小学班主任培训会议记录 小学教育.doc

小学班主任培训会议记录

会 议 日 期 xxxxxxxxxxxxxxx 会 议 地 点 阶梯教室

出 席 人 员 全体班主任、德育处 分管校长

缺席人及原因 无

会 议 主 题 心理健康教育论文的写作培训

主 持 人 xx 记 录 人 xxx

浅谈心理健康教育论文的写作

——主讲：德育分管校长 xxx

一、中小学开展心理健康教育的背景

1、加强中小学心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化

要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，

也是针对当前我国中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质

水平，实施素质教育的现实需要。

2、科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，

人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成

功起着重要作用。

3、我国当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生

心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重。

二、当前小学心理健康教育的主要任务

1、对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，

培养学生健全的人格和良好的个性心理品质 。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。

三、对小学生进行心理健康教育的一般方法

1、要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；

2、要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积

极的认识，心理素质逐步得到提高；

3、要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；

4、要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

实施心理健康教育要渗透在学校教育的全过程，除了运用相关课堂教育内容

进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导，同时要建立学校教育与家

庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。

心理健康教育与教师队伍建设心理健康教育以了解学生为基础，以创设和谐

气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有

说服力的心理健康教育。每一位教师都要关注学生的心理健康，都要掌握心理健

康的基本常识。

当前，中小学心理健康教育的关键问题是缺乏懂得心理学专业知识的教师，

多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，不能自觉地运用心理科学知识帮

助学生，甚至一些教师管理方法不当，导致了学生心理问题的产生。对此，专家

建议，要对教师广泛开展心理学知识的培训，这是保证心理健康教育顺利实施的

关键。

四、目前心理健康教育存在的几个误区

误区一：心理健康教育就是搞心理测验

将学校心理健康教育简单地等同于心理测验，具有片面性，甚至是很危险的。

由于缺少专业人员的指导与训练，许多学校在心理测验量表的选择、实施心

理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性，学校对测验结果缺乏科学

的认识与正确的处理方法，将结果随意公开，或以此给学生分类、贴标签等等。

这些都可能在有意无意间伤害学生和家长，结果完全违背了教育原则

心理测验的目的主要是为学校开展心理健康教育提供信息与服务，它们重于

描述学生心理发展的现有状况，了解在咨询、辅导、教育之后学生心理发展出现

的变化与改善。

误区二：心理健康教育就是进行心理咨询

学校心理健康教育的目标主要是促进全体学生的发展，因而学校心理健康教

育的内容应当体现“重全体、重预防、重教育”的思想，而不应仅面对个别学生和

家长的特殊需要。

心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面，它不应成为全部内容。心理咨

询室应视为学校心理健康教育活动的中心。以此为依托，它应面向全体学生开展

广播、电视、刊物等各类心理健康教育的宣传与教育活动；同时，根据学校实际，

心理咨询室还可与专家、学者等专业人士合作，开展针对学生、家长特殊需要的

心理咨询活动，但这只是学校心理健康教育内容的补充。

误区三：心理健康教育就是开设心理课

不少学校认为心理健康教育就是开心理课。诚然，每周固定的课时安排，使

心理健康教育在时间上有了保证，并有了稳定的传播知识的阵地。但从目前各学

校开课的情况来看，仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。

首先，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，它需要让学生通过

活动、实践、训练等亲自体验才能获得，而课程所能提供的活动空间、实践机会

是极有限的。其次，学校心理健康教育除主题内容外，还包括测验、咨询、班队

会活动、野外训练等，而这些内容是无法由心理课来涵盖的。再次，心理课侧重

解决一般性、整体性及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的、个别学生的

心理问题。

心理健康教育应向学生日常生活中渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结

合，对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合，心理课程应与心

理训练、辅导相结合。总之，心理健康教育的活动化将成为心理健康教育发展的

趋势。

五、学校心理健康教育应遵循的原则

1、目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提

高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促

进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观

与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生

存训练、潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安

排、活动训练等各项工作。

2、现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健康教育的教师，因

此，学校要根据本校的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和

需要，有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。

3、发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，

确定学校心理健康教育的内容时，应面向全体、注重发展，选择具有普通意义和

有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。

学校心理健康教育应遵循的原则

4、差异性原则。在学校心理健康教育中，学生的心理健康水平存在明显的

差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，确定心理健康教育内容时应当遵

循差异性原则，以满足不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校获得心理

健康教育效果的前提。如，进行同伴关系的心理健康教育时，面对不同年级的学

生，所讲的知识内容、所举的教育实例都应有所不同，所设计的教育活动、训练

内容及方式也应有所调整。同样，对不同特点的学生应该进行分类指导。如对离

异家庭的子女或有不同心理、行为问题的学生往往需要进行特殊的心理健康的教

育与活动。

5、活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的

内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富

有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康

教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、

辩论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发

展。

六、现阶段小学心理健康教育的三个层次

1、学生心理健康维护。

2、学生心理行为问题矫正。

3、学生心理潜能和创造力开发。

4、“学生心理健康维护”的基本内容

智能训练 ：即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并且对智力的不同成

分，如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练话动等。

学习心理指导：即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成

健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学

习方法等。

“学生心理健康维护”的基本内容

情感教育 ：即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节

和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训

练，如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等.

人际关系指导 即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类

关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合

作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持社交等原则

健全人格的培养 ：即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，

如独立性、进取心、耐挫能力等。

自我心理修养指导 ：对通过训练和教导帮助学生科学的认识自己，并在自

身的发展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足，培养

自信、建立良好的自我形象等

学生心理行为问题矫正

这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练

的教育内容，多属矫治范畴。

学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、

学习困难、注意力不集中 等。

情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如

抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等。

常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多

动、说谎、打架、胆怯等。

学生心理潜能和创造力开发

心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的

开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行

判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培

养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动

性。

七、关于心理健康教育论文的选题

1、陈述性选题：

《浅议心理健康教育在课堂教学中的渗透 》

《加强心理健康教育，促进学生主体性发展》

《小学生心理健康教育初探》

《班主任工作与心理健康教育》

《班级心理健康教育活动课生成性教学的开发与研究 》

2、调研性选题

《轻度智障青少年常见心理问题及其疏导》

《某校心理健康教育的现状与对策》

3、实践性选题

《感悟心灵,满足需要———对心理课的几点思考》

《正视“学习困难”现象，促进学生素质全面提高 》

4、案例性选题

轻抚易伤的心灵 –– 从一次学生癔症发作事件引发的思考。

打开心灵的枷锁

八、“心理健康教育案例”的写作结构：

1、陈述事件。

2、分析：属于什么问题。

3、辅导对策：从理论与事实的角度，陈述该如何解决。

4、辅导效果。

高质量心理健康教育案例分析应具有的特质：

A、标题新颖，文字清新、流畅而不失严谨。

B、客观描述事件。

C、具有较高的理论素养，体现出心理健康教育的专业性。

D、能采取科学的方法，有效解决问题或准确分析解决问题的方法与路

径。

E、文章的观念与方法，具一定的推广价值。