人教版四年级语文《秦兵马俑》原文及教案

人教版四年级语文《秦兵马俑》原文

及教案

人教版四年级语文《秦兵马俑》原文

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30

千米的临潼。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个

篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑，东西长230

米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左

右。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马

俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，

一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇

当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前

列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙

场、肩负重任的高级将领。

武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上

蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈，

有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大

战就在眼前。

骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓

箭，随时准备上马冲杀。

车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两

侧，保护着驭手。

弓手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。

马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像

一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微

颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃，神态庄

重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，勇武干练，

好像随时准备出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，

似乎还能听到轻细的呼吸声。

秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千

乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕

塑是的。

人教版四年级语文《秦兵马俑》教案

教学目标

1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理

解、思考和发现。

2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明

才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

一、导入课题，激发情感

1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、

威武之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队，它在地下

沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都

好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的

第八大奇迹”。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

二、初读课文，整体把握

1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?

会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍

了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

(是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举

1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它，想象气

势，然后读出来。

2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的?

●预设一：抓住数字体会宏大。

⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那

么相当于多少个?(约400个教室)

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而

过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了)

⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

⑵出示图片，身临其境。

随机了解：什么感受?(浩浩荡荡威风凛凛震撼)

⑶出示文字，指导朗读：

“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向

披靡的大军。”

(似有千军万马铺天盖地而来之势。)

四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

1.课文介绍了几种俑?

补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士

兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是

“种类众多”。

小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有

更大的帮助。

2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺

术。课文中说他们“个性鲜明”。

●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么

能感觉到他们不同的个性?(通过他们的神态可以感觉到)

●出示课文第8自然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联

想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有

了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼

神。

五、引读最后一段升华感情

1.以引读的方式:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

是因为(文章最后一段)。

怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

是因为(文章最后一段)。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细

刻，让我们共同赞颂：(文章最后一段)。

2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵

马俑的情况。

人教版四年级语文《秦兵马俑》教学反思

一、整节课以游戏闯关的形式来完成学习任务，效果还真不错

开始上课时我精神奕奕，充满激情、充满自信的投入到课堂教学中来，从而也

调动了学生的积极性，同学们整节课都表现非常棒，思维活跃，发言积极，但美中

现活跃。但由于我的表现，使本来不错的一节课，上的平铺直叙，毫无波澜起伏，

这是这节课最大的失败之处。

二、让课堂成为课内外知识的交融空间

新课程提倡学生课下搜集，课上交流，让学生自主的去学习，因而在这节课的

教学设计中，课前让学生上网查找城市别称的有关资料，课堂上，我充分调动学生

的积极性，以小组之间展开竞赛，看哪组课下搜集到的资料多，这样即调动学生课

下搜集资料的积极习惯内，也调动了学生回答问题的积极性，同时也训练了同学们

处理信息的能力，这样即能轻松的完成学习任务，还拓宽了学生的视野，这是这节