班主任论文(案例分析):深入学生,做孩子心中的好班主任

深入学生、了解学生，做学生心中的好班主任

要做好一个班主任，这需要一名教师要有强健的体魄、宽容的内心、出色的

教育艺术、较强的心理承受力和忍耐力，而对学生中的各种事件的处理，也需要

班主任深入、细致地了解。

［案例一］

班主任工作算得上是世界上最为繁忙的主任了，许多细枝末节的事情都必须

要班主任出面。而正是在许多细小事情上，我们往往不能处理好，而且容易忽略

学生的主观心理感受，从自己的视角出发，这样很容易伤害学生的情感。作为班

主任的同时，我还担任班级的语文教师。一次月考，我的语文科代表考得出奇的

差，让我很吃惊也很生气。考试成绩出来之后，我把她叫到我的办公室，也没有

问她考差了的原因就严厉地批评了她，她表现得很委屈，眼泪在眼眶里打转，我

以为是批评得太过火，她应该知道努力了，就让她回了教室。之后的一周内，她

的表现十分异常，不和同学交流，上课走神，作业上漏洞百出。

我感到很惊讶，再次将她叫到办公室，让她坐下，希望和她作一次心与心的

交流。我放轻了语气，慢慢地询问她最近的状况，睡眠情况，饮食情况再到寝室

同学交往和学习情况。问着问着她就她眼泪止不住，开始往下滴。她慢慢说出了

最近表现不好的原因。在平时担任语文科代表的同时，她还担任我班的生活委员，

班上的班费全由她保管。但在考试的三天前，她不小心丢了一百元的班费，她害

怕同学们误解说她私吞班费，自己用自己的生活费补上了班费的空缺。她的家庭

并不富裕，每个月的生活费也只有三百多，她不敢向家里说，也没有同学，朋友

可以倾诉，这件事只有一个人藏在心里。考试的几天一直到我找她谈话的时间里，

因为生活费的不足，她一直都吃得非常少，也没有休息好。她告诉我，因为我批

评了她，她更是难以平静。她说了一句让我记忆犹新的话：“老师，你怎么不理

解我？”这句话在我的内心激起了很大的波澜，在我们批评学生的时候必须深入

了解学生犯错的原因。我自己当即拿出一百元钱，让她作生活费，并且向她道歉：

老师没有好好了解情况就批评人是不对的，希望她以后有事情一定要告诉老师，

不要瞒在心里。

至此，该生学习情况良好，整个人也变得开朗起来，成绩呈逐渐上升趋势，

特别是语文成绩，尤为突出。

［案例二］

学生请假在班级管理中是最为常见的事情之一，对待请假，必须慎重。许

多学生学习习惯懒散，经常以各种借口请假，他们常常都声称自己身体不舒服，

然后就在寝室里蒙头大睡。一天早自习，学生拿了一张请假条给我，说是另一名

男生病了，在寝室休息，希望能准其一个早自习的假。因为之前我曾说过，请假

必须由本人向班主任请，这不符合规定。而且这学生以前就曾因借口生病请假，

结果是撒谎。我在黑板上写上“王某某同学旷课，扣操行分4分，打扫四天教室

卫生”。结果中午该生的母亲打电话来，说该生生病了，但她让他去拿药。他却

不去。我了解情况后，问这位学生为什么不去拿药，他一言不发。我估计他是在

赌气，因为我错怪他了。我先在黑板上写上“王某某同学今日确系生病，之前处

理撤消”。然后我把他找出来，态度和蔼地说我老师不对，没了解情况就作出处

理。没想到我刚说了这句，他就说：“老师，是我不对，请假我自己没给你说。”

然后我叫他马上去医务室拿药，他欣然同意。

分析与反思：

通过这两件事情，我发现一个问题，我自己在做班主任时只注意了班级宏观

管理与协调，而对于学生个体，却缺乏必要的关注与关怀。就第一个案例来说，

我当初批评那位同学的出发点是：我是语文老师，而你是语文科代表，你理应把

语文成绩搞好，不然无法在班上起到带头示范作用。我严厉批评你，是因为你最

近没有努力。而通过这件事情后，我发觉，单纯从学生的最后结果来看待一个学

生，这非常片面。虽然在这个竞争残酷的世界里，人们看的只是你的最终结果，

但作为一名教育工作者，特别是班主任，更应该看到学生在学习过程中出现的各

种苗头、端倪和偶然事件。因为班主任管理的是一群人，而且是一群心智还未完

全成熟的学生，而不是一堆资料，或电脑上的各种文件。这就需要时时刻刻关注

学生在学习过程中呈现出的前进、停滞、倒退或时进时退的发展情况，以及学生

情绪的亢奋、平静、失落、痛苦、委屈、希望、灰心等的交织变化，这些变化都

不是直线发展的，也不是呈递增函数或递减函数变化的（包括优生和后进生）。

他们的这些变化可能像声波的曲线变化，如果我们班主任的工作做细一点，完全

可以把每位学生的每周甚至每天的这些变化画成一个曲线图，从中发现一些有价

值的东西。显然，我的那位语文科代表兼生活委员在遇到丢钱这种偶然事件后，

显得无所适从，她的曲线图开始呈递减函数变化，而后遭遇老师的严厉批评后，

她的曲线图最后跌到了波谷。如果班主任这个时候还是不闻不管，那么这位学生

的发展将是不堪设想的。其实，在该生语文成绩出现滑坡时，作为班主任的我就

应该及时了解情况，用交流而不是批评的方式去发现问题，那么，该生的发展曲

线将不会跌到波谷。当然，作为班主任的我，最后使这个曲线图朝着正常的方向

发展。但是，由于了解不及时，不细致深入，使学生在心理上承受不必要的负担，

这多少会在学生的身心发展和学习进步上存在一点点的阴影，这是我的教训与反

思。

而通过第二个案例的反思，我发觉自己忽略了一个事实：学生每天都是在发

展变化的，好的有可能变坏，坏的可能变好。对于犯过错误的学生，如果最近有

出现一些状况，班主任要先稳定情绪，用最细致、最深入的方式去发现问题和处

理问题。为什么呢？从两个方向去分析：如果学生又是真的犯了错误，那么班主

任细致、深入的了解处理，证据确凿，会让他心服口服，同时也会在他心中对班

主任产生一种敬畏感，从而树立班主任的威信。这样对该生的发展和对其他学生

的影响，也极为有利。如果学生不是真的犯了错误，那么班主任细致、深入的了

解处理，会澄清一些事实，让该生对班主任一种佩服感，认为班主任对学生充满

了关心。而且这对其他同学的影响也极有利，他们会认为班主任是实事求是、秉

公处理，不会偏袒一位学生，也不会冤枉一位学生。所以，我认为，在那天发现

有学生帮同学请假时，我就应该亲自到该生的寝室看看。如果是真的病了，我的

到来会给他安慰，给他关心；如果是他撒谎，我的到来会对他产生一种威慑，让

他以后再也不敢如此嚣张。

总结：一个人有了丰富的阅历才会变得成熟，而一个班主任经历了无数的班

级管理的事件并对它们进行反思和总结后，才会变得出色。因此，要做学生心目

中的好班主任，必须深入学生、了解学生、理解学生。