小学德育论文浅议转化后进生的措施及意义

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小学德育论文 浅议转化后进生的措

施及意义

教师教书是一门学问，教好书不容易，我们在

教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解

决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学

界面临的一重大课题。长期以来，后进生就是教育，

特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。说

它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个

别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一

个世界范围的教育问题。这个问题在我国是一个什

么样的情况，相信中小学教师们都是心中有数的。

说它严重，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，

同时也是家庭和社会的沉重问题。有些家庭省吃俭

用地供给孩子上学，而一些学生却因学业不良而无

法读下去；社会或国家节约其它方面的开支，千方

百计地普及教育，而一些孩子竟不能很好地达到这

个目的，这都是令人痛心的现象。那么要解决这个

问题可能吗？这引起了许多业内人士的重视，激发

了许多对此问题寻求解决措施的研究。虽然也出了

许多研究的成果，但问题仍然存在。这是为什么呢？

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本文拟从一个全新的角度来研究这个问题。

一、后进生的界定

从以往的教育研究来看“后进生”就是“差生”，

“后与差”本身就是一个相对性概念，相对于“先

与好”而存在，其内涵是依照特定参照系来说有欠

缺，相对于某个既定标准来说显得档次不够，方面

不全。因此，它随时空条件的变化而显得不同。国

内外教育界对其含义阐释很不统一，一般来说，它

包涵了下述几层意义：其一，从总体上看，是指按

照教育方针所确定的标准来衡量表现不足；其二，

从局部看，相对于特定学校、班级、环境来说，表

现出欠缺；其三，从动态角度看，学生个体在其人

生过程中的特定阶段与规定标准比较，存在不足。

另外，从实践中看，又往往表现为特定受教育对策

的实际状况（学习，品德等）与教育者主观愿望（好

恶、期望值等）之间的差距和欠缺。本文讨论的问

题就是关于后进生的学习困难行为。

根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、

学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学

习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展

方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家

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长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部

分课程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重

困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全

部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方

面的较多问题。虽然这类学生在班集体中占的比例

小，但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得

不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律

涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家

庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管

理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学

质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做

好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作

者应该深入了解后进生做好教育转化工作。

二、后进生的成因

1、后进生形成的家庭原因──父母的不良言行。

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到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。

2、后进生形成的学校原因──教师思想教育不

力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式

简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度

下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教

师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生

置之不理，致使后进生在前进的道路上越滑越远。

3、后进形成的社会原因──不良社会思潮的影

响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观

随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同

时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受

到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影

响，偏离了健康成长的道路。

三、后进生的转化措施

在学生的所有问题中最严峻的是学习上的落后

生问题，因为其它问题多数是直接或间接由此派生

出来的。作为班级教育者和领导者的班主任无权选

择学生，只有正视现实，招进来了好弄都是自己的

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（一）树立正确的学生观

（1）正确认识学生在接受教育过程中的主体地

位

学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过

程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为

学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落

后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高

他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，

真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心

里感到自己错了，老师言之有理。压服式教育虽可

使学生畏惧而奏效一时，但不可能引起学生思想上

的良性转变。

所以应避勉采用“我说你听”、“我管你服”的

家长制教育方法。

(2)正确认识学生在发展变化中的特性

学生的生理、心理和思想都在发展变化，因此

他们有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引导

得法，落后生也是可造之材，我们只有这样看待落

后生，才能认识到教育落后生的意义，才能坚信我

们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要

认识到落后生发展变化的反复性和曲折性，这是因

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为落后生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和

习惯不可能一下子连根拔掉。他们在成长过程中总

会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的落

后生的故态复萌。施教之功，贵在引导。育人是一

项艰巨的任务，转变落后生不可能一戚而就。必须

坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育，

不要指望立竿见影。

（3）班主任要树立起后进生亦能成才的信念

后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既

定事实，这使他们失去了与其他同学较量的重要资

本，他们认为，即使“好胜心”再强，也无法实现

其个人目标，这时班主任的信念特别重要。班主任

应相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样

的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱他

们也会感受到，他们也会有改变现状、要求上进的

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惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇迹出

现。这严重影响着后进生的精神状态。作为班主任，

应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路

明灯，多向他们介绍历史上“后进生”成才的故事，

使之成为他们前进路上的精神支柱。事实上后进生

也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以转化的，况

且，他们身上仍有许多闪光点，具有很多可以转化

的突破口。更重要的，他们仍普遍存有强烈的自尊

心、好胜心和上进心，有了这些，就好比有了促使

化学反应加快进行的催化剂。使转化后进生的工作

具有潜力可挖。

教师教书是一门学问，教好书不容易，我们在

教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解

决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学

界面临的一重大课题。长期以来，后进生就是教育，

特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。说

它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

么样的情况，相信中小学教师们都是心中有数的。

说它严重，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，

同时也是家庭和社会的沉重问题。有些家庭省吃俭

用地供给孩子上学，而一些学生却因学业不良而无

法读下去；社会或国家节约其它方面的开支，千方

百计地普及教育，而一些孩子竟不能很好地达到这

个目的，这都是令人痛心的现象。那么要解决这个

问题可能吗？这引起了许多业内人士的重视，激发

了许多对此问题寻求解决措施的研究。虽然也出了

许多研究的成果，但问题仍然存在。这是为什么呢？

本文拟从一个全新的角度来研究这个问题。

一、后进生的界定

从以往的教育研究来看“后进生”就是“差生”，

“后与差”本身就是一个相对性概念，相对于“先

与好”而存在，其内涵是依照特定参照系来说有欠

缺，相对于某个既定标准来说显得档次不够，方面

不全。因此，它随时空条件的变化而显得不同。国

内外教育界对其含义阐释很不统一，一般来说，它

包涵了下述几层意义：其一，从总体上看，是指按

照教育方针所确定的标准来衡量表现不足；其二，

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现出欠缺；其三，从动态角度看，学生个体在其人

生过程中的特定阶段与规定标准比较，存在不足。

另外，从实践中看，又往往表现为特定受教育对策

的实际状况（学习，品德等）与教育者主观愿望（好

恶、期望值等）之间的差距和欠缺。本文讨论的问

题就是关于后进生的学习困难行为。

根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、

学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学

习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展

方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家

长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部

分课程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重

困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全

部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方

面的较多问题。虽然这类学生在班集体中占的比例

小，但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得

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好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作

者应该深入了解后进生做好教育转化工作。

二、后进生的成因

1、后进生形成的家庭原因──父母的不良言行。

父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的

家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思

想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要

求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方

式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子

成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不

到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。

2、后进生形成的学校原因──教师思想教育不

力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式

简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度

下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教

师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生

置之不理，致使后进生在前进的道路上越滑越远。

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到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影

响，偏离了健康成长的道路。

三、后进生的转化措施

在学生的所有问题中最严峻的是学习上的落后

生问题，因为其它问题多数是直接或间接由此派生

出来的。作为班级教育者和领导者的班主任无权选

择学生，只有正视现实，招进来了好弄都是自己的

学生，班主任都有责任把他们培养成合格人才。为

此，班主任必须认真研究教育策略，为落后生启开

知识的大门，点燃理想的火炬。

（一）树立正确的学生观

（1）正确认识学生在接受教育过程中的主体地

位

学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过

程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为

学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落

后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高

他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，

真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

的良性转变。

所以应避勉采用“我说你听”、“我管你服”的

家长制教育方法。

(2)正确认识学生在发展变化中的特性

学生的生理、心理和思想都在发展变化，因此

他们有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引导

得法，落后生也是可造之材，我们只有这样看待落

后生，才能认识到教育落后生的意义，才能坚信我

们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要

认识到落后生发展变化的反复性和曲折性，这是因

为落后生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和

习惯不可能一下子连根拔掉。他们在成长过程中总

会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的落

后生的故态复萌。施教之功，贵在引导。育人是一

项艰巨的任务，转变落后生不可能一戚而就。必须

坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育，

不要指望立竿见影。

（3）班主任要树立起后进生亦能成才的信念

后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既

定事实，这使他们失去了与其他同学较量的重要资

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其个人目标，这时班主任的信念特别重要。班主任

应相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样

的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱他

们也会感受到，他们也会有改变现状、要求上进的

急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易

克服的弱点。比如，学习基础差，意志薄弱，易出

现“三分钟”热度。易反复，顺利时沾沾自喜，一

遇到挫折马上就垂头丧气，心理波动大。不懂得正

确的学习方法，与同学关系相处不好等等。关键是

他们缺乏一种严格的“自律”精神，表现在学习上

惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇迹出

现。这严重影响着后进生的精神状态。作为班主任，

应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路

明灯，多向他们介绍历史上“后进生”成才的故事，

使之成为他们前进路上的精神支柱。事实上后进生

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

教师教书是一门学问，教好书不容易，我们在

教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解

决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学

界面临的一重大课题。长期以来，后进生就是教育，

特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。说

它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个

别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一

个世界范围的教育问题。这个问题在我国是一个什

么样的情况，相信中小学教师们都是心中有数的。

说它严重，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，

同时也是家庭和社会的沉重问题。有些家庭省吃俭

用地供给孩子上学，而一些学生却因学业不良而无

法读下去；社会或国家节约其它方面的开支，千方

百计地普及教育，而一些孩子竟不能很好地达到这

个目的，这都是令人痛心的现象。那么要解决这个

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

一、后进生的界定

从以往的教育研究来看“后进生”就是“差生”，

“后与差”本身就是一个相对性概念，相对于“先

与好”而存在，其内涵是依照特定参照系来说有欠

缺，相对于某个既定标准来说显得档次不够，方面

不全。因此，它随时空条件的变化而显得不同。国

内外教育界对其含义阐释很不统一，一般来说，它

包涵了下述几层意义：其一，从总体上看，是指按

照教育方针所确定的标准来衡量表现不足；其二，

从局部看，相对于特定学校、班级、环境来说，表

现出欠缺；其三，从动态角度看，学生个体在其人

生过程中的特定阶段与规定标准比较，存在不足。

另外，从实践中看，又往往表现为特定受教育对策

的实际状况（学习，品德等）与教育者主观愿望（好

恶、期望值等）之间的差距和欠缺。本文讨论的问

题就是关于后进生的学习困难行为。

根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、

学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学

习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展

方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家

长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

分课程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重

困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全

部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方

面的较多问题。虽然这类学生在班集体中占的比例

小，但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得

不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律

涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家

庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管

理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学

质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做

好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作

者应该深入了解后进生做好教育转化工作。

二、后进生的成因

1、后进生形成的家庭原因──父母的不良言行。

父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的

家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

2、后进生形成的学校原因──教师思想教育不

力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式

简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度

下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教

师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生

置之不理，致使后进生在前进的道路上越滑越远。

3、后进形成的社会原因──不良社会思潮的影

响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观

随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同

时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受

到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影

响，偏离了健康成长的道路。

三、后进生的转化措施

在学生的所有问题中最严峻的是学习上的落后

生问题，因为其它问题多数是直接或间接由此派生

出来的。作为班级教育者和领导者的班主任无权选

择学生，只有正视现实，招进来了好弄都是自己的

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

（1）正确认识学生在接受教育过程中的主体地

位

学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过

程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为

学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落

后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高

他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，

真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心

里感到自己错了，老师言之有理。压服式教育虽可

使学生畏惧而奏效一时，但不可能引起学生思想上

的良性转变。

所以应避勉采用“我说你听”、“我管你服”的

家长制教育方法。

(2)正确认识学生在发展变化中的特性

学生的生理、心理和思想都在发展变化，因此

他们有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引导

得法，落后生也是可造之材，我们只有这样看待落

后生，才能认识到教育落后生的意义，才能坚信我

们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要

认识到落后生发展变化的反复性和曲折性，这是因

为落后生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

习惯不可能一下子连根拔掉。他们在成长过程中总

会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的落

后生的故态复萌。施教之功，贵在引导。育人是一

项艰巨的任务，转变落后生不可能一戚而就。必须

坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育，

不要指望立竿见影。

（3）班主任要树立起后进生亦能成才的信念

后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既

定事实，这使他们失去了与其他同学较量的重要资

本，他们认为，即使“好胜心”再强，也无法实现

其个人目标，这时班主任的信念特别重要。班主任

应相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样

的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱他

们也会感受到，他们也会有改变现状、要求上进的

急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

现。这严重影响着后进生的精神状态。作为班主任，

应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路

明灯，多向他们介绍历史上“后进生”成才的故事，

使之成为他们前进路上的精神支柱。事实上后进生

也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以转化的，况

且，他们身上仍有许多闪光点，具有很多可以转化

的突破口。更重要的，他们仍普遍存有强烈的自尊

心、好胜心和上进心，有了这些，就好比有了促使

化学反应加快进行的催化剂。使转化后进生的工作

具有潜力可挖。