《牧场上的家》详案

《牧场上的家》

【授课课题】人音版小学音乐第九册第四单元《可爱的家》歌曲《牧场上的家》

【教材简析】《牧场上的家》选自小学音乐教材第九册第四课。这是一首广泛流传的充满美

国乡土气息的田园牧童抒情民歌，歌唱了对“牧场上的家"的无限眷恋,音乐朴素深情，悠长

气息的乐句描绘了晴朗辽阔的牧场、甜美温馨的家及人们宽广的胸怀.歌曲四三拍,大调式，

旋律优美、流畅。节奏匀称，曲调抒情优美，结构为带再现的单二部曲式，由四个乐句组成。

第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又

有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧

场在宁静的夜晚中的美丽景象,富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，

使得曲调更加优美而抒情,它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对

可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们

完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。

【设计理念】在小学高年级的合唱教学中，学生的二声部合唱是学习的难点.如单纯的进行

合唱教学，很容易使音乐学习活动变得枯燥、学习效果也不理想，导致学生失去音乐学习兴

趣。基于这样的问题思考,通过演奏熟悉歌曲旋律，通过竖笛演奏，创编歌曲B段二声部旋

律，丰富歌曲的表现力。通过演唱、演奏、创编等综合性艺术表演手段，提高学生的音乐学

习兴趣，加强音乐实践体验，达到多重的教学效果。

【教学目标】

1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《牧场上的家》，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧

憬。初步领略美国乡村、牧场歌曲风格和音乐文化特色，感受北美洲音乐,了解北美洲的文

化。提高学生对音乐的审美能力，让他们热爱自己的家乡。通过歌曲的学习，培养学生对音

乐的感知能力,对爱、对家、对生活的感悟，学会感恩！了解多元文化，丰富情感体验。

2、过程与方法：学唱歌曲《牧场上的家》，培养学生对二声部歌曲的学习兴趣,从中感受音

乐的人文性，“家”的可爱，“家"的乐趣。并能够用平稳悠长连贯的气息、优美柔和的声

音完整的演唱歌曲。

3、.知识与技能：理解3/4拍强弱规律，认识并唱准弱起小节的含义和在音乐中的表现效果。

弱起小节的学习;长音的延长时值。

【教学重点】通过有表情的演唱歌曲《牧场上的家》，感受北美洲音乐，了解北美洲文化。

体验歌曲所具有的快乐、温馨的意境，从而感受到生活的幸福，家庭的温暖。

【教学难点】弱起小节的节奏及换气处学习；体会三拍子的强弱关系。

【教学法】听唱和视唱结合。

【教具准备】钢琴、多媒体课件。

【授课学时】一课时。

【教学过程】

一、教学导入

1、激发学习情绪。

今天老师带大家去一个美丽的地方，让我们一起跟着音乐一起律动出发吧。（引出:牧场）

2、谈话导入。

今天我们就一起来学习一首美国歌曲。——出示课题《牧场上的家》。

要求：跟着音乐律动出发去牧场，感受音乐课的轻松、愉快。

设计意图：通过律动，激发学生兴趣,使学生进入轻松、愉快的音乐课堂。

二、教学过程

1、聆听《牧场上的家》，欣赏牧场景色（歌曲简介）。

今天老师要带大家去看看美国小朋友牧场上的家，看看他的家可爱吗？问：乡村音乐

乡村音乐：是20世纪20年代在美国出现的，在全世界都非常有名！乡村音乐除了表现乡

村的劳动生活之外,还向往温暖、安宁的家园，歌唱自己美丽的家乡和甜蜜的爱情等等……

美国乡村音乐的性质和我国各地区的民歌、小调很相似。多用吉他、班卓琴、小提琴伴奏。

欣赏完了牧场的景色，让我们来听一听他们在跟我们诉说着什么"(在晴空万里的天空

下，水牛在悠闲的游荡，还有快乐的小鹿和羚羊在嬉戏,小朋友们还在无忧无虑的唱着自己

喜欢的童谣，一切都那么和谐、那么自然、那么优美！……那里是快乐的天堂。）

你的心情怎样？

师：哎呀，同学们都陶醉在美妙的歌声里了，谁来说一说，这首歌曲给你什么样的感受？

生：“十分优雅,舒畅”

要求：聆听歌曲,欣赏牧场景色，感受优美、抒情的歌曲旋律。

设计意图：通过欣赏牧场图片，唤起学生对美丽牧场的向往和憧憬。通过聆听歌曲，培

养学生良好的聆听习惯，熟悉旋律，为学唱歌曲做好铺垫。

2、聆听《牧场上的家》，跟随音乐律动 (学习节拍、弱起小节、连音线）。

节拍。

是呀，很舒畅，你看牧场上的小草，听着这个优美的旋律，也情不自禁地想生长开来了.

同学们，现在，我们就是来扮演这个小草，当老师走到哪颗小草面前的时候，请你站起来，

和我一起开放,好吗？好,准备

“多么美的小草，同学们，你们有没有感受到，这首歌曲是几拍子？"

生：“三拍子”

师:“三拍子的强弱规律是怎样的，同学们知道吗?”生：“强弱弱"

“哦，我们来表现一下。(拍手，从左到右) 强弱弱，再美一点。

弱起小节。

师：“同学们,你们看一看，这首歌曲,为什么开始的时候只有一个音呢？

这个音，是从第几拍开始演唱的？好，没关系，请你来看老师画一幅图，画完这幅图，

你就知道这个秘密了.(师，边唱边画）

发现秘密了吗？一颗小草代表几拍？

哦,三拍，刚好是一个小节是不是？那最后一个音是从第几拍开始唱,是强拍还是弱拍？

师：“哦，所以啊，它称为弱起小节，头和尾相加才是完整的小节。同学们，我们拿起

小手，一起来画一画这个小草,注意第三拍弱拍，我们要轻轻地连进来。

好的,同学们，我们跟钢琴再来画一画，注意听好前奏，准备,眉毛扬起来，肚子用点力，声

音通透在这个教室。好不好?准备123 1起

连音线。

“同学们看,最后两个小波浪一样长吗?分别有几个小波浪，第一条5个 第二条6个"“你们

看谱子,它刚好代表哪里？”是不是两个长音的地方，这两个长音上面都有一条什么线？

连音线。连音线下面的音 是—-—--一样的，就唱一个音,然后他们的拍数加在一起。

我们一起来数一数,这两个连音线下面唱几拍？

5个小波浪代表几拍? 5拍

6个呢？ 6拍。

好，同学们,请你再找一找，这歌曲里面第二乐段里面,还有没有连音线的地方。

你说：“”

师：“你看，整首歌曲有5个连音线的地方,然后分别唱5拍 6拍 5拍 5拍”

同学们拿出小手，让我们跟音乐来画一画连音线。准备

师：“哎呀，同学们表现太棒了，老师对你们充满了信心，我们来试着认一认歌谱,好吗？”

123 1起

要求：分段学会音乐知识：节拍、弱起小节、连音线，同时在学习知识的过程中,无意

识的学习演唱歌曲.

设计意图:这是一首弱起小节的歌曲，3/4拍，设计了小草图形谱，了解歌曲的结构、

节拍，借助线条图形谱、范唱等方法，指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲.

3、学习歌曲。

借助线条图形谱用连贯的声音演唱第一乐段。

“同学们,能不能把歌词唱一唱,唱的时候嘴巴张的大一点”

同学们，你们看着这个小草图可是学会了不少本领。刚才大家都说了，这首歌非常优美,抒

情、连贯.那,我们又该怎样来表现他呢?老师丫,又想画一幅图给大家,相信你们看着这些图，

又会有一大飞跃。 你看（师边唱边画）

师:“找到规律了吗？同学们，每一句之前这个小波浪代表强拍还是弱拍?"

好，我们拿出小手来感受一下，这个弱拍带着后面的句子要非常连贯，准备

“刚才有很多同学很聪明，他看懂了老师的手势，唱得非常连贯，而且，我还发现一个秘密,

唱得连贯的同学他都会在这个小波浪之前偷偷的换一口气，你们行吗？”生：“行"

我们再来试一试，拿出小手画一画。

太棒了，同学们，同一首歌，有的人唱得非常动听,而有的人却唱的平淡无奇，请你听

一听我的歌唱。“家，牧场，我的家” 加手势

师：“怎么样？同学们听得很投入，老师在神呢地方唱得不一样？”请你说 生“有轻

重。。。。。。。。”

演唱第二乐段歌词,并用渐强表现歌曲意境：渐强。

师：“是不是我们刚才学的这个什么线的地方？”生：“连音线"对 ，响亮的说

“连音线的地方，老师用了从弱到强,在音乐里叫什么？”渐强

对！叫渐强。来,我们来练一练这个渐强。 坐好.你感觉,是一个气球,慢慢的被你吹大乐,

这个气球能不能吹的过大啊?不能。吹气球的时候，什么地方要用力？肚子。哎，对了。让

我们来试一试“家，牧场我的家”

太棒了，我们用手的动作来帮忙，注意一定要拖足5拍。1231起

演唱全曲，处理歌曲.

师：“同学们，但是你们要知道，真正的唱歌，仅仅靠强弱的变化是远远不够的,它还需要什

么？”唱歌的时候要怎么样? 哦 要用感情，那你觉得这首歌曲流露出什么样的感情？ 你说

“对草原的喜爱之情”

“能不能找出,哪一句最能表达出作者对草原、对牧场的深深喜爱之情？"

生：“家，牧场 我的家”

师：“你读的太好听了”，同学们,我们一起来读一读.师:“老师觉得好像还是不够自豪"再读

一遍.生：“家” 师：“请同学们带上位置，家牧场我的家"生

好,准备 唱“家，牧场我的家。.。。。”

“哦,同学们千万要记住，这个气球能不能吹得太大了? 不能 ，恩 要刚刚好，从小到大。”

同学们，这首歌丫，分成两个乐段，刚才我们那段“家，牧场我的家”是全曲的最高潮,

表达作者对牧场,对家乡的赞美之情,那你觉得，第一乐段的情绪和第二乐段一样吗?生“不

一样"师:“怎么不一样？你觉得第一乐段的情绪是怎样的？"生“有点抒情的”

师：“你说的真好，是抒情优美的，因为描写夜幕下牧场的美丽和迷人，所以在唱第一乐段

的时候,请同学们声音放得弱一些、情绪稍稍平稳一些、优美的,然后第二乐段非常自豪的,

曲调更加优美抒情了,然后最后一句，把声音再放的弱一点。可以吗？

生“可以"

太好了，同学们能不能把这个减弱做的再好一点.“家，牧场我的家.。。。"

师:“同学们,作者在演唱这首歌曲的时候，他在不在自己的牧场？你能从歌词里找出一个词

语告诉大家吗？”

生：“那儿”

师：“哦，那儿多么欢畅、那儿没有悲伤，他没有说 这儿 这儿。作者不在牧场”

师：“哦，同学们，那又表达了一份什么样的情感？”生：“眷恋家乡”

师:“说的太好了，带着对家乡的那份深深怀想对吗？虽然作者不在牧场了，但是牧场的每

一个情景和儿时的欢乐、幸福,却永远留在他的脑海中，令他无限向往。所以，每当他想起

家乡，想起牧场的时候,他都会深情地唱起这首歌。”

“来，同学们,让我们和他一起歌唱，老师和大家合作一下，老师用英语来唱第一段歌词，

同学们用中文来唱第一段歌词，好吗？注意下，中间有一个间奏”

刚才老师发现 五3班的同学,非常注意观察，很多同学都看懂了老师的手势，来我们再来复

习一下 声音在头顶拉起来， “嘘” 代表弱 轻一点。。。。。.

播放伴奏 1 师 英语 、2间奏、3 生 中文

要求：优美、平稳地演唱第一乐段，优美、抒情、自豪地演唱第二乐段。

设计意图：通过形象化的语言如“气球慢慢变大”指导学生表现渐强，表达歌曲情感。

引导学生找歌词中的关键词“那儿”， 表明作者不在牧场，表达思乡的情怀；用歌声表达牧

场美丽景象，以及对牧场家园的赞美,以此来达到情感的升华。

三、拓展部分

1、欣赏《草原蒙古人家》。

师：“太棒了,同学们，在今天课堂的最后啊，老师还想带大家去看一看中国美丽大草原

的景色,听一听那里牧民的歌唱,好吗?"

师朗诵：“这里，大地辽阔,蓝天高原、云霞晴朗；这里 ，碧草绵绵、 大漠雄浑、 长风浩

荡”

2、师生律动.

间奏处，师：“草原的人民能歌善舞，能骑善射，同学们，让我们融入他们的生活和他们一

起舞蹈，起立,大家跟着我一起来。”

3、小结。

师：“同学们，不管是牧场上的家还是草原蒙古人家，我们听到的虽然是不同的音乐不同的

语言,但我们要表达的却是同一份情感， 那就是思乡的情感,对草原，对 申请的赞美,让我

们，留下歌声和热情，让美丽的小草带我们一起来回家.来一起唱,请一一跟老师告别……”

要求：通过欣赏《草原蒙古人家》，感受歌曲优美、舒展、宽广的草原音乐风格和辽阔

草原的意境。

设计意图:让学生进一步感受草原的音乐风格，抒发内心对美丽草原的热爱与赞美之情。

Oh， Give me a home, where the buffalo roam， Where the deer and the antelope play，

Where ldom is heard a discouraging word， And the skies are not cloudy all day. Home，

home on the range。 Where the deer and the antelope play Where ldom is heard a

discouraging word, And the skies are not cloudy all day.

草原蒙古人家 驼羔从睡梦中醒来的时候 天边蒙蒙亮太阳升起来 奶茶香飘啊飘 飘过

那天窗 草原蒙古人家迎来新一天 野鹿和家畜分享着草场 草原蒙古人家多么安详