《秦陵兵马俑》设计一等奖

《秦陵兵马俑》教学设计

《秦陵兵马俑》向我们介绍的是我国享誉世界的珍贵历史文物——秦陵兵马俑。虽然是

“世界第八大奇迹”，但是，它毕竟离学生遥远，怎样才能引起学生们的兴趣，让学生

潜心阅读呢？怎样在一教时内抓住重点，有效完成课文的阅读呢？

我寻找引入点。我发现，世界几大奇迹，学生都不熟悉。而秦始皇，学生有的知道。于

是，我从出示秦始皇画像，引入简介秦始皇开始了课文的教学。

然后，我设计了过渡语：今天我们就要随着作者的笔墨走进那千年传奇。突出“千年传

奇”的音量。学生似乎一下子有了兴趣。因为班中几乎没有学生亲身游览过秦陵兵马俑，

因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。所以，在教案的设计中，为了激发学生的

求知欲，我精心剪接了关于秦陵兵马俑的媒体，配上激昂、震撼的鼓点，声情并茂的画

外音。采用这样一种导入方法引起学生注意，促使学生的各种感官处于最活跃的状态，

拉近了学生与秦陵兵马俑的距离，使其身临其境，激起了学生进一步探索的热情，营造

了浓厚的学习气氛。让学生用一句话简要说说秦陵兵马俑给你留下什么印象？由于预习

过课文，学生大都能运用文中的许多词语，如“举世无双、独一无二、惟妙惟肖”等，

整体地、初步地感知秦陵兵马俑的特点。也为情感的激发、深入的学习打下基础，做好

铺垫。

在进行第十小节的教学时，我在引读的基础上，以文中的省略号作为学生展开丰富想象、

促进情感体验的抓手，设计一个写话练习，让学生充分感受兵马俑的惟妙惟肖，激发民

族自豪感。因为有了前面环节的学习和积累，此时让学生对文中兵马俑的“神态各异”

进行补白、模仿训练，并且在写作时允许学生选取6-9小节中的有关语句，这时即使是

写作困难的学生也有话可写。

总之，作为一名语文教师，只有不断丰富自身内涵，深入解读教材，充分了解学生情况，

掌握学生特点，适时为学生创设感悟与训练的平台，才能让学生在语文课堂中真正做到

学有所获，才能真正落实有效教学的理念！