初中心理健康教育论文10篇

初中心理健康教育论文10篇

第一篇：初中思想品德课心理健康教育研究

一、培养学生积极向上的生活态度

对学生的心理健康教育有很多切入点，教师需要结合不同的教

学内容设置不一样的教学环节，让课本中的教学素材能够充分发挥其

积极的作用。首先，教师要培养学生积极向上的生活状态，其根本目

的是让学生对自己形成良好认知。处于青春期的初中学生的自我认知

在慢慢萌发，他们会逐渐开始探究自我以及自我的存在价值。有的学

生会过度评判自己，从而产生骄傲自大的心理；有的学生则会受到自

卑心理的影响，感受不到自己存在的价值。这些都不是正确的自我认

知态度，会阻碍学生以积极向上的态度融入生活。因此，教师首先要

从这一点上深化对学生的引导，这也是教师在课堂上实现心理健康教

育渗透的一个有效手段。以教师引导学生学习《天生我才必有用》一

课为例。教师在教学开始时可引导学生用文字为自己“画”一幅小肖

像。这是一个非常好的帮助教师了解学生的自我认知的教学活动。从

文字中能够非常清晰地反映出学生对生活的态度。教师要从学生的

“自画像”中充分认识学生在自我认知上的各种问题，并且要意识到

学生之所以用消极的眼光看待世界，是因为他们没有感受到自己被认

同、被关爱、被理解。在这样的基础上，教师要引导学生关爱自己、

认同自己，当学生意识到自己存在于这个世界本身就存在巨大意义的

时候，他们就会以积极的心态看待这个世界。

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二、让学生以坚毅的态度面对困难

初中时期的学生会慢慢遇到生活中的各种问题与困难，无论是

学习成绩不理想带来的困扰，还是和其他同学在交往中存在的一些问

题，这些生活中看似琐碎的问题，往往会对学生产生极大的影响。懂

得正确地面对与处理生活中的各种困难与障碍是学生心理素质的一

种良好体现，也是对学生实施心理健康教育应有的内容。对此，教师

同样需要加强对学生的引导，要让学生在难关面前以坚毅的态度来面

对。以《人格不可辱》一课的教学为例。我了解到，班上有一名学生

因为长相不佳，被同学戏称为“猴子”，该学生觉得自己受到了同学

的侮辱，于是从心理上排斥同学，随后性格变得孤僻，再不愿意与其

他同学交往。我在教学中就让学生明白，当自己被人侮辱的时候，要

表明自己的态度，表示自己不能接受这种侮辱；如果有同学继续叫自

己的绰号，可以用种种切实的措施阻止他人继续侮辱自己。我还以一

种委婉的方式和这位学生进行私下沟通，帮助他慢慢走出阴影，逐渐

克服这一心理障碍。

三、培养学生宽容大度的心态

现在很多学生都是独生子女，他们从小就在父母的关爱与庇护

下成长，在这样的环境下成长起来的孩子往往缺少关爱他人、与他人

分享、宽容他人的品格。这是一个很严重的问题，教师不仅要引导学

生意识到这一问题，也要在有效的教学中慢慢培养学生关爱他人、乐

于分享、宽容大度的心态，让学生明白如何与他人友好相处。良好的

性格品质对学生今后的人生会有非常大的作用，也是教师在思品课上

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向学生渗透心理健康教育的价值所在。以《敬人者，人恒敬之》一课

为例，在课堂教学中我有意识地引用了班上一位学生的一段经历。有

一次，有一名学生在轮到他做值日的时候生病了，他不喜欢和其他的

同学交往，但是这一次他想向卫生委员请假，偏偏他未能联系上卫生

委员，于是直接回家睡觉了。等他回来以后，卫生委员以他未能完成

值日为由狠狠地批评了他。他感觉非常委屈，觉得卫生委员一点都不

能理解他的处境，一点也不体谅一个生病的人。我以这位学生的经历

来组织学生进行交流探讨，让每一位学生都来谈谈碰到这种状况时应

当如何更适当地进行处理。学生你一言，我一语，在不断交流与沟通

中慢慢达成共识，那便是对他人要多一些宽容，尊重并理解他人也会

得到他人的尊重与理解。这便是学生在课堂上的收获，也是教师灵活

进行教学的收获。

四、结语

在初中思想品德教学实践中，教师不仅要保障学生能够充分理

解和吸收理论知识，在知识点的教学中实现对学生的心理健康教育也

非常重要。有效的教学引导不仅能帮助学生形成正确的自我认知，懂

得处理问题的正确方式，同时也能够帮助学生学会与他人相处。这些

对学生而言都是非常有价值的，对学生今后的成长大有裨益。

第二篇：初中班主任心理健康教育研究

近年来，初中生的心理问题受到了广泛的关注，因为初中生的

心理健康不仅关系到初中生自身的发展，也关系到我国现代社会的健

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康发展。初中是学生成长的重要阶段，除了对他们进行文化教育外，

同时还要加强心理健康教育。作为初中班主任，一定要认识到心理健

康教育的重要性，并采取有效的措施培养学生乐观、向上的心理品质，

使学生不断地正确认识自我，增强其自控和自我教育的能力，进而为

学生的发展打下坚实的基础。

一、初中生心理健康教育的重要性

我国随着素质教育改革的深入，对德育教育工作的要求也越来

越高。在初中阶段，一个重要的问题就是心理健康问题，随着社会的

进步与发展，初中生的心理问题也日渐严重，不仅影响到其自身的成

长，同时也威胁到社会的健康发展。一个心理健康的人是朝气蓬勃、

开朗乐观的人，这样的人学习和工作才有劲，效率才高;而一个心理

不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能将精力集中在学习和工作

上，既影响生活、学习，也大大妨碍创造才能的发挥。因此在初中阶

段进行心理健康教育尤为重要，学生正处于生长发育的阶段，在这个

阶段开展心理健康教育，能够让学生了解和掌握心理健康的内容，保

持健康的心理，从而为学生的健康成长打下基础。

二、初中班主任工作中实施心理健康教育的策略

(一)营造良好的师生关系

现阶段，我国存在这样一个观念，即“严师出高徒”。因此在

日常的学习生活中班主任对待学生难免比较严厉，但是却造成学生与

班主任格格不入，师生关系不融洽的局面。而班主任要想更好地开展

心理健康教育工作，就必须营造良好的师生关系。首先班主任要平易

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近人，要主动走进学生的生活，多关心学生，及时掌握学生动态。其

次，在处理学生的问题时要晓之以理，动之以情，进而拉近师生之间

的距离。特别是对于那些学习困难的、表现不佳的学生，班主任要理

解他们的苦衷，多讲一些鼓励、肯定的话语，促使他们彻底改变对自

我的认识。最后，作为班主任，不仅要关心学生的学习，更要关注学

生的生活，课后主动与学生交流，和学生交朋友。此外，班主任还要

加强自身素质修养，以发挥自身的人格魅力陶冶学生，使学生形成正

确的价值观、人生观。

(二)开设心理辅导课

心理健康教育作为初中教育的一部分，是初中班主任教育工作

的一项重要内容。为此，班主任就必须足够的重视，将心理健康教育

放到日常工作中来，通过开展积极有效的心理课程促进学生心理健

康。例如，针对心理健康教育，我开设了心理辅导活动课(如劳动课)，

通过各种积极、有效的活动促进学生之间的团队协作精神，从而培养

学生积极向上、阳光开朗的性格。通过这种方式还可以增进学生之间

的关系，拉近师生之间的感情，让每一个学生都能融入到班集体中，

进而方便班主任更好地开展教育工作，掌握学生动态。另外，班主任

要有效地利用网络，设立心理健康教育的网络平台，学生可以通过网

络与心理咨询师进行沟通，这样既保障了学生的权益，又利于促进学

生的心理健康，同时还能丰富学生的生活。

(三)转变教学观念

传统的教学模式以老师为主，忽视了学生的主动性。这种教学

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模式最大的弊端就是抑制了学生主观能动性的发挥，当学生有话不能

说的时候就会形成一种负面的心理，不利于学生的健康发展。为此，

作为班主任，在实施心理健康教育时要积极转变教学观念，并加强与

其他科任老师的交流合作，共同转变教学观念，将学生放在主体的位

置上，将“要学生学”转变为“学生要学”。例如，在某初中三年级，

该年级班主任在教学时转变教学模式，实行“学生主讲”的教学模

式，教师每天事先将任务布置好，让学生准备，而教师则担任起评委

的角色，在台下为学生加油打气。同时该班主任还要向其他任课教师

推荐这种方法，通过各科教师的共同努力，不仅锻炼了学生的实践能

力和胆识，还加深了学生对知识的掌握与了解，同时也促进了学生的

心理健康。(四)加强与家长的联系学校、家庭作为学生学习、生活的

两个主要场所，班主任在实施心理健康教育的过程中，不仅要注重学

生在学校里的心理健康问题，同时还要加强与家长之间的联系，通过

电话、走访等形式全面了解学生在家的生活状况，进而为教师更好地

开展心理健康教育工作提供便利。

三、结语

心理健康与否不仅关系到初中生的未来发展，同时也关系到现

代社会的发展。为此，做好初中生的心理健康教育工作有着重大意义。

作为班主任，在实施心理健康教育工作中，就必须将心理健康教育放

到日程上来，努力地营造良好的师生关系，同时开展多样化的心理辅

导活动，还要加强与家长的联系，在全面掌握学生的心理状况，为学

生的发展打下坚实的基础。

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参考文献:

［1］郝丽，刘水福，万金波．初中班主任工作中实施心理健康

教育策略研究［D］．长春:东北师范大学，2009．

［2］刘秀娥，何志强．初中班主任实施心理健康教育的现状调

查［J］．太原城市职业技术学院学报，2010，(11):95－97．

［3］王登建．初中班主任工作与学生心理健康教育［J］．科教

文汇(中旬刊)，2012，(08):14－16．

第三篇：初中心理健康教育现状及改进策略

对每一个家庭来说，孩子的教育问题是一个核心的事件。初中

生正是青春发育期，他们的自立能不断地增强，学会独立的面对一些

问题，好奇心和求知心理也在渐渐增强，但是在心理尚未成熟的同时，

他们的自我调节能力还有待提到，他们的自尊心也在快速的变强，如

果遇到一些难以解决的问题，他们会硬撑，逞强或是憋在心里不说出

来，这样长久下去肯定会对身体造成很多的伤害，由此可见，心理健

康教育对学校来说是一项重要的课题。学校的建设的目的就是教书育

人，为社会培养出更多优秀的人才，那么应从学生的心理素质教育出

发，来实现杰出人才的培养，使他们能够快速适应当今复杂而多变的

社会形势。

1现阶段初中生心理健康状况

1.1在学习方面出现的困扰

小学和初中教育在教学方法上存在着很多的不同，课业的难易

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程度也随着年级的高低而逐年的增加，当学生升入中学后，知识的难

度明显超出原来所学的知识，有些学生的适应能力不是很强，初中生

本就对学习缺乏主动意识，在这种情形下，更会失去兴趣和热情，便

会产生一些厌学的反应，导致学习成绩渐渐下降，精神压力也越来越

大，这样便引起了各种各样的心理问题。我们都知道，兴趣是最好的

老师。可是众多的初中学校依旧只是注重学生的学习成绩和升学率，

学校教授学生的知识只是为了让学生去应对考试，学校只是履行着一

个管理者的职能，向学生不假思索和顾虑的施加压力，并没有考虑到

学生为了完成繁重的课业，总是对自己进行心理暗示，希望可以不辜

负学校、老师及家长的期望，致使学生心理压力越来越大，一旦没有

完成好自己预期的任务，便有可能产生消极的心理。

1.2在人际交往方面存在的问题

优秀人才的形成离不开周围环境的熏陶，在初中阶段，主要的

人际交往关系并不复杂，只是学生和家人，老师及同学的关系。如果

学生处理不好这几方面的关系，那么便直接影响他们的心理健康状

况。一方面，学生希望得到老师及家长的关心与理解，教师和家长的

态度对学生有着很大的影响，例如，在数学课堂上，老师让小林到黑

板上去解方程，小林本就是个容易紧张的人，被叫到后更加慌乱，一

时乱了思路，如果老师这时说：“你回去吧，别在这浪费时间了”，

学生便会产生一种消极的情绪，有一种挫败感，使师生关系也变得紧

张，但是如果老师换成：“别紧张，慢慢想”那么对学生是一种鼓励，

便会推动小林快速将题解出来。另一方面同学的陪伴很重要，但是一

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旦处理不好，便会使他们内心十分寂寞、孤独和沮丧。

1.3学校对心理课程的不重视，缺乏正规心理教师

学校只重视专业的学科教学，并没开展心理健康教育课程，并

不能针对学生出现的心理问题进行系统和全面的分析与应对，也不能

进行专业的疏导。受传统教学方式的影响，我国的教师方向培训的往

往是各专业学科的，并不重视心理专业方面教师的培养。

2初中生心理健康应对策略

2.1设置心理健康疏导机构。建设心理健康疏导机构是一项迫在

眉睫的任务，学校可以定期为学生开展心理咨询活动，以学生的需求

为重心，了解到学生在各方面存在的问题，给学生提出合理的解决对

策。组织各种各样丰富多彩的心理健康活动，并有针对性的开展专门

的心理辅导课程，同时学校要了解到学生们的兴趣所在，将兴趣放在

第一位，去让学生为了爱好而学习，这样不仅可以减少他们心理上的

压力，还可以提高他们的学习效率。

2.2引导学生建立良好的交际关系。在初中这个年龄的学生，正

是性格最为突出的时候，他们的自控能力不是很强，那么如何引导他

们处理父母、老师和同学之间的关系变得十分重要。通过引导他们以

正确的态度来看待家长及老师对他们自身的评价与期望，帮助他们能

处理好与异性的关系，逐步形成稳定的心理状态，心理稳定了学生自

然会把主要精力刚到学习上，带动学习成绩的提高。

2.3培训专兼职的心理教育老师学生出现心理问题这与教师也

有着很大的关系，这与教师的心理健康教育知识和技能水平密不可

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分，所以师资力量也至关重要，首先要将教师的心理疏导意识培养起

来，教师要从学生的角度出发，真心的关爱学生，随时掌握学生的心

态，适当的增进师生间的感情。学校可以有计划的将教师送到专门的

心理教育机构学习，教师根据学生的需求，认真吸收，回到学校后，

有针对性的对学生进行疏导。

3结论

总之，学校要将初中生的心理健康教育重视起来，贯彻落实以

学生为本的教育模式，从日常生活的小事抓起，让心理健康教育渗透

到学生的日常学习活动中，使他们在心理上不会出现负担，专心的投

入到学习中去。

参考文献:

[1]曲行娣.初中心理健康教育现状与改进策略[J].中国培

训,2015(09):43.

[2]王广中.苏北农村初中心理健康教育的现状及对策研究[J].考

试周刊,2014(23):38-40.

[3]古吉慧.初中心理素质训练课教学策略的理论与实践研究[J].

西南师范大学,2015(05):54-60.

[4]郝丽.初中班主任工作中实施心理健康教育策略研究[J].东北

师范大学，2015(04):25-29.

第四篇：初中心理健康教育目标定位及实践

在竞争日益激烈的社会大环境中，中学校园这块净土也不可避

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免的受到冲击，许多学生因为面临升学的压力，而导致心理脆弱；同

时，媒体的发达，使海量的信息不断的涌入学生的视线，当前的中学

生面临着更多的诱惑，也必然陷入从未有过的迷茫；另外，留守儿童

的增多，独生子女问题，都是导致学生心理健康出现问题的诱因。初

中心理健康教育教学的开展，迫在眉睫。

1初中心理健康教育的指导思想

初中心理健康教育一定要坚持以“面向全体学生为主，个别辅

导为辅”的教育原则，对全体学生开展心理健康教育，使学生在不断

修正对自我的认识，增强自我的调控能力过程中，越来越能对抗生活

和学习中出现的各种挫折和压力，提高学生适应环境的能力。初中心

理健康教育的课堂教学要有别于其他学科的教学方式，注重活动体验

和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教学

效果，以培养学生健全的人格和良好的个性心理品质为指导思想。

2初中心理健康教育的工作目标

2.1维护学生的心理健康

心理健康的标准一般包括三个方面的内容：第一，身体、智力、

情绪十分协调；第二，能够适应环境，在处理人际关系时懂得谦让；

第三，生活中能拥有幸福感；第四，工作中能发挥自己的能力。初中

心理健康教师要立足于以上三个方面，对学生的生活、学习予以适时

的指导，达到维护学生的心理健康的目的。

2.2完善学生的人格发展

初中阶段，正处于个体人格的形成时期，正确的指引，将无疑

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会促进学生人格向着积极的方向发展。人格健全的青少年应该是豁达

包容，富有责任感和同情心的；应该有广泛的兴趣，充满了求知欲；

应该有坚定的意志，愉快的情绪。心理教师有责任和义务关注在校青

少年的人格发育，并在必要的时刻做出积极的引导

3初中心理健康教育的主要途径

初中阶段是人生中思维发展和自我意识形成的重要时期，这一

阶段，学生告别了小学时候的懵懂，生活的圈子和学习的内容都在增

大、增多，这时，他们开始思考“我是谁”这样的哲学命题。所以，

心理教师可以通过多种教学模式，展开对学生心理健康的营建工作。

3.1专题讲座形式

专题讲座是一种比较好开展的初中心理健康教育模式。它需要

教师在讲座之前进行一系列的调查，例如：开展班级问卷形式，调查

学生们感兴趣的话题，或者比较关注的问题，然后教师进行有针对性

的筛选，最终确定讲座题目。这样做的目的在于解决学生中存在的共

性问题，同时也有利于在学校范围内扩大心理健康教育的知名度，营

造浓厚的心理健康教育氛围。大量调查问卷结果显示，初中心理健康

的专题讲座命题的主要是围绕“考试焦虑”“情绪的调节”“做真

实的自己”“培养自制力”等几个方面。

3.2课程辅导形式

一般情况下，初中心理健康课的课程安排是两周一节，教师可

以利用这节课的时间设计一些适合学生身心发展的心理课程，侧重于

对学生心理品质的全面培养。例如：《自信心的训练》、《挫折下的心

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理指导》、《正确面对与他人的矛盾》、《人际关系指导》、《自我心理修

养指导》等内容，都适合拿到课堂上来，心理教师可以通过灵活的教

学形式，在课堂上指导学生对这些问题进行深入浅出的思考，帮助学

生预防可能产生的心理问题，或者对已经产生的轻微心理问题进行适

当的疏导和指正。

3.3个体咨询形式

个体咨询是着眼于少数学生展开的一种学校心理健康教育的形

式。可以分为两种情况。其一，在开学初，心理教师可以下发到各个

班级一些心理问卷，在问卷中可特设一栏：“有困惑的学生可以在这

一栏划对勾，等待心理教师的预约。”其二，学校的心理咨询室可以

设一个心理信箱，学生如果想预约心理教师进行个体咨询，就可以在

信箱内留言。值得注意的是，如果心理教师对学生进行个别咨询辅导，

一定要做好案例辅导的记录，同时要坚守保密的原则，且不可把学生

的访谈信息以任何形式泄露给任何人，包括学生的班任和父母。

3.4网络交流形式

与个体咨询受到时间地点的约束相比，网络交流的心理辅导形

式的优点在于不受时间与地点的限制，学生可随时通过电子邮件或者

QQ向心理教师诉说自己的苦恼或愿望。这也是那些不善言辞，或较

为拘谨的学生常常选择的形式

4结语

初中心理健康教育的目的在于提高初中阶段学生的心理健康素

质，整个课程的开展要以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，

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要意识到初中阶段是学生生理和心理发展的重要转折期，所以在这个

特殊的时期，教师要关注学生在学习、生活、人际关系、与异性交往、

与家长相处等各个方面可能遇到的挑战，对于学生的困惑，要能够理

解，并给予适当的指导和疏通。帮助学生完成由儿童到青少年的转变，

做好从小学到初中的过渡，让学生在成长的过程中了解自己，养成良

好的品行，建立健全、健康的人格。

参考文献•:

[1]姚传学.走进学生心灵——初中心理健康教育偶拾[J].新闻世

界,2012(09).

[2]刘鸿.做学生的朋友[J].中学课程辅导[J].教师通讯,2013(07).

第五篇：初中体育教学中心理健康教育的实施

初中体育课程的教育价值，不仅体现在传授学生体育运动技能、

改善学生生理素质等方面，还体现在调适学生心理状态，提升学生心

理健康素质，完善学生的性格、品质等方面。基于当前初中体育教学

重生理、轻心理的现状，初中体育教师在组织和实施体育教学时，一

定要提高对心理健康教育的重视程度，适当增加心理健康教育的比

重，有效改善学生的思想状态、行为方式和生活习惯，进而更好地实

现初中体育教学目标。

一、体育教师要营造宽松和谐、积极向上的课堂环境

初中体育课程的教学效果与课堂教学环境密切相关。为了更好

地实施心理健康教育，教师一定要重视教学环境的营造。只有营造出

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宽松和谐、积极向上的课堂环境，才能有效激发学生的体育学习兴趣、

运动热情和参与积极性，减轻学生对体育课学习的畏难心理和抵触情

绪。尤其是肥胖学生和平时不喜欢体育运动的学生，他们本身对体育

课的学习兴趣就不高，如果体育教师再采用传统单向演示及机械模仿

与训练相结合的教学模式，只会让学生在体育课堂上感觉压抑、枯燥

和无趣，难以实现心理健康教育的预期目标。因此，初中体育教师在

营造课堂教学环境时，一定要基于初中生的心理特点和学龄特征，多

选择学生感兴趣的体育项目，通过学生喜闻乐见的形式开展教学，这

样更有助于调动学生在体育课堂上的参与热情，排遣和舒缓其内心的

不良情绪。实践证明，在体育课堂上导入一些体育游戏，可以营造出

轻松、快乐的课堂教学氛围，让学生更加积极地参与体育活动，并在

体育课堂上收获多种快乐、成功体验，以帮助学生培养更加积极的心

理情感。

二、科学组织体育竞赛活动，增强学生的心理承受力

为了有效增强学生的耐力、对抗力、抗挫折力，增强其对真、

善、美的理解，帮助他们更好地体验生命的价值与意义，在初中体育

课堂上，教师就应科学地组织竞赛活动。竞赛采用公开、共同认可的

方式和规则，以相互间身体运动能力、协调能力的比较进行挑战，所

以学生之间既有竞争又有合作，而且要遵守规则、不断超越自我。对

此，体育教师在组织和开展体育竞赛活动时，一定要遵循真、善、美

的合理尺度，增强学生的自律意识和规则意识，从而在满足精神需要

的过程中，让学生在相互对抗与合作中体验生命存在、延续及超越生

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命的价值，并不断满足其在强身、交往、竞争和发展需要等方面的心

理需求。此外，在开展体育竞赛活动的过程中，成功与失败是其中不

可回避的两个环节，体育教师在竞赛教学过程中要因势利导，使学生

在经历体育竞赛的成功与失败之后，有效提升自己的抗挫折能力和自

我调适能力，增强战胜困难与不屈不挠的自信力，促使其心理品质不

断改善。此外，在体育竞赛活动中，由于有规则约束和竞争关系的存

在，所以初中体育教师可以通过体育竞赛活动的科学设计，有效培养

学生的纪律意识、公平竞争意识和团队意识。

三、科学开展体育群体活动，增强学生的适应能力

初中生正处于人生成长与发展的关键阶段，虽然自我意识和社

会适应能力已经得到有效增强，但在心理素质方面还存在很多缺陷，

对学校学习与社会生活的适应能力也相对较差，生生之间更是存在着

巨大差异。如有的初中生人际交往能力比较弱，面对困难时不懂得合

理求助，容易将一些不利情绪压制在心中，时间久了必然会打破平衡

的心理状态，产生错综复杂的心理问题。对此，初中体育教师可以发

挥体育群体活动的教育功能，促进学生在体育课堂内外的交往，并以

此为基础改善学生的人际关系，提高他们的心理适应能力。在进行教

学内容的选择时，可以就学生容易遇到的适应问题进行情境模拟，组

织一些关于成功与失败、优势与劣势、群体与个体的体验活动，使学

生在体育活动中增进对现实生活与人际交往的理解，促使其树立正确

的价值观，从而有效预防学生心理问题的出现。如针对性格孤僻学生

不信任他人的心理问题，可以在课堂上组织“信任背摔”“信任人

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椅”等素质拓展项目，再予以科学引导与评价，从而有效培养学生的

人际交往能力，增进对他人和集体的信任。总之，初中体育教师在实

施心理健康教育时，一定要突出体育教学在改善学生心理状态、增强

学生意志品质、促进学生人际交往等方面的教育职能，要把心理健康

教育放到更加重要的教学位置上来，为学生积极营造一个和谐团结、

乐观进取、积极向上的心理健康教育氛围，科学组织体育竞技和群体

活动，促进学生身心健康水平的不断提升。

第六篇：心理健康教育在初中思想品德课程的必要性

初中思想品德课程是为了使学生获得全方位、多角度、多领域

的知识以实现全面发展的要求而在初中教育中开设的一门课程，因为

这门课程是随社会发展变化而更新变化的，所以这门课程本身就具有

时效性的特征，因此，近年来学生心理健康问题以及成为了我国社会

的热点问题，所以为了实现我国教育的平稳飞速发展，为了实现社会

主义和谐社会的建设，心理健康教育势必要成为我国教育和国民健康

水平的当务之急。

一、浅谈初中思想品德课程

随着我国国家形势的发展，我国思想道德建设和精神文明建设

的步伐从未停歇，教育是我国的“国家大计”，教育课程的发展也不

是一成不变的，而是随着国情不断探索前进的，而中学思想品德课程

的出现、不断改革则也属于我国教育课程发展进程的重要的组成“分

枝”。初中思想品德课程是为了使学生获得全方位、多角度、多领域

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的知识以实现全面发展的要求而在初中教育中开设的一门课程，这门

课程是在这一学生群的已有的思想意识和理论科学知识的台基，充分

保证这一学生群的学习生活和精神生活的自我管理权利的原则，课程

形式则是开展与这类学生群的学习、生活密切联系的新颖、有趣的活

动和教学项目，课程内容以社会道德和社会现象的方方面面为依据，

以帮助他们进一步的对复杂社会关系、社会形态和形形色色社会人有

一定的认识和了解，并且以使这类学生群树立正确的社会价值观念、

促使他们发展成为遵纪守法、对社会做贡献的健康茁壮的“参天大

树”为课程目标，最后以实现培育一批批健康向上形态的社会人、促

进社会主义社会和谐发展的最终目标。这门课程本身就具有时效性、

针对性、社会性、复杂性的特征。一方面这门课程随着社会形势的变

化发展而更新进步的，其课程内容和课程核心是依据社会现象而不断

调动的，它其实就是针对社会现象、政策形势和政府方针而从思想认

识上对人群的教育，目的也是本着从思想上起步培养一代代科学健康

的社会人；另一方面，这门课程涉及社会的各个方面和角落，它是多

学科、多层次的课程，所以它也具有复杂性。思想品德课程其实就是

培养学生除专业理论大学科（如：物理、化学等）以外的偏向于思想、

精神邻域的小学科，但是它却在我国教育事业和“树人”以及社会主

义和谐发展起着举足轻重的作用。

二、社会现状不得不抓

“心理健康教育”近这几年来，社会上在学生群体之间出现的

很多犯罪行为以及恶性事件引来热议，而根据深入调查分析，专家指

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出绝大多数的事件“挑起者”都因家庭等诸多方面的原因而存在严

重的心理健康问题，因此心理健康教育成为此后教育日程的“重中之

重”。这些年来，无论是在电视报道还是网络曝光中，有很多学生群

体犯罪和恶性事件对社会造成了严重的不良影响，比如，未成年人吸

食毒品、学生群体之间的敲诈勒索、学生之间恶性斗殴以及恃强凌弱，

还有其他诸如由于早恋、追求不成引起的对他人的故意人身伤害事件

屡见不鲜也更是耸人听闻。本该是乖巧懂事、学习知识、快乐成长的

未成年人，因为什么苦大仇深到打架斗殴、恶意伤害他人？又是出于

什么原因“饱经沧桑”一副“生无可恋”、走向堕落和黑暗深渊？或

许措辞有些深重了，那么为什么年纪轻轻就已经会了恃强凌弱呢？一

起起“欺凌”事件的背后有什么真相呢？无论是出于家庭关系还是

校园关系导致的一起起恶性事件，都已经为我们中学教育敲响了警

钟，其后来的一步步进展，无论是老师、家长还是教育部门的高管都

开始重视起学生或孩子的心理健康教育，学校把心理健康教育渗透到

思想品德课程教育里甚至增设心理咨询室，在家庭家长也开始关心孩

子的心理健康状况，这些社会现象以及社会趋势都决定并影响了“心

理健康教育”必须重视并且成为了教育领域和社会方面的“重中之

重”。同时，这些也都说明了心理健康教育在各个教育层面渗透具有

重要作用，更何况再谈心理健康教育渗透对思想品德教育的必要性

了。总之心理健康在社会和人身发展过程中都发挥着极为重要的作

用，心理健康教育更是教育课程中的重要课题，所以在社会主义思想

道德建设上升发展阶段，中学教育课程不断改革，而在我今天研究的

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初中思想品德课程也同样的随着社会思潮不断改革，其中心理健康教

育的渗透既是社会的选择，也推动了社会各个方面的健康发展，所以

总而言之，心理健康教育渗透初中思想品德课程显而易见是非常必要

的！

参考文献:

[1]初中思想品德教学中心理健康教育的渗透-新课程•中旬

-2015(5)

[2]论初中思想品德教学中的“罗森塔尔效应”-2013

[3]初中思想品德课中心理健康教育的研究-2010

[4]浅谈初中思想品德心理健康教育-新课程•中旬-2013(10)

第七篇：如何做好初中学生的心理健康教育

１心理健康教育的关键在教师

教师是辛勤的园丁，灌溉祖国的花朵，肩负培养祖国接班人的

重任。教师不仅要传授学生知识，还要培养学生树立正确的人生观、

事业观、以及价值观，避免学生畸形发展。教师的心理健康不仅会为

影响其教学行为，甚至会影响学生的心理健康，教师的心理健康状况

对学生有非常重要的影响，需要我们给予足够的重视，尤其是农村教

师的心理健康状况。教师作为课堂教学的组织者和引导者，应当为学

生营造良好的心理成长环境，这就要求教师必须具备良好的自我调节

能力，能够使用心理知识调调整自己的心态，使其始终保持乐观、平

和、向上的健康心理状态，同时为学生的身心全面发展提供良好的心

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理环境。一方面，教师是课堂教学的引导者，是学生尊敬的对象，学

生模仿能力较强，教师可以将自身的心理健康影响转化为一种教育资

源，使学生感受到教师的人格魅力，进而熏陶感染学生，这样不仅可

以调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，同时对促进

学生身心健康发展也大有益处。另一方面，教师可以从学生的心理出

发，设计学生可能会遇到的心理矛盾与冲突，采用科学的方式帮助学

生解决问题。这两个方式都为学生的健康成长营造了良好的心理环

境。因此，作为奋斗在教育事业第一线的教师必须不断学习，拓宽自

己的知识面，深入了解学生的心理，掌握有关心理咨询和辅导的知识，

热心帮助学生解决问题，同时在实践教学中，教师要关注心理教育，

促进学生的全面发展。教师要掌握心理辅导的相关知识，团结家庭与

社会的力量，为学生的心理健康教育提供全方位的服务。除此之外，

教师还应当改变传统教学观念，不能将成绩作为评价学生的唯一标

准，素质教育不再是一个口号，我们要多元化评价学生。实践教学中，

教师要多使用正面语言激励学生，为学生创造轻松快乐的学习环境，

教师不再高高在上，而是以朋友的身份平等地与学生进行交流，深入

了解学生的心理状况，加深师生之间的情义。

２发挥政府部门的职能

各级政府应当重视教育，尤其是心理教育，辅助教师的工作，

为教师创造良好的工作环境，及时帮助教师解决问题，维持教师情绪，

使教师带着积极情绪进入课堂教学。首先，学校应当配备专业的心理

教育教师，或者派教师定期参加心理教育的专业培训，完善教师队伍，

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开设心理健康教育课程，为学生提供专业的服务。其次，教育行政部

门应当增加教师的培训内容，不仅要提高教师的教学科研开发能力，

同时还要提高教师的教育科研能力，将心理健康教育渗透到教学的每

一个环节，提高心理健康教育质量，提升心理健康教育水平，实现学

生的身心协调发展，促进学生全面发展，成长社会主义的合格接班人

和建设者。最后，教育部门要重视教师自身的心理健康教育，定期组

织培训活动，普及有关心理健康知识。例如：构建心理咨询服务机构，

及时帮助教师解决心理上的问题，提高教师的心理素质，增强其自我

调节能力，使其始终保持积极向上的乐观情绪，保证后面的课堂教学

工作有序进行。

３学校担起心理健康教育的重任

学校要将心理健康教育纳入整个教育体系，为学生营造良好的

教育环境，并帮助教师在参与和实践心理健康教育中不断学习和提高

教育能力。首先，对初中生进行的心理健康教育。开设有关课程，帮

助学生了解这方面的知识，掌握自我调节的技术。课程主要分为两个

部分，一是心理卫生与健康的理论部分；二是实际训练操作。第一部

分的课程可以通过广播、电视等传播媒介实现，值得我们注意的是，

教学内容要符合学生的心理需求和认知能力，开阔学生的视野，让学

生全面地接受心理健康教育方面的知识。后一部分的课程是最有效的

训练方法，主要包括：角色扮演、人际交往、相互询问等，训练学生

掌握一定的心理调节手段，从而使学生可以及时解决自身的心理问

题，组织不良后果的发生，做到防患于未然。其次，设立热线信箱。

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通过这种方式与学生进行交谈，避免出现学生由于害羞或者碍于颜面

等问题将问题搁置，导致学生出现心理疾病。同时学生在叙述的过程

中，教师要仔细聆听学生的苦恼，有针对性地解决学生的心理健康问

题，促使学生身心全面发展。最后，设计心理咨询教室。随着社会的

发展，课程改革的深化，学生心理健康的重要性越来越突出，对学生

的心理辅导日益迫切，因此，建立心理辅导室势在必行。如今学生已

经认识到心理健康教育的重要性，他们由从前的拘束、害羞转变为落

落大方地进行心理咨询；从以前的怀疑态度转变为充分信任。心理咨

询服务不仅仅是学生的需求，这这个时代的需求。心理健康教育是一

门非常复杂的课程，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，必须

积极参与课程教学活动，打开学生的心扉，了解学生的思想，及时解

决学生心理上的问题，实现学生身心的协调发展。

第八篇：农村初中心理健康教育研究

一、农村学生心理健康教育的内容

农村学生的心理健康教育，是指具有其年龄发展阶段相适应的

认识水平、高尚的情操、积极的情绪，同客观现实保持积极平衡的意

志行动以及良好的个性特征。心理健康的首要特征是能够正确地认识

现实并对之做出有效的适应，思想高尚、有理想、有道德、守纪律。

心理健康的核心行为特征是行为方式与其角色相符合，如勤奋学习、

尊敬师长、遵守校规等等。如果一个学生厌学、厌世、考试作弊、不

尊重师长，那就意味着他的心理发生某些不正常的变化。以上种种现

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象是现在农村学校普遍存在的，有些学生身上表现的更为突出。可见，

学生心理健康的标准除了参照心理健康的基本标准外，还必须参照其

年龄阶段、学生角色、培养目标的心理健康水平及要求。

二、心理健康教育的价值

从心理健康教育的结果看，心理健康教育的价值体现是多方面

的。

1.对于学生个体的价值

学生在积极参与学校教育活动的过程中，每一个个体都可以获

得心理知识、发展能力、形成良好的心理品质、掌握科学的心理方法。

最集中的表现是学生的潜能得到开发，心理素质水平得到提高，能承

受各种压力，迎接各种挑战。例如，学校每年都会举行拔河比赛，歌

咏比赛等，在这些比赛中，很多学生得到了锻炼，心理承受力得到了

提高。

2.对于群体的价值

通过心理健康教育，学生能够形成宽容大度、积极乐观、同情

关心、友好合作等良好的心理品质。可以在心理健康教育课上采取一

些因地制宜的游戏，特别是一些集体合作的项目。这些心理品质是人

际交往的润滑剂，可以在各种群体中形成良好的心理氛围和融洽的人

际关系。因此，可以增进学生之间相互理解和友谊，增强班级凝聚力；

可以融洽家庭气氛，使家庭生活更加和睦、幸福。

3.对于社会的价值

当今世界飞速发展，全球化发展迅速。学生必须具有健康的心

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理素质，具有竞争意识、合作意识、开拓精神、创新精神。因此，在

学校中开展心理健康教育是现代教育和时代的必然要求。心理健康教

育将会极大地推进我国素质教育，为提高全民整体素质做出贡献。

三、心理健康教育的意义

学校开展心理健康教育，对学生进行心理健康教育、指导、干

预是整个社会群体心理健康的一个重要的组成部分，在现代社会中具

有特殊的地位。

1.可以培养学生坚强的意志

意志是为实现目标而克服困难的心理过程。坚强的意志就能使

人面对艰难困境也会继续奋进不止。同时刚毅、顽强、拼搏、自制等

心理品质也会得到锻炼和提高。

2.可以培养学生完整的人格、良好的心境

心境是人情绪的一种状态。情绪是人与社会需要相联系的体验。

人不同于其它动物，具有高级的社会情感———道德感、理智感、美

感。这些情感不是与生俱来的，是基于道德、求知的需要和审美需要

而逐步形成的。当人们形成某种心境时，其一切行为和体验都会带有

该情绪状态的特色。良好的心境是完成各项活动的主观条件。具有良

好的心境就会使人乐观向上、积极进取、对生活充满信心。（1）乐于

交流，善于结友。具有良好的人际关系，善于结交知心朋友，友好与

朋友相处。面对矛盾和分歧，能正确对待，并有乐于助人的愿望和行

为。（2）情绪稳定，乐观开朗。情绪是心理健康的温度计；乐观能使

人心情开朗。心境上保持相对的平衡，有稳定的情绪，就能在顺境中

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积极向上，战胜困难。（3）有所追求，积极进取。能树立正确的世界

观、人生观、价值观、有理想、有信念、有追求、敢于面对现实，勇

于承担责任，能确定比较切合实际的奋斗目标，并为之努力奋斗。

3.可以培养学生健康的体质、正常的智力

智力是以思维能力为核心的各种认识能力的总和。它包括观察

力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，是人们认识、适应和改变

外界环境的心理能力。身体健康、智力正常是衡量心理健康最重要的

标准之一，是正常工作和学习的基本条件。学生心理健康的目标就是

要通过教育、训练、咨询、辅导等方式，培养、提高学生的心理素质，

塑造学生良好的心理素质，维护学生的心理健康，促进学生全面和谐

的发展，形成健全的人格。总之，无论是建设良好的社会环境，开展

心理健康教育，心理咨询，还是加强校风建设，都是学生心理健康教

育的重要任务，为了提高学生的心理素质水平，从而提高全民的整体

素质，推动全社会的精神文明建设。

第九篇：初中英语教学中渗透心理健康教育的探索

一、初中英语教学中学生常见的心理问题

1、消极自卑的心理

导致消极自卑心理出现的原因之一就是人们在学习和生活中遇

到了挫折和失败心理失衡，对于中学生来说心理承受能力比较差，不

够成熟，特别容易受到外界因素的影响。对于那些英语学习成绩比较

好的同学，他们经常会受到鼓励和表扬，而这些积极因素在一定程度

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上会增强他们的自信心，英语水平也会得到提高，形成较好的良性循

环。可是对于那些英语水平较低的学生，当学生把自己和别人进行比

较时，感觉自己的成绩不如别人，或者受到其他同学的排斥的时，很

容易就形成了比较消极自卑的心理，导致这一部分学生对学习英语失

去了兴趣，久而久之会产生厌学的情绪，甚至会出现自暴自弃，自卑

心理就较易出现。

2、恐惧胆怯心理

导致这种心理出现的主要原因是对出现的问题，不能采取有效

的措施进行解决，也就是缺乏解决问题的能力，造成一遇到困难或难

题就想逃避。对于这一部分学生在英语的学习过程中，表现为内心害

怕老师对自己提问，怕自己的回答不正确，遭到其他听同学的耻笑，

担心自己的英语考试成绩不好诸如此类。在这样的心理下极易出现上

课不能够专心听讲，甚至有些学生睡觉，为了考试成绩作弊等，同时

又害怕老师发现，如惊弓之鸟一般，长此以往恐惧胆怯心理更加严重，

对英语的学习产生了一种畏难情绪。3、嫉妒心理较重初中生正处于

人生发展的重要时期，面对紧张的学业和升学压力，加上自身认识不

够全面，存在一定的片面性，因此嫉妒心理表现的更为突出和偏激，

如果得不到有效的调节会产生很大的心理压力，就会对学习失去热

情，产生悲观甚至堕落的学习观，这就需要老师对学生多关心，发现

问题及时引导，帮助学生走出误区。

二、在初中英语教学中渗透心理健康教育的策略

1、创设轻松、民主的英语学习情境，消除学生心理负担

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当前，对于初中生来说，面对来自于家庭、学校、社会的压力

是非常巨大的，而他们又没有较好的情绪控制能力，所以在他们的内

心就会产生焦虑、不安。因此，英语教师在教学中要给学生营造一种

轻松、民主的学习氛围，以此消除学生的心理负担。首先，教师的教

学应该建立在尊重学生的基础之上，改变过去教师高高在上的认知，

树立与学生平等的意识，拉近自己与学生之间的距离，学会换位思考，

以理解为桥梁，最大程度地维护学生的自尊心，用自己的真诚打动学

生，让学生在学习中保持愉悦。其次，在教学中，教师要善于发现学

生闪光点，特别是对那些在学习中存在困难的学生，及时地给予评价

和点拨，给他们更多的鼓励和关爱，用赏识的眼光去看待每一个学生，

对于学生出现的问题要耐心诱导启发，让学生在自我反思中领悟，达

到事半功倍的效果，如果一味的批评，很可能适得其反。另外，教师

在英语教学中应根据学生的实际制定一些具体的目标，做到因材施

教，满足不同层次学生的需求，学生只要通过一定的努力就能实现，

在课堂教学中始终让学生处于一种轻松愉悦的气氛中，使学生在学习

的过程中体会到成功，在成功中感受愉悦，从而树立信心，激发出学

生的兴趣，教学活动也就充满了生机。

2、利用教材，挖掘心理健康教育素材

作为英语教师，在英语教学中应该善于挖掘和应用教材中适合

心理健康教育的素材，随时对学生进行人生观、世界观、道德观的教

育意义。通过英语课内容的学习，并结合自己的经历，互相讨论交流，

帮助学生建立良好的人际关系，让学生知道当自己与朋友发生矛盾

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时，应该通过沟通解决问题，分清什么是真正的朋友，使学生树立正

确的朋友观和友谊观；抓住教材既让学生体验到学习的乐趣，同时对

学生进行挫折教育，锻炼学生的意志品质。教师就可以借助课文中的

例子对学生进行教育，让学生学习主人公乐观进取、勇于奋斗、不向

困难低头的精神，让学生明白在遇到困难的时候不能放弃，要勇往直

前，才能创造出灿烂的明天。

3、开展多样化教学活动，提升学生心理

教师要根据英语教学的特点，灵活的采用教学模式，体现以学

生为主，教师重在指导，培养学生相互合作的健康心理。一方面教师

要给予学生在方法和思路上的指导，促使学生积极查阅资料，做好准

备，其次教师在课堂上开展对问题的针对性的交流和讨论，使学生更

加积极的参与到教学活动中来，这种的教学模式不仅可以培养学生的

合作的精神和意识，也可以更好地让学生对自己有一个认识，并且懂

得欣赏他人。还可以开展多种形式的竞赛,使学生们形成健康的竞争

心理，不仅能够活跃班级的学习气氛，还可以形成有利于的班级发展

的竞争机制，培养竞争的公平性，在竞争的过程中保持良好的心态，

对出现的一些嫉妒、自卑等不良心理进行疏导。让更多的学生体验到

成功的喜悦，提升学习的自信心。作为教师应该把心理健康教育融于

英语教学内容中，培养学生良好的个性心理品质，提高学生的心理素

质。如果学生拥有了良好健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强

抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇，使学生得到全面发展。

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参考文献:

[1]刘维良.学校心理健康教育实施与管理[M].重庆:重庆大学出

版社，2006

[2]阳丹，周晓春初中英语教学中渗透挫折教育的研究反思[J]

当代教育理论与实践，2013

第十篇：心理健康教育在初中语文教学中的渗透

新课标改革以来，心理健康教育成为教育的一项重要环节，也

对初中语文教学有着潜移默化的影响。初中语文成为运用心理健康教

育最为普遍的前沿阵地。教师通过对学生进行心理健康教育，帮助学

生树立良好的世界观、人生观、价值观，提高了学生初中语文学习的

水平，更显著提升了初中语文教学的质量，从而营造互惠共赢的局面。

一、心理健康教育的作用

在当今以独生子女为主的时代背景下，学生自私自利、完全以

自我为中心的性格缺点暴露无遗，与以往相比，孤僻、不合群的学生

人数与日俱增。同时，在现在校园中校园暴力、投毒、自杀、残害动

物等恶性事件时有发生。中学生正处于青春期，正是叛逆和冲动的时

期。心理健康教育又有着怎样的必要性呢？在初中语文课堂上进行以

心理健康教育为重点的教学，能够起到及时引导中学生形成热爱生

命、尊重生命的正确的思想观、人生观、价值观。从源头上杜绝此类

恶性事件的发生，让学生明白心理健康教育在语文学习过程中的重要

性。心理健康是一个不容忽视的话题，心理健康教育在中学生的语文

学习生涯内具有不容忽视的地位，它不仅让学生之间可以平等交流、

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相互沟通，对建立健全学生的人格也有着潜移默化的影响。同时，心

理健康教育对提高学生的语文学习水平和综合素养也有着莫大的帮

助。

二、心理健康教育在初中语文教学中的渗透

心理健康教育本身就是一个长期的、持续不断的过程，需要初

中语文教师做好充分和长足的准备，切勿盲目求快、操之过急。教师

作为传授者，首先就要对初中语文课有热情并且能够做到爱护每一位

学生。教师自身就要有健康良好的心理状态，才能对学生进行心理健

康教育，这就是通常人们所说的“打铁还需自身硬”。教师本身除了

要学习初中语文专业知识外，还需要加强心理健康教育知识的学习，

多读、多听、多看心理学、教育学等方面的专业书籍，为日后对初中

生在语文课堂上进行心理健康教育打下坚实的理论基础。只有教师自

身具有健康的心理，才能在今后的初中语文课堂上潜移默化地影响学

生，帮助学生建立健康积极的心理状态。与此同时，初中语文教师还

应该熟悉教材内容，紧密联系课本内容和学生的实际生活，在课上尽

可能地抓住一切可以对学生进行心理健康教育的机会。初中语文教材

没有为心理健康教育专门开设的章节，但是有许多内容的主旨都是帮

助学生树立积极正确的三观。因此，教师应该因材施教，深入分析教

材内容，并结合学生的实际生活，努力挖掘初中语文课本中的关于心

理健康教育的内容，积极引导学生建立良好的心理状态。比如，初中

中语文课文中的《火烧云》一课，通过对火烧云的深入描写，引导学

生深刻认识生活中的自然美。在学习《安塞腰鼓》一课时，教师通过

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介绍安塞地区淳朴的民风和以腰鼓为主的文化活动，来让学生感知人

性的真善美。通过课内古诗词的讲解，让学生在仰慕圣贤之道的同时，

思想也被感染。在《智取生辰纲》等优秀名篇名著的学习时，教师可

以结合主人公正义不屈、刚正不阿的精神，从侧面来引导学生建立和

培养积极健康的审美情趣和生活情趣。教师要为学生学习初中语文营

造和谐温馨的课堂气氛，结合教材内容积极向学生传递正能量，最终

提升学生初中语文的学习能力和综合素养。在漫漫的学习长河里，初

中语文学习就是其中的一叶扁舟。而心理健康教育就是这一叶扁舟上

鼓起的帆，如何让初中语文学习这叶扁舟“扬帆远航”是初中语文教

师需要探索的问题。心理健康教育在初中语文教学中尤其强调沟通与

交流的重要性。教师要经常和学生互动和交流。在具体的初中语文学

习过程中，教师应向学生传递正能量，多一些鼓励和引导，少一些批

评与责罚。比如，读课文的时候可以表扬学生读得准确或者有感情，

定期开展作业展览，把写得又快又好的作业在学生间进行传阅或展

览，对写得好的学生进行表彰与奖励。同时，通过心理健康教育使初

中语文学习的趣味性得到有效提升，更加吸引学生的注意力，学生的

学习热情和学习兴趣被激发，语文学习的效果自然就会得到提高与改

善。

总而言之，教师要通过心理健康教育，促使语文教学挖掘情感

内涵和构建生命意义的目标得到实现。通过心理健康教育，使学生形

成正确的人生观和价值观。通过心理健康教育，学生能更有效地学习

初中语文。所以，初中语文教师应该对学生加强对心理健康教育，并

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且积极进行多种教学模式的实践探索，从而更好地促进我国语文教育

的发展。

参考文献：

[1]王娟.浅析心理健康教育在初中语文教学中的渗透[J].基础教

育研究，2015（1）：74-76.

[2]顾耀科.初中语文教学中渗透心理健康教育的策略探究[J].才

智，2013（7）：22-24.

[3]陈谋东.心理健康教育在初中语文教学中的渗透[J].青少年日

记（教育教学研究），2015（7）：58.

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