小学语文秦兵马俑教案【三篇】

【 导语】 举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史⽂物。⼩编整理了⼩学语⽂秦兵马俑教案【三篇】，希望对你有帮助!

秦兵马俑教案⼀

教学⽬标

1.正确流利地朗读课⽂，凭借对语⾔⽂字的理解，加深对课⽂的思想内容的理解、思考和发现。

2.初步对说明⽅法的表达效果和本表达特点进⾏体会、进⾏揣摩。

3.领会秦兵马俑规模宏⼤、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学⽣对光辉灿烂的中华民族艺术

的热爱。

⼀、导⼊课题，激发情感

1.同学们，祖国60华诞国庆⼤阅兵⼤家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过⼀⽀地下的军队吗？这是

⼀⽀“举世⽆双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的⼈，都好似穿越

了时空隧道，将⼈们带到了秦朝的古战场。它⼀出世，就被誉为“世界的第⼋⼤奇迹”。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬⽤的⼈形或兽形物，多为⽊制或陶制。

⼆、初读课⽂，整体把握

1.默读课⽂，思考课⽂是从哪两个⽅⾯介绍兵马俑的？

会读书的孩⼦，总是善于发现。⽂中有⼀句话概括了全⽂，找⼀找，划下来。

●“兵马俑不仅规模宏⼤，⽽且类型众多，个性鲜明。”这个句⼦⼀⽅⾯介绍了规模宏⼤，另⼀⽅⾯介绍了类型众多，个性

鲜明。

（是的，兵马俑⼤到整体的军阵阵容，⼩到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世⽆双、的。）

三、学习“规模宏⼤”部分

1.⾃由读课⽂第2⾃然段，从哪些字眼能体会到规模宏⼤？抓住它，想象⽓势，然后读出来。

2.汇报：“宏⼤”就是宏伟壮观，⽓势磅礴。作者是怎么介绍的？

●预设⼀：抓住数字体会宏⼤。

⑴⾯积⼤：“20000平⽅⽶，相当于50个篮球场那么⼤。”

如果对篮球场还有些陌⽣的话，与我们的教室相⽐照，教室约50平⽅⽶，那么相当于多少个？（约400个教室）

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨⼤的长⽅形军阵。

（同学们，⽤数字来说明是说明⽂中常见的，但我们读的时候，别让它⼀晃⽽过，也应该让它和我们熟知的事物⽐照⼀

下，就更能体会到它的宏⼤了）

⑵请同学们强调着数字来读⼀读，读出⽓势来。

●预设⼆：巨⼤的拱形⼤厅整体的阵容

（1）通过“巨⼤”这个词语，可以体会到规模宏⼤。

⑵出⽰图⽚，⾝临其境。

随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）

⑶出⽰⽂字，指导朗读：

“⾛进⼤厅，站在⾼处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的⼀⽀南征北战、所向披靡的⼤军。”

（似有千军万马铺天盖地⽽来之势。）

四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

1.课⽂介绍了⼏种俑？

补充：据资料介绍,光军吏俑就分为⾼级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；⼠兵俑⼜分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书

上的插图叫跪射俑，还有叫⽴射俑，真是“种类众多”。

⼩结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课⽂、深⼊理解会有更⼤的帮助。

2.秦兵马俑的魅⼒不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千⼈千⾯”的雕塑艺术。课⽂中说他们“个性鲜明”。

●“个性鲜明”，“个性”是指性格、⽓质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态可

以感觉到）

●出⽰课⽂第8⾃然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作，选择⼀个读给⼤家听。

●出⽰句⼦，去掉“好像”的后半句，进⾏⽐较。体会在描写时联想的作⽤。

●师⽣合作读，师读前半句，⽣读后半句。感受联想的表达效果。

这⼀段有个表达⽅⾯的特点，即：先写了作者的所见，之后⼜加⼊了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课⽂时，觉

得兵马俑像活了⼀样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了⼀颗砰然跳动的⼼脏，有了⼀双炯炯有神的眼神。

五、引读最后⼀段升华感情

1.以引读的⽅式:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑是的，

是因为（⽂章最后⼀段）。

怪不得，它举世⽆双，是享誉世界的珍贵历史⽂物，

是因为（⽂章最后⼀段）。

秦兵马俑的经久魅⼒在于它雄浑博⼤的宏观场⾯，在于它栩栩如⽣的精雕细刻，让我们共同赞颂：（⽂章最后⼀段）。

2.⼩结：推荐⼤家看⼀本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

秦兵马俑教案⼆

【教学⽬标】

1、运⽤已有的识字策略学会本课8个⽣字。正确识记“吏、⼽”等字形，读准“⼲练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披

靡、惟妙惟肖、举世⽆双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的⽅法，了解常⽤的基本的说明⽅法，揣摩⽂章的表达顺序，并体会过渡句在⽂

中的作⽤。

3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和⽓势，感受中华民族悠久灿烂⽂化和⼈民⽆穷⽆尽的智慧，产⽣民族⾃豪感。

【参考话题】

积累⽂中的四字词语，尽可能地运⽤⽂本的语句，融⼊⾃⼰的感受，选择⾃⼰喜欢的⼀种兵马俑做具体的介绍。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第⼀课时

⼀、前置性作业：

1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课⽂。3.我来理清课⽂脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

⼆、教学过程

（⼀）揭题

1.师：同学们，听说过世界上有⼋⼤奇迹吗？哪位同学能说说呢？

（学⽣回答，如果学⽣不能回答，教师提⽰。）

师：世界⼋⼤奇迹指的是埃及的⾦字塔、亚历⼭⼤港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特⽶斯⽉神庙、摩索拉

斯陵墓、巴⽐伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及⾦字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六⼤奇迹已经毁坏。

我们来看⼏张兵马俑图⽚。

2.教师展⽰兵马俑图⽚。

师：同学们，2200多年前，秦始皇动⽤70多万刑犯，耗时38年，修建⾃⼰的陵墓。作为统⼀六国的皇帝，他在西安以东30千

⽶的临潼，留下了举世⽆双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史⽂物。今天，让我们

⼀起去这个神奇的地下王国看⼀看吧，读题：秦兵马俑

3.知道“俑”是什么意思吗？

4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

（⼆）初步感知秦兵马俑形象

1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个⼩组来汇报⼀下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

2.你们能⽤⼀个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

3.课⽂中有许多描写秦兵马俑的词语我们⼀起来读⼀读。（出⽰词语）

举世⽆双 享誉世界 规模宏⼤ 类型众多 个性鲜明 军吏⼠兵 南征北战 所向披靡

⾝材魁梧 ⾝披铠甲 铜⼽利剑 昂⾸挺胸 神态严峻 久经沙场 ⾜蹬长靴 ⽬光炯炯

跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔⾸ 勇武⼲练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖

[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]

(三)整体感知课⽂

1.快速默读课⽂课⽂，想⼀想这⾥的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填⼀填下⾯的句式。

秦兵马俑不仅 ，⽽且 ， 。所以它是 的珍贵历史⽂物。（⽤上以上的四字词语来说⼀说，⿎励学⽣多种⽅法。）秦兵马俑优秀

教案设计

⼤家⽤了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的⽬光，站在它⾯前⼈们发出了这样的赞叹：（师诵读）

*1976年5⽉，时任新加坡总理的李光耀有幸成为⽬睹秦兵马俑奇迹的第⼀位外国政府⾸脑， 李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世

界的奇迹，民族的骄傲” “中国这⼀伟⼤的历史⽂物，昭⽰着中国伟⼤的未来。”

*1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七⼤奇迹，秦俑的发现，可以说是第⼋⼤奇迹了。不看

⾦字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

*英国⼥王伊丽莎⽩⼆世惊叹：“铜车马⽐我们宫廷的马车还要好！”

*美国总统克林顿发感慨：“真希望到这⾥来当馆长。”

2.抓中⼼句，感知课⽂结构。

本⽂的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏⼤，⽽且类型众多，形象鲜明。

在⽂中划出这句句⼦，想想这是⼀句什么句，在⽂中起什么作⽤？

联系上下⽂看看，课⽂哪⼀部分写了规模宏⼤？（2），哪⼀部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9）

⼩结：像这样的句⼦可以帮助我们迅速理清课⽂层次，并且概括课⽂主要内容。

（四）感受规模宏⼤

1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏⼤呢？课⽂的第2⾃然段做了具体的描述，请同学们⾃由读第2⾃然段，找⼀找⽂中的哪些

句⼦让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏⼤”？作者⽤了哪些⽅法来说明秦兵马俑“规模宏⼤”的。然后⼩组交流。

2.⼩组汇报

A、交流兵马俑的规模宏⼤。（课件出⽰第⼆⾃然段）

3.让我们⾛进拱形⼤厅，从⾼处去欣赏他们。（出⽰课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏⽓势和⾼超的制

作⼯艺所折服。

（ 齐读） ⾛进⼤厅，⼈们⽆不为兵马俑的恢宏⽓势和⾼超的制作⼯艺所折服。

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换⼀种说法：

⾛进⼤厅，所有的⼈都为兵马俑的恢弘⽓势和⾼超的制作⼯艺所折服。

⾛进⼤厅，⼈们怎能不为兵马俑的恢弘⽓势和⾼超的制作⼯艺所折服？

（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，⼋千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为⼀体，

在向前挺进。这是⼀⽀曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是⼀⽀曾经所向披靡，战⽆不胜的王者之师！

指导朗读：（齐读）站在⾼处鸟瞰，坑⾥的兵俑、马俑相间，⼀⾏⾏，⼀列列，⼗分整齐，排成了⼀个巨⼤的长⽅形军阵，看

上去真像是秦始皇当年统率的⼀⽀南征北战、所向披靡的⼤军。

B、交流写法

师：作者⽤了哪些⽅法来说明秦兵马俑的“规模宏⼤”？

学⽣：列数字、作⽐较、举例⼦

⼩结：作者⽤⼀系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之⼤，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的⾯积，⽤了

我们熟悉的⾜球场作⽐较。

4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的⽓势读出来吗?

学⽣齐读，读出秦兵马俑的规模宏⼤，⽓势恢宏。

5.⼩结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏⼤，更把我们的思绪⼜带回了两千多年前那战⽕纷飞的古战场。这⽀在地下隐藏

了两千多年的兵团，是⼀⽀浩浩荡荡、⽓势恢宏的雄壮之师，是⼀⽀军容严整、⾏动有序的威武之师,是⼀⽀攻⽆不克、战⽆

不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、⼀统天下。下节课，我们将和他们来个零距离

的接触,⾛进他们的内⼼世界，去倾听他们的⼼声。

（五）作业

1.写课⽂中描写兵马俑的四字词语。

2.学习第⼆⼩节的写法，围绕⼀个意思写⼀段话，也能⽤上不同的说明⽅法。

第⼆课时

⼀、前置性作业：1.搜集有关资料：秦兵马俑。

⼆、教学过程：

（⼀）复习导⼊

师：同学们，上节课我们学习《秦兵马俑》，谁还记得课⽂是从哪两⽅⾯来介绍秦兵马俑的？

（*规模宏⼤ *类型众多，个性鲜明）

今天我们将重点来领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。

（⼆）了解类型、体会个性

师：曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中，离我们远去，⽽秦兵马俑却以恢宏的⽓势，⾼超的制作⼯艺吸引了

世⼈的⽬光。

1.课⽂写了哪些类型的俑，他们⼜有怎样鲜明的个性呢？请同学们默读课⽂4—9节，印象深的俑可以多读⼏遍。

*重点学习将军俑

(1)过渡：⼈常说：“鸟⽆头不飞,⼈⽆头不⾛”，站在这⽀胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千⾥的将军。

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的？(学⽣交流)

(3)作者⼜是如何抓住特点来描写这位将军呢？

A、(学⽣⾃由读)从这段⽂字中,你看到了⼀位怎样的将军？（威风凛凛、指挥若定、⽓宇轩昂……）

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课⽂，画出最能表现将军特点的词语或者句⼦。

☆从“⾝材魁梧，头戴⾦冠，⾝披铠甲，⼿握宝剑，昂⾸挺胸，站在队伍最前列”和“神态⾃若”的描写中，感受将军俑“久经沙

场、肩负重任”的特点。

尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神，仿佛⼀位威风凛凛的⼤将军站在了我们眼前，多么——（引说）“惟妙惟

肖”。

好的⽂学作品就会让我们读后有⾝临其境之感，这就是⽂学的魅⼒。让我们再次⾛进这位威风凛凛的⼤将军。

C、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

D、⽣上台模仿，师⽣评价。

E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如⽣，你发现这段⽂字在写法上有什么特点吗?

⼩结学法：作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态，由此展开丰富联想，⼀位威风凛凛的⼤将军站在了我们眼前。我们

在学习其他俑的时候也应该抓住这⼏点，去体会它们鲜明的个性。

2.指导⾃学。

(1)过渡：俗话说“强将⼿下⽆弱兵”，那么，作者⼜是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择

⼀个最感兴趣的兵马俑进⾏交流，并完成表格。

(2)教师点拔：先确定学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进⾏模仿。

(3)⼩组同学合作学习。教师巡视指导。

(4)交流汇报。教师结合学⽣的汇报，展⽰相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

☆从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，⼿持各种武器，“⽬光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武⼠俑威武凝重的特点。

☆从“上⾝着短甲……左⼿持⼸箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

☆车兵俑分⼯明确，各司其职；

☆⼸弩⼿张⼸搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌⾁丰满，跃跃欲试。

(5)⼩结：从同学们的朗读和模仿中，我看到⼀个个兵马俑栩栩如⽣地站⽴在我的眼前，让我们真切地感受到，这是⼀⽀百战

百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝⼀统天下的神话。

3.感受“形态各异”，练习仿写⼈物形态。

(1)过渡：兵马俑不仅类型众多，⽽且每⼀件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——(引读第10⾃

然段)。

(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中，你体会到了什么?

B、作者是如何把这群没有⽣命的兵马俑表现得栩栩如⽣呢?

(再次感受作者把观察到的事物和⾃⼰的联想结合起来的写法)

C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?

D、⼋千个兵马俑就有⼋千种不同的神态，在你的⼼中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法，把它们描

绘出来吗? 谁能⽤“有的……好象……”的句式来说⼀下?

(⼩组合作，展开想象，仿写句⼦，集体交流。)

☆有的微闭双⽬，好像在养精蓄锐，作好下⼀场战⽃的准备。

☆有的兵马俑围坐⼀团，好像在商讨国家⼤事。

☆有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！

师相机指导：他们有的沉着冷静，好像；有的⽬光炯炯，神态严峻，好像；有的坚毅果敢，好像保护着驭⼿……

⼩结：从同学们的交流中，我仿佛看到⼀个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，

或⼀马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4.指导朗读：齐读这⼀段。

5.师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

（三）激发⿎励，课堂⼩结

1.教师引导：同学们，听了你们的回答，我也是⼜激动⼜佩服古代的劳动⼈民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排

列，⽣动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟⽓势，形象地展⽰了中华民族的强⼤⼒量和英雄⽓概。这在古今中外的雕塑

是的。（课件出⽰）

2.着这规模宏⼤、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄

傲。”美国前国务卿基⾟格博⼠留下了“能创造这个历史的民族，⼀定能创造出光辉的未来”的祝愿。

此时，你最想说的话是什么?(学⽣⾃主交流)

3.兵马俑，这沉睡了⼏千年的瑰宝，⼀朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄⼦孙，华夏⼉⼥，我们为这举世⽆双的艺术瑰宝感到

骄傲，更为古代劳动⼈民勤劳勇敢和⽆穷的创造⼒⽽⾃豪!这也将激励着我们为中华民族的伟⼤复兴⽽奋勇前进!让我们满怀豪

情，⼤声朗读(课⽂最后⼀节)：

师激情引读：这就是我们的——(秦兵马俑)；这就是规模宏⼤、⽓势恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——

(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动⼈民⽤⾎汗和智慧凝结⽽成的——(秦兵马俑)；这就是令中华民族骄傲和⾃豪的——(秦兵马

俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

【板书设计】

规模宏⼤

秦兵马俑 举世⽆双

类型众多，个性鲜

秦兵马俑教案三

教学⽬标：

1、认识8个⽣字。

2、有感情地朗读课⽂，想象兵马俑的神态与⽓势,激发民族⾃豪感。

教学重难点：

重点：理解课⽂内容,了解秦兵马俑的特点。

难点：通过想象兵马俑的⽓势和鲜明⽽丰富多样的神态，激发学⽣的民族⾃豪感。

教学时间：⼀课时

教学准备：PPT 、学⽣预习课⽂

教学过程：

⼀、揭⽰课题，导⼊新课

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当⼈们掘开那厚厚的黄⼟，发现了⼀⽀沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整

个世界，这就是 （板书：秦兵马俑）。 “俑”是什么？（俑是⽊头、泥⼟做的像，供陪葬⽤。也就是说，是葬墓中的陪葬品。

）

2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出⼟的⽤泥制成的兵马形状的如：战车、战马、⼠兵等形状的殉葬品。让我们⼀起通过课⽂到这个

神奇的地下王国去看⼀看吧！

⼆、初读课⽂

1、昨天已经预习了课⽂，摘录了很多课⽂的四字词语，我们来交流⼀下。

这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？

2、交流预习情况：（板书：规模宏⼤、类型众多、个性鲜明）

3、读读⿊板上的三个词语，谁能⽤这三个词语说⼀句话。这个句⼦在课⽂⾥有没有？

4、分析过渡段A、课⽂哪些地⽅在写“规模宏⼤”？

B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？

C、“规模宏⼤”总结了第⼆⾃然段内容，后⼀分句⼜概括了⽂章后⾯的内容，这样的句⼦是什么句⼦？那如果单独成为⼀段，

就可以叫——（过渡段）

三、精读课⽂

（⼀）、教学兵马俑的规模宏⼤

1、默读第⼆⾃然段，边读边⽤笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏⼤的句⼦，写上批注。

2、交流：

（学⽣说句⼦——说感受——作⽐较想象⽐较——通过读来表现感受）

A：已发掘的三个俑坑，总⾯积近20000平⽅⽶，差不多有五⼗个篮球场那么⼤，坑内有兵马俑近⼋千个。（学校⼀个篮球场

有多⼤，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园⼀样⼤了。现在开始在上⾯放兵马俑了，⼀个、2

个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学⽣那么多呀。）

B：在三个俑坑中，⼀号坑，东西长230⽶，南北宽62⽶，总⾯积14260平⽅⽶；坑⾥的兵马俑也最多，有六千多个。

C：⾛进⼤厅，站在⾼处鸟瞰，坑⾥的兵马俑⼀⾏⾏、⼀列列，⼗分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者

拍摄的⾓度就是从上往下看。认真看图，感受⼀下这⼀⾏⾏、⼀列列的长⽅形军阵。看后，再读读，）

3、说说课⽂是怎么写兵马俑规模宏⼤的？（列数字、作⽐较、抓关键词、总分段式、有详有略）

4、⼩结：作者运⽤总分段式，⽤抓住特点，采⽤列数字、作⽐较、抓关键词按照⼀定的顺序，⽤⽣动细致的笔触有详有略把

兵马俑的“规模宏⼤”体现得淋漓尽致！带着⾃⼰的理解，再来读读这⼀段⽂字。

（⼆）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?⾃由读⽂章4——7⾃然段，看作者向我们介绍了⼏种兵马俑？

2、交流：将军俑、骑兵俑、武⼠俑、陶马

3、⼀个⾃然段写了⼀种俑，现在⼤家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会

给你们⼀个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

4、下⾯⽼师和⼤家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？

A、它⾝材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？

B、它们平均⾝⾼约1.8⽶……

C、看它那神态⾃若的样⼦……

D、只见他们张⼸拉箭，⽬视前⽅，或⽴或跪，好像⼀声令下，就会将⼿中的箭射出去。

5、课⽂中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那⽼师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑⼀⼀列举出来，⽽是选择重点的向我们介绍。这⼏种甬⼀样吗？真所谓“类型众多”。作者从类型上

去刻画，下⾯我们⼀起再进⼀步靠近秦兵马俑，看看作者⼜是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第⼋⾃然段。看看

你能发现这句话有什么特点？

7、交流：（排⽐句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）

A、每个分句都⽤了“有的……好像……”这是⽤了什么写法？

B、再看，作者在每⼀分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想）

C、引读。

D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？

E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形⼤厅，看到⼀个个鲜活的兵马俑，让我们接过

作者的笔，也来⽤“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

F、说话练习

8、通过作者描写，让我们⼜进⼀步⾛近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼

真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）

四、总结全⽂

1、我们知道秦兵马俑绝世⽆双，。齐读第⼀⾃然段和第九⾃然段。读出我们的理解。你觉得这两⾃然段有什么联系？（都写

到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系）

2、秦始皇兵马俑⾃1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了⼏千万中外游客来参观，其中有200多国家领导⼈，他们纷纷

题词……（幻灯出⽰题词）。如果是你，你会怎样题词？

3、交流

五、布置作业：

课后⼤家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课⽂中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

六：板书

秦兵马俑

规模宏⼤ 类型众多 个性鲜明