈三

字经〉》，是我们全班利用三天时间一起努力完成的，无论是主

持人的积极准备，还是其他同学的全力配合，都充分体现大家强

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烈的集体荣誉感。孩子们的出色表现正印证了高尔基所说的"当

你感到一切人都需要你的时侯，这种感情就会使你有旺盛的精力

"。

3.学习同伴优秀榜样

作为班主任，务必做个有心人，善于挖掘身边的有利于人生

观和价值观教育的典。班级里的优秀学生就是良好的资源，他们

的示作用更直接、更直观，更能让让大家真切体会认识"该做一

个怎样的中学生"，"该怎样做一个优秀的中学生"，"中学生活该

怎样过才有意义"，从而引起思考并加以效仿。当然，人生观和

价值观教育的正能量还有不少：如观赏励志影片《幸福来敲门》、

《KeepGoing》，欣赏励志演讲《让世界充满爱》、公益短片

《Didyouknow？》等等。这些都可以成为开展人生观和价值观

教育所推崇的法宝。

（七）携手家校合作

学校教育是人生观和价值观培养的立足点，校外施教是人生

观和价值观教育培养的延伸点。因此，要拓宽学生人生观和价值

观教育培养的星空，开辟有利于人格健康成长的渠道。在校，班

主任要取得校团委、学生管理处、年级组和任课教师等多方面的

积极配合，需要过程齐抓共管的态势，将人生观和价值观渗透到

各门学科和班级活动中；在校外，要与家长保持密切联系。班主

任要定期家访，或是通过电子，了解同学们的家庭实际情况，传

达同学们的心声，让家长们更多更全面地了解学生在校的学习情

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况。只有把家庭教育和学校教育和谐统一，形成家庭、学校和社

会三位一体的多层次、全方位的教育格局，才能帮助学生们逐步

塑造人生观和价值观教育。

（八） 加强心理辅导

心理辅导是对中学生进行健康人生观和价值观培养的重要

途径。当今的初中生面临诸多心理困惑，心理矛盾较为突出：如

学习上的问题，人际关系问题、个人前途问题等，这些问题不解

决就很难形成健康人生观和价值观。因此，我们教师要针对学生

这些问题适时地进行心理辅导，帮助学生排除相关烦恼，克服人

格障碍，形成正确的人生观和价值观。通过和学生们的促膝交谈

使他们学会了自我管理情绪，并进行心理调节，有利于他们树立

积极向上的人生观、世界观，养成健康的人格品质。

三、结语

对中学生进行人生观和价值观教育的切入点和有效途径很

多。在对学生进行人格教育的过程中，方式和方法固然重要，教

师自身人格的熏影响作用亦不可忽视。作为一位优秀的教师，其

人生观和价值观会成为一种模式而被学生模仿、学习。因此，教

师要时刻注重优化自身的人生观和价值观，坚定自身的育人信

念，以积极、乐观的心态看待人生。教育中从不说大话、空话，

凡是要求学生做到的自己必须首先做到，以自己独有的人格魅力

去感召学生。要真正关心学生，热爱学生，经过长期的努力与引

导，让学生在健康快乐的成长过程中逐步养成良好的人格品质，

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形成正确的人生观和价值观。

总之，中学阶段是中学生人生观和价值观成型的重要时期，

作为教育工作者，一定要肩负起教育者的真正使命，树立为学生

的终生发展负责的育人理念，引导学生树立正确的人生观和价值

观教育，充分发挥正确人生观和价值观教育功能，培养出具有优

秀品格的初中生。

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