美术册教案17,秦始皇陵 一号兵马俑坑,形式美及其法则,线条的艺术表现力

教 案

秦始皇陵 课 型 欣赏 备课时间 年 月 日 星 期

课 题

一号兵马俑坑 课 时 1 授课时间 年 月 日

知识与技能：引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，了解秦兵马俑的发现发掘过

教 学

程，认识秦兵马俑的艺术价值。鼓励学生联系课堂知识并搜集有关资

料，创作景点导游词。

过程与方法：通过观察、比较，画一幅兵马俑的线描图，画一幅兵马俑的线描图。

目 标

学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

情感、态度与价值观：使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色及旅游价值，以及

唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

重 点 了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和旅游文化价值。

难 点 指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑的艺术特征，注重细部刻画的特点。

教学

方法

教学

过程

导入

观看图片

资料

聆听讲解

新课 发言

讲解法、讨论法、演示法 多媒体课件

教 师 活 动 学生活动资源补充

教具学具

一、引导阶段：同学们，在中国历史上，有这

样一位皇帝，他首次统一华夏、焚书坑儒，一生耗费

了大量的国力财力，寻找长生不老之药，从在位起，

就为自己修建浩大的陵寝，是这位皇帝建造了举世闻

名的“世界第八大奇迹”———秦始皇陵兵马俑。

二、新课教学：

1、什么是俑以及兵马俑的发现。

师：同学们，你知道是什么俑吗？ 俑是古代

陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶

聆听

马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地

下，在1974年春天，一个杨姓农民打井时，无意中

挖出一个陶制武士头，这才最终发现了秦陵兵马

俑。

1 / 1

教学

过程

教 师 活 动学生活动资源补充

同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安临

潼） 好，让我们走进西安，去欣赏举世无双的秦兵

马俑。

2、初步欣赏：（课件秦始皇陵兵马俑）

⑴ 兵马俑的布局。

介绍三个俑坑：秦始皇兵马俑陪葬坑坐西向东，

三坑呈品字形排列。师：你都看到了什么，有什么感

受能谈谈吗。

兵马俑：大，多，精致，美丽。

⑵兵马俑的特点。

三个俑坑，总面积近2万平方米，可是它仅仅只

是秦始皇陵区面积的2000分之一。 秦兵马俑除了

规模宏大之外，每一个个头也很高大，他们平均身高

1.80米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。三个俑坑，

密密实实的排列着兵俑和马俑共计8000多件。秦俑

都在哪些部位进行了精雕细刻？他们之间又有哪些

不同呢？请同学带着这两个问题，从图片中找找看。

五官：眉目清晰，表情丰富细腻。

衣服：铠甲一块块的，甲钉历历可数，皱褶生

动。

发式：有的戴帽，有的绾起。

表情：有的严肃，有的轻松。

服装与动作：学生充分汇报。

教师肯定总结：总起来说兵俑之间有三个方面的

不同：a、发式；b、表情；c、服装和动作。

⑶ 精良的青铜兵器

秦兵马俑1、2、3号坑内出土青铜兵器达4万余

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初谈感受

发言

交流资料

学生交

流，教师

巡视

教学

过程

整体欣赏

学生汇报

小结

教 师 活 动学生活动资源补充

件。兵器数量之多，种类之齐全，工艺之精湛，保存

之完整是前所未有的。

3、整体欣赏，谈感受。

1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定

为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情，

再来对他做一次整体的欣赏，

4、谈感受。你有什么感受和感想吗？

师：今天，我们一同欣赏了秦始皇陵兵马俑，它传递

给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精

神，下面请大家根据你对兵马俑的理解，创作一段简

单的兵马俑的欢迎词。

秦始皇陵一号兵马俑坑

板

书

设

计

兵马俑的简介及发现 兵马俑的布局

兵马俑的特征 精良的青铜兵器

教 学

反 思

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教 案

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形式美及其法则 课 型 欣赏 备课时间 年 月 日 星 期

课 题

课 时 1 授课时间 年 月 日

知识与技能：使学生掌握对于艺术创作非常重要的形式美的法则，即多样统一、

对称、均衡、参差、对比、比例、主从、节奏韵律、和单纯齐一，并

能合理地进行初步的运用，以适

教 学

应不同设计的需求，为今后的造型打下良好的基础。

过程与方法目标：通过引导、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法，

通过讲练结合，借助多种教学媒体，培养学生分析、判断、解决问题

目 标

的能力和求变思维能力。

情感态度和价值观目标：正确的认识生活与艺术之间的关系，体验艺术作品所表

达的情感及艺术价值，感悟作品中所渗透的情感。

掌握形式美的法则：多样统一、对称、均衡、参差、对比、比例、主从、节奏韵

重 点

律、和单纯齐一

难 点 理解形式美法则对于艺术设计的重要性，并能运用这些法则分析设计作品。

教学 启发法、 演示法、 观察法、

方法 情景 创设法

教学

过程

导入

观赏

新课

教 师 活 动 学生活动资源补充

一、创设情景、激发情意

教具学具 多媒体课件

同学们都知道中央电视台有一栏目《艺术人生》，

其中一环节是忆童年，下面咱们也来忆忆童年。（播

放《小蝌蚪找妈妈》动画片段）这部只有14分钟的

动画短片可谓名满天下，片中将著名国画大师齐白石

画中的青蛙、小鱼、虾、小鸡等动物搬上了银幕，片

中几乎每一个镜头，都是一幅优美的水墨画，具有强

烈的形式美感，制造悬念，学生带着好奇进入课堂。

二、引导探究

1. 创设情景，提出问题

观察

让学生观察教师手腕上戴的装饰品，说说他使用

什么材料加工而成的。

生：瓷 石头 塑料 动物的骨头

发言

1 / 1

教学

过程

教 师 活 动学生活动资源补充

师生共同探讨动物的骨头在原始时期与现代社

会价值观有什么不同，从而得出形式美的定义。

形式——是指将自然形态经过人为加工而成为

一种新的美的形式。

2. 深入探索

形式和内容的关系怎样？

交流

引用近代实验主义美学家费希纳的一句话“姑娘

聆听

面颊上的红色当然是美的，可是她鼻子上的红色究竟

怎样呢？”形式要素色彩中的红色，出现在姑娘面颊，

是标志青春健康的肤色，因而是美的；而红色出现在

鼻头则代表着病态，因而是不美的。这说明，只有感

觉到形式美的内容意义时，它才可能成为美的或者丑

的。二者是不可分割的，是一个完整的统一体。

三、精心研究

〔前引〕找一位同学到讲台上分别摆出以下姿势

（站立、坐、蹲），其他同学仔细观察并进行讨论，

观察

每个姿势的比例关系。

原苏联建筑师朱奥图维斯基计算的阿芙洛蒂特

雕像的比例，其上下身的比例等于黄金分割的近似值

0.382：0.618。

除此之外，另外还有几种比较常用的形式美法

分组讨论

则。（把学生分为三组，每组代表一种法则，针对其

他组的不足可以提出自己的见解。最后进行评比）

教学

过程

分组讨论

分析

发言

小结

教 师 活 动学生活动资源补充

对比：①形式对比包括 体积大小、色彩浓淡、

光线强弱。②内容对比包括 善与恶、爱与恨、痛苦

与欢乐。

师生共同来分析达维特《马拉之死》画面中的对

比和谐因素。

节奏韵律

赏析《西斯廷圣母》画面中优美的韵律。

四、前后呼应，反馈达标

学生分析《小蝌蚪找妈妈》中的画面（用所学的

形式美法则）

艺术美是艺术家自由自觉创造出来的，艺术家将

社会美和自然美纳入心灵，用情感去冶炼它，用想象

去完善它，从而使现实美升华，成为心物一体的美的

对象。

形式美及其法则

多样统一 对称

均衡 参差

对比 比例

主从 节奏韵律

单纯齐一

板

书

设

计

教 学

反 思

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教 案

线条的艺术 课 型 综合探索 备课时间 年 月 日 星 期

课 题

表现力 课 时 1 授课时间 年 月 日

知识与技能：用生活中的图片引导学生认识线条的基本特征。在赏析不同

风格的音乐作品中，引导学生学会用词语表达对音乐风格的理

解，并通过画线体验进一步认识线条的特点和表达方式。

教 学

过程与方法：在美术作品赏析中学习线条的表现力和形式美感，初步体会

画家用线条表现的作品及画家在作品中体现的不同情感，认识

目 标

人类丰富的情感世界

情感态度与价值观：培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们

的审美能力。在美术实践中交流创作思路，体验线条造型的乐

趣，培养团结协作精神。

重 点

难 点

教学 启发式教学、引导法、鼓励法、讲授法、多媒体课件、生活中的设

方法 讨论法 计实物

教学

过程

一、 导入部分：看生活、认线条（播放幻灯

片） 思考讨论：

导入 1、看图片、找线条、分析哪些线条打动了你？ 观察

2、生活中的线给你哪些不同的感受？什么样的

线使你感觉轻盈？什么样的线使你感觉力量？

（电线、笔、头发……）

新课 二、 新授部分：

（一）认真观察学线条：

师：看来同学都有一双善于发现的慧眼，那在这

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在艺术赏析中感受线条、认识线条；在美术实践中体验表达方式，学会“线

表达”。

在赏析中进行愉悦的线条创作体验，在体验中教授创作方法，从中受到启

发和感悟，进而进行生动有趣的线条表达。

教具学具

教 师 活 动 学生活动资源补充

用词语恰当

的描绘线条

思考讨论

回答

观察发言

教学

过程

些图片中，你还能继续发现美丽的线条吗？（出示图

教 师 活 动学生活动资源补充

片，边讲解边在原先的纸上进行演示） 思考

柳条，是怎么样的啊，（长长的垂落下来），它发言

给你什么感觉？（细细柔柔，中间长出细细的嫩芽，用笔画出

老师就用短线来画，使线条长短对比。） 来

海螺：他的线条是怎么样的啊？螺旋，它又给

你什么感觉?

蜘蛛：密密的 斑马：曲线疏密

大桥：折线很坚挺

看来生活中所有线条给我们的感觉也各不相同，

有直线的挺拔，曲线的优美等等，而且在线的长、短、

粗、细、疏、密等变化中，也给我们不同的感受。

（二） 讨论分析书中第9页四幅作品 《八十

七神仙卷》、《自画像》、《自叙贴》、《西厢记（连赏析

环画）》 ，体会线条在这些美术作品中的作用？ 思考

你喜欢本页四幅作品里哪幅的线条？为什发言

么？学生交流，讨论回答。

师： 《七十八神仙图卷》 吴道子 聆听

画上裙带飘飘，非常柔美，有时候一条飘带有几

米远都不会断，表现出画家扎实的绘画基本功。

（三）赏析《玉米》的三种不同表现方法

1、速写形式 2、白描形式 3、装饰线条 观察

练一练：看看本页其他物品适合什么样的线条来分析

表现？画画这些不同感觉的线条？（教师点评） 对比

（四）课堂实践：

用不同类别和特点的线条，来装饰一件物体。如：分组练习

蝴蝶、树木、鱼、风景、建筑等。

鼓励学生大胆创作，教师及时给于鼓励评价。

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教学

过程

小组讨论 三、 展示评价：

在他人的作品中你看到了哪些特点的线条，你对设计

他的作品还有哪些改进建议？

学生评价，自评，教师评价。

四、 课堂小结：

肯定学生对线的认识与表达，对知识的掌握程度

教 师 活 动学生活动资源补充

小结 进行梳理，为下节课的深入创作做准备。

线条的运用是很广的，除了运用在绘画中，还可

以运用于生活中。例如：石雕，装饰门窗，花瓶、烛

台的造型……希望我们共同努力，用千变万化的线条

为我们生活增添无限的乐趣！

线条的艺术表现力

板

书

设

计

线条的形式： 表现方法：

长、短、粗、细、疏、密 速写

曲、直、流畅、顿挫 白描

装饰

教 学

反 思

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教 案

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速写练习 课 型 欣赏 备课时间 年 月 日 星 期

课 题

课 时 1 授课时间 年 月 日

知识与技能：学会和掌握速写线描的方法，用线去表现对象的形、体、空间,用

简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写

教 学

作品。

过程与方法目标：培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,提高学生

的绘画能力，学会正确的观察方法、思维方法和表现方法。

目 标

情感态度和价值观目标： 培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，培养

学生以审美之心来感受生活，看待社会。

重 点 正确的观察方法在速写中的熟练运用。

难 点 用线去表现对象的形、体、空间的方法。

教学 讲授法、演示示范法、讨论法、练习法、

方法 反思教学法以及调节教学法。

教学

过程

（一）创设情境，提出问题。

师问：“用什么样的方法最能体现速写简便、快

教具学具 多媒体课件、范画

教 师 活 动 学生活动资源补充

导入 捷的特点？”用线描的方法最能体现速写简便、快捷思考回答

的特点。

（二）演示课件，分组讨论。

新课 运用课件讲解知识点速写的基本概念、基本用阅读

途、工具材料、表现形式 讨论

分组讨论本节课哪个知识点重要，哪个知识点比

较难理解和掌握。

（三）讲授新课

1、人物衣纹的表现方法 聆听

衣纹大致可分为轮廓线、主要衣纹线、次要衣纹观察

线（惯性线）、裁缝线、花纹线、折叠线六种类型。

衣纹表现的程式规律，大致体现在以下几个方

面：取舍、虚实、疏密、长短、曲直、起伏、轻重。

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教学

过程

（1）取舍：

教 师 活 动学生活动资源补充

取舍是写生最基本的艺术处理手段。衣纹取舍的

标准：对有利于表现形体结构，有利于调整画面各种聆听

关系的线条，清晰的要取上去，不够清晰的或似有若理解

无的也要提炼出来;对既与形体表现无关，又对调整

画面关系不利的线条，不论清晰与否都要舍去。

（2）虚实

实线：与形体贴近，显式形体的结构形态的衣纹聆听

线。 练习

虚线：与形体有一定距离，外在衣纹形状上与形

体没有直接的联系，体现不出形体的结构形态的衣纹

线。

（3）长短

长短线运用的原则：在线条短促处，以长线条与

之对应；在长线条过多处，有短线条予以调整。 观察

以长线为主，以短线为辅，长长短短，变化自如，练习

舒展自然，才是用线长短变化之道。

（4）曲直

线条要画出“方中有圆，园中有方”的感觉。转观察

折处追求“外圆内方”的感觉。 练习

（5）起伏

起伏是线条的轮廓外缘变化。注意和利用起伏变

化，可以使线条的组织更富于节奏感和韵律美。但起观察

伏变化既要以表现客观对象为目的，又要适可而止。 练习

2、避免丑线

丑线有以下几种：

杂乱无章、过分平行、过分对称交叉线、 观察分析

无取舍、截断肢体线

（三）、观摩示范，增强理解。

教师根据反馈的信息及时调节本节课的重点和

难点，并亲手示范，使重点更加突出，分解难点的难 观摩

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教学

过程

度。

教 师 活 动学生活动资源补充

（四）、巩固练习，扩展应用。

教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的分组练习

姿势,讲明模特的要求。

步骤: (1)抓大形,大构架,大比例。

(2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。

(3)细描。

组织学生练习，巩固本节课的知识点。切实让学

生充分动手、动口、动脑。

（五）、反馈矫正，延伸迁移。 互评矫正

学生练习操作，教师巡回辅导，根据每个学生的

具体情况和个别差异，因材施教。

速写练习可以提高我们的眼界，开阔我们的思维

空间，进而为造型艺术打下坚实的基础。同时也可让

我们开阔眼界，增强我们的文化艺术底蕴。

速写练习

基本用途 工具材料

表现形式 注意事项

线、线面结合、简单色彩 观察、分析、比例、动态

板

书

设

计

教 学

反 思

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