中班数学5的守恒教案

中班数学5的守恒教案

中班数学5的守恒教案1

活动目标：

1、不受物体颜色、大小、形状和排列形式的影响，正确感

知5的数量。

2、能将数量与数字正确匹配。

3、形成初步的数与量的对应关系。

活动准备：

教具：颜色不同的小汽车、大小不同的小熊、其他各种礼物

贴纸若干、操作纸

学具：数卡、点卡

活动过程：

一、开始部分

1、情境导入：装礼物

第一组：将颜色不同的`小汽车在长礼物盒里摆一排

第二组：将大小不同的小熊在礼物盒里摆一排

第三组：将大小、颜色、种类等都不同的礼物在礼物盒里任

意摆放

二、基本部分

1、展示礼物

（1）第一组：你们的礼物有什么相同的地方，有什么不同

的地方？（颜色不同，数量相同）

你怎么知道是一样多的？（点数）

可以用什么表示5辆小汽车？（点卡、数卡）

（2）第二组：你发现了什么秘密？（大小、排列疏密不同，

数量相同）

两组小熊谁多，谁少？

用什么来表示这5只小熊？

（3）第三组：你装的是什么礼物？一样多吗？（大小、颜

色、排列、种类不同）

可以用什么来表示他们的数量？

2、游戏：比一比

（1）这么多礼物，你发现了什么共同的特点？

（2）小结：这些礼物虽然颜色、大小、形状和排列的形式

不同，但是他们的数量都是5个。

3、操作：做礼物、送礼物

第一组：统计小动物的数量，用你喜欢的方式记录下来

第二组：根据礼物盒上的数量装礼物，摆成你喜欢的造型

第三组：找出和小动物数量一样多的礼物盒，送给小动物

三、结束部分

小结：本次活动情况。

活动反思：

临近圣诞节，孩子们对送礼物的圣诞老人都不陌生，也会受

到各种各样的礼物。教师以此为背景，设计了帮助圣诞老师装礼

物的情景。通过装礼物，体验物体不受颜色、形状、大小、排列

等因素影响，数量是不变的。通过展示自己的礼物盒，鼓励幼儿

大胆讲述出自己的发现，将“数学动作”变成了“数学语言”，

将操作活动内化为幼儿的数学经验。

本次活动以幼儿操作感知在前，充分尊重幼儿的主动性，幼

儿真正成为了学习的主人。教师作为支持者和引导者，很好的鼓

励幼儿用数学语言去讲述。从总体来看，本次活动目标顺利达成，

效果较好。

然而本次活动也有一些不足之处。在三组材料的准备上，第

一组是颜色不同的小汽车，体现颜色不同但数量是相同的。第二

组是大小不同的小熊，教师对礼物盒有控制：两个画出了格子，

另外两个没有格子。想通过这种办法体现出大小和排列的两种不

同维度下数量的守恒，将难度层次提升。然而幼儿在摆放的过程

中，没有体现出排列的不同，所以这一组在展示的时候没有体现

出难度层次的提升。

第三组是种类不同得礼物，可以在礼物盒里任意摆放。其中

有一个是黄色的蝴蝶，另一个是绿色、略小、不同样子的蝴蝶，。

想通过这两组材料的比较发现大小、颜色、样子、排列的不同，

然而数量依然相同。其实可以设计成同一个礼物盒中包含大小、

颜色不同的蝴蝶进行对比，这样能够体现出更明显的难度层次划

分。

在数学活动中，材料是幼儿获得数学核心经验的载体，有层

次的材料即能够满足不同发展水平的幼儿操作需要，又能逐步提

高幼儿的认知水平。因此教师应从多角度出发，结合幼儿年龄段

特点等各个因素来设计操作材料。

中班数学5的守恒教案2

活动目标：

1、不受物体大小和排列顺序的影响，初步感知5的守恒。

2、尝试用棋子在插板上插出不同的排列样式，发展想象力。

3、在游戏中养成良好的操作习惯和倾听习惯。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

5、引导幼儿对数字产生兴趣。

活动准备：

1、三只小猪的图片、15个蛋宝宝、一棵大树、小草若干堆。

2、教师演示板、幼儿插板。

活动过程：

一、思维训练：“圣诞老人躲闪”

1、讲解玩法：圣诞老人向上，请你拍拍手；向下，请你跺

跺脚；向左，请你抬舌头；向右

请你拍拍肩；躲到背后，请你点点头。

2、幼儿游戏。

二、情境游戏，初步感知5的守恒。

1、故事导入，初步感知蛋的不同排列样式。

师：森林里的三只小猪看到这么好的天气也出来玩了。（教

师讲述故事内容）

师：它们都说自己的蛋多，结果争吵起来！小朋友，你能告

诉它们正确的答案吗？

2、幼儿观察、讨论蛋的不同排列样式，感知数的守恒。

师：谁来说说三只小猪到底捡到了多少蛋呢？为什么？

3、教师小结：

师：这下大家都明白了，这些蛋不管是大的、横着排的、竖

着排的、还是堆在一起的，我们通过数一数的办法知道了它们都

是一样多的，猪兄弟们每人都捡到了5个蛋。

三、借助演示板，进一步感知5的守恒。

1、出示各种不同的排列样式，充分观察。

师：我这里还有一些棋子宝宝，请你也来说说它们谁多谁

少？

2、幼儿讨论、交流。

3、小结：大家用数一数的方法知道了，不管这些棋子怎么

排、怎么变，它们的数量始终都是一样的，都是5个。

四、幼儿操作，尝试插出不同的排列样式。

1、借助插板，按要求插出各种样式。

师：请大家轻轻从插板里取出5个红色的棋子，横着插一插。

（再拿出5个黄棋子竖着插一插……）

2、经验交流、共享。

3、尝试用棋子插出各种不同的样式，体验成功。

师：请大家再拿出棋子插一插，看一看、比一比你还能插出

几种不同的花样？

4、教师小结：虽然只有5个棋子，但是在大家的积极动脑

下可以插出许多种不同花样，我发现小朋友们可真能干！

五、游戏：马兰花

师：我们一起来玩一个游戏“马兰花”，要听清楚我的要求

哦！

教学反思

通过本堂课的学习，大部分孩子能在游戏中掌握5的守恒，

能用5以内的数字表示不同形状、颜色，但数量相同的事物；其

中的拼图游戏不仅锻炼了孩子的协作配合能力，还能激发幼儿的

创新思维能力。但是这种活动方案容易造成老师只注意整体，从

而忽视了孩子的个性化发展。

中班数学5的守恒教案3

活动设计背景

根据本班人数的实际情况，设计是围绕以幼儿为主题的，团

体式的完全互动的教学活动，并以动静结合的方式开展活动。

活动目标

1、学习5以内的点数。

2、通过不同的变换方式，了解5的守恒。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、有兴趣参加数学活动。

教学重点、难点

点数5以内的事物，并能用相应的数字表示

活动准备

1、轻音乐

2、大小不同的5个泡泡卡片15套 小和小女孩卡片一套

活动过程

1、走线

放轻音乐，锻炼幼儿形体和平衡能力，并做线上游戏“抱抱

团”。

2、课堂导入

以小女孩吹泡泡的故事引入课堂，并念儿歌“吹泡泡、吹泡

泡、吹个大泡泡、吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡

爆炸了”

3、内容呈现

出示小女孩卡片和吹出的5个大小不同的泡泡，吸引幼儿的

兴趣。

让幼儿观察泡泡的大小、形状和颜色等；

让幼儿说出泡泡的数量，并用数字5来表示；

教师变化泡泡的大小和位置让幼儿观察，并用数字5表示；

4、操作练习

教师分发提前准备好的十五套泡泡；

让幼儿“变魔术”（拿着手中的5个泡泡随意拼图），激发

幼儿的创新思维能力；

教师引导幼儿数量相同的泡泡可以变换出不同的东西（数的

守恒）；

5、交流小结

让幼儿说出自己变换的图形，并给予评价和鼓励；

让幼儿展示自己的作品；

中班数学5的守恒教案4

活动目标：

1、能不受物体大小、颜色、排列方式的影响，正确感知5

以内的数量。初步形成数量守恒的意识。

2、乐于思考，开动脑筋想问题。

3、能与生活相结合，解决生活中遇到类似的数学问题。

活动准备：积木三组、幼儿学具每人一套

活动过程：

1、经验准备

游戏：抱抱团（请5位小朋友上前，老师发指令，幼儿听指

令抱团，然后数人数。

2、操作探索

1）教师出示两排积木,请幼儿观察，教师提问：是大积木多，

还是小积木多？为什么？

教师：积木虽然大小不同，但数量相同，都是5个。

2）教师再次出示积木，教师提问：两排积木有什么不同？

哪一排的多，为什么？

教师：不管是积木积木摆的松，还是紧，它们都是5个。

3）教师再次出示积木，教师提问：两排积木有什么不同？

哪一排的多，为什么？

教师：虽然积木的大小、颜色、排列的方式都不同，但是它

们的数量都是相同的。

3、分享交流

幼儿每人发5块积木，请幼儿用5个积木摆队形。

幼儿自由观看与交流。你的积木摆成了什么队形。

教师：不管你摆成了什么队形，它们的数量都是相同的

4、实践应用：

幼儿收学具。

请幼儿自由组织然后编各种不同形式的队形。

中班数学5的守恒教案5

设计思路：

近阶段我发现班级幼儿对米奇妙妙的动画片很感兴趣，米奇

妙妙屋里的一个个问号更是深深地吸引着幼儿的目光。幼儿的主

动学习来自幼儿自身的兴趣。于是，我就设计了《数的守恒（5

以内）》这个数学活动，创设了米奇妙妙屋的情景，以欣赏米奇

妙妙屋里动物们表演舞蹈贯穿整个活动。活动中我为避免传统数

学活动的枯燥无味，就将音乐和游戏有机地整合到数活动中，让

枯燥的数学"动"起来；同时我还大胆尝试让幼儿用简单符号进行

记录。就这样，幼儿从设计的各个环节中，感受到数的守恒现象，

体验了数学的重要和有趣。

活动目标：

1、初步感知等量物品的数量不随实物的大小、颜色、种类

及排列形状的变化而改变，准确计数5以内物品的数量。

2、体验数守恒的有趣现象。

3、逐步树立自信心和创造意识。

活动准备：

1、知识经验准备：幼儿学过5以内数，幼儿学会念咒语和"

十个印第安小朋友"的游戏玩法。

2、教具准备：米奇玩具1只，磁性教具若干（兔子背影、

鱼背影、米老鼠背影各1只、兔子5只、鱼7条、米老鼠10只）

3、环境创设：米奇妙妙屋一间，布置成小舞台样。

4、幼儿操作学具、记录纸、铅笔、托盘各45份。

5、背景音乐4首。

活动过程：

一、以到米奇家玩引入活动师出示米老鼠布绒玩具引入活

动："嗨，小朋友，我是米奇要不要到我的妙妙屋玩啊？"师："

进入妙妙屋要念什么神奇的咒语呢？"（幼儿念咒语，师边掀开

用布遮住的米奇妙妙屋）

二、玩游戏-"猜影子"激发幼儿学习兴趣。

师：妙妙屋里有三种小动物，是谁呢？这些是它们的背影，

小朋友们来猜一猜。

三、通过观看妙妙屋里的动物表演舞蹈，初步得知等量物品

的数量不随实物的大小、颜色、种类及排列形状的变化而变化，

体验数守恒的有趣现象。

师：小动物们要表演节目给小朋友看，小朋友要注意观察它

们的队形发生什么变化？

（一）欣赏第一个节目《兔子舞》（学习3的守恒）

1、在音乐《兔子舞》的伴奏中，师出示3只穿着不一样的、

动态不一样的兔子。

提问：①"这几只兔子都一样吗？哪里不一样？"②"一共有

几只小兔子？"

2、在《兔子舞》音乐伴奏下，师在妙妙屋舞台中操作5只

兔子的磁性教具，进行表演舞蹈，当变换一种队形后，音乐停止

时。

提问：①兔子的队形发生什么变化？

②小朋友数数现在有几只兔子，跟原来一样多吗？

③请1个小朋友到大记录卡上记录上这次兔子表演时队形

的变化，并引导全班幼儿一起验证该幼儿记录是否正确。

3、师引导幼儿通过《兔子舞》大记录卡上3只兔子队形变

化的记录情况，体验5守恒的有趣现象？

师小结：不论3只兔子的队形怎么变，3只还是3只，不会

增加也不会减少。

（二）欣赏第二个节目《水中芭蕾》（感知新知识点5的守

恒）

1、在音乐《四小天鹅》伴奏中，师逐一出示7条大小、颜

色、形状不一样的鱼。

提问：①"这些鱼有哪些不同？"②"一共有几条鱼参加表

演？"

2、师在《四小天鹅》伴奏音乐中，操作5条鱼表演水中芭

蕾舞，当变换一种队形后，音乐停止时。

提问：①现在鱼的队形有没有发生变化？

②小朋友数数现在有几条鱼在表演舞蹈？和原来一样多

吗？

③请1个小朋友到《水中芭蕾》的大记录卡上记录上这次鱼

表演时的队形变化，引导全班幼儿一起验证该幼儿记录是否正

确。

3、师引导幼儿通过《水中芭蕾》大记录卡上5条鱼队形变

化的记录情况，体验7的守恒的有趣现象。

师小结：5条鱼虽然颜面、大小、形状不一样，不论摆的队

形怎么变，但总数数量都不会变，7条鱼还是7条鱼。

（三）欣赏第三个节目《米老鼠恰恰恰》（感知新知识点数

量：5的守恒）

1、在音乐《恰恰恰》伴奏中，师出示：5只性别、大小、

穿着不同的米老鼠，提问：①"这几只米老鼠哪里不同？"②"一

共有几只米老鼠表演舞蹈？"

2、师在《恰恰恰》舞曲伴奏中，操作5只米老鼠表演《米

老鼠恰恰恰》当变换一种队形后音乐停止时。

提问：①"米老鼠的队形变化没？"②"我们来数数变了队形

后，有几只米老鼠在表演？和原来一样多吗？"③请1个小朋友

到《米老鼠恰恰恰》大记录卡上记录这次米老鼠表演时队形的变

化，引导全班幼儿一起验证该幼儿记录是否正确。

3、师引导幼儿通过《米老鼠恰恰恰》大记录卡上5只米老

鼠队形变化的记录情况，体验5的守恒的有趣现象。

师小结：不管这5只米老鼠排成什么队形，始终都是5只米

老鼠。

四、游戏活动-"十个印第安小朋友"师：小朋友闭上眼睛，

数到3时打开眼睛看着我们今天的游戏一次要请几个小朋友出

来玩游戏。

五、幼儿操作

1、幼儿根据不同歌曲指示，分组拿操作学具到自己座位上

进行操作。

2、播放轻音乐，幼儿安静地分组进行操作学具，并将操作

结果记录到记录纸上。

第一组学具：形态各异的兔子第二组学具：颜色不同的小鱼

第三组学具：颜色不同的星星六、延伸活动-完成操作册练习附：

记录卡附：游戏"十个印第安小朋友"玩法请1名幼儿当组长，在

清唱歌曲"十个印第安小朋友"歌声中，组长去请出9名幼儿后，

念"我变、我变、我变变变"的咒语，整组幼儿自由合作，组合设

计动作，变换队形后，老师引导其它幼儿一起验证组长邀请的人

数是否正确，错误的要跳10下。若场地允许，可若干组同时进

行。

活动反思：

该活动设计独特新颖，别具一格，能将动感音乐有机融入到

枯燥的数学活动。活动中能充分调动幼儿积极性、主动性，促进

幼儿主动学习、主动探索。师幼互动好，幼儿课堂常规好。活动

过程能注意由浅入深，紧扣活动中心，层层递进，让幼儿在学中

玩，玩中学。记录卡的使用执教者大胆放手让幼儿尝试运用符号

表示物体的数量、排列形状等，从小培养幼儿养成良好的思维习

惯，并能有效达到帮助幼儿体验数守恒的有趣现象。活动中教师

能及时小结，及时帮助幼儿梳理知识点，知识点能把握在让幼儿

跳一跳够得着的高度，有效达到预设的各项目标。