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初中版信息技术第一册教案

初中版信息技术第一册教案一

、教学目标

1.知识与技能：了解信息获取的一般过程;掌握对获取的信

息进行加工、存储的方法;养成良好的习惯。

2.过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信

息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定

的总结。

三、学生分析

授课对象为初一年级的学生，他们大多数在小学已经学过信

息技术课程，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基

本功能操作的水平还是可以的。并且已经介绍过了关于信息的

相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们

对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以

教师在授课过程学生应该可以接受。

(一)、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。

(二)、列举生活中一个简单的例子来分析信息获取的一般过

程。

(三)、让同学们看书上的例子，总结此例中信息获取的过程。

(四)、评价获取信息的过程。

(五)、剖析信息获取的各个环节。

①定位信息需求：信息的时间范围、信息的地域范围、信息

④评价信息：

评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信

度、时效性等。

(注：如果没有成功获取信息，则调整过程重新获取。)

(六)、实践

分析书上一个比较复杂的例子，更加熟练掌握获取信息的各

个环节。

七、教学反思

通过本节课的学习学生要掌握了获取信息的一般过程，这对

以后信息技术课程的学习起着非常重要的作用，所以教学过程

中学生能真正参与到课程中，结合生活实例掌握信息获取的过

程，能较好的完成学习任务。

初中版信息技术第一册教案二

教材分析：

随着年龄的增长，中学生已经具备了一定的生活阅历，能够

对各种生活现象加以分析和说明，已接触了许多应用软件，具

备了应用软件的一些使用技能，对程序世界的很多现象也有了

一定的感触。而可视化编程的方法涉及较少，所以，本节将以

“VB”可视化编程基础开始学习，对一些概念将在学习过程中

适时明确。

教学准备：

(一)知识目标

1、了解Visual Basic开发环境的使用。

2、了解可视化程序设计的一般过程。

3、了解对象、属性、事件是面向对象程序设计的概念。

(二)情感态度与价值观目标

1、经历可视化编程的基本过程，体验成功的快乐。

2、在老师的指导下，与同学共同探究问题，体验自主学习、

1、VB可视化编程的方法。

2、VB可视化编程的几个基本概念。

3、理解事件与编写的程序代码。

(二)教学难点

理解事件与编写的程序代码。

本节课我将从情境导入、新课学习、拓展提高、交流评价、

课堂小结作业这五个部分进行。

情境导入

我们经常见到 “电子钟”程序，今天我们来学习用VB制作

“电子钟”程序应用程序。

学生活动：快速进入课堂学习状态，认真听课并思考。

设计意图：集中学生注意力，提高学习兴趣。

请同学们回顾：

新课学习

布置制作“电子钟”程序任务，引导学生掌握利用VB可视

化编程方法解决实际问题的基本过程。

可自主学习，参照教材第75-84页部分完成该任务。

(1)建立工程

(2)创建图形用户界面

设计意图：通过任务驱动的形式，让学生在完成任务的同时，

掌握可视化编程的过程，也为学生将来自觉利用可视化编程工

具解决实际问题做好铺垫。

拓展提高

(1)学习较吃力的学生继续完成上面基本任务，可寻求同伴

指导。

学生活动：展示、表达、交流、评价。

设计意图：激励、诊断、促进学习。

课堂小结作业

(1)涉及哪些可视化编程的基本概念?

(2)事件过程的一般格式是怎样的?

设计意图：巩固、准备。

板书设计：

走进可视化程序设计

一、 认识可视化界面

VB界面、事件、对象、属性。

二、编程体验

初中版信息技术第一册教案三

1.数据表格化处理的一般过程：

2.表格一般由 、 和 三部分构成。

3.表头由 项目组成，每一个项目对应 ，用于保存 的

数据。在数据区域中的每一行，称为 。

第二环节 数据的输入与编辑

1.一个电子表格文件称为电子表格的一个 ，它可以存

储多个 。

2. 是用于存储数据的基本单元。

3.第F列与第六行交叉处的单元格地址是 ;从A2到F10

所形成的对角线的矩形区域，可用单元格地址表示为 。

4激活单元格的方法有： 。

5.在单元格中输入完数据后，可按 键进行确认。

第三环节 利用公式计算

1.在单元格中输入公式时，公式的开头字符必须是 。

2.改变工作表中的数据，由公式所得到的运算结果会不会自

动发生改变?

3.探究：将公式复制到不同的单元格中时，公式中所引用的

单元格地址会不会发生变化?

第四环节 在公式中使用函数

1.表达式“B3+C3+D3+E3+F3”如果用函数表示，可以写

成 。

2.单击编辑栏前面的插入函数按键

，打开的对话框是 。

中提供了丰富的函数，这些函数的语法与功能，可

在 中查到。

自我反思

1.学习过程：

遇到的困难：

存在的困惑：

已弄清的(在上述问题后打“√”)

未弄清的(在上述问题后打“?”)

第四章 第2节 数据分析

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《数据分析》是新泰山版初中信息技术教材第一册(下)“第

四章 用电子表格加工数据”中第2节的内容，是在学生已掌

握了Excel的基本操作方法，如：工作表的建立，Excel公式

和函数的使用等操作的基础上而设立的高层次的学习任务，目

的在于进一步培养学生对生活中的数据信息进行分析与处理的

能力，在整个章节中本课也是一个重点和难点内容。

2.教学目标的确立;

知识与技能目标;

(1)掌握排序、筛选和分类汇总等分析方法的特点与意义。

(2)能运用排序、筛选和分类汇总等方法进行简单的数据分

析。

过程与方法目标：

通过对学生生活中的实际问题的需求分析，引导学生掌握排

序、筛选、分类汇总等数据分析的基本方法，以及利用这些方

法所能实现的分析目标，培养学生观察问题、思考问题的能力

和数据分析能力。

如何利用排序、筛选和分类汇总等分析手段实现数据分析

目的。

二、学情分析：

学生对数据分析的兴趣是本节课顺利开展的前提，正因为如

此教师更要提出贴近学生生活，让学生感兴趣的任务，把学生

的注意力吸引到本课知识点的学习上来。同时不同学生认知能

力、思维能力、操作水平有差异，所以考虑适当的分层教学，

照顾到各个层面的学生。

三、教学与学法指导：(重难点突破措施)

这种基于问题的学习，以学生自主学习为主，发挥学生的主

体作用，体现教师的主导作用。信息技术可以为课堂创设丰富、

真实的情境，为学生研究问题提供有力的认知工具和认知环境，

促进学生对问题解决的成果进行交流，对问题解决的过程进行

评价、反思。以小组合作学习的方式，合作分析所需的信息，

通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，

五、课堂设计过程：

1.创设问题情境，激发学习兴趣：

学习生活虽然紧张忙碌，但也充实有趣。尤其我们的课外生

活更是丰富多彩。最近，我们学校举行了一次非常精彩的校园

歌曲卡拉OK大赛，参赛选手是大展才艺、各显身手啊!比赛结

束后，要举行颁奖仪式。评委会设立了几个奖项，其中主要有

这样几个：

最佳校园歌手奖

年级优秀歌手奖

Excel数据分析方法的兴趣和动力。在开始学习前，也要把小

组竞赛的规则讲清楚，即每个小组都有一个指定完成的任务，

由教师任意抽取一名小组成员代表该组答题，完成的好则加分，

否则其余各组作补充并赢得加分机会。通过此种竞赛方法，促

进小组之间的交流合作，培养学生的集体主义精神。

2.数据分析任务的完成：

然后教师抽选学生上台演示即可，让学生展示自己的自学能

力和自学成果，学生演示完成后，教师为其所在组加分以示奖

励，也在暗示学生每个人的努力都会给本组赢得荣誉，时时刻

刻在培养学生的集体荣誉感。

2.评选年级优秀歌手：

使用“数据/排序”菜单项完成。

在教材中有一个“试一试”的小栏目，这第2项任务就是我

根据它而加工得来的。它其实是针对学有余力的学生设计的，

“数据/排序”菜单的使用在教材中并没有详细涉及，但这是

排序的一个重要方法，有必要让学生掌握，同时通过这一任务

虽然筛选在这个任务链中并不能确立某个奖项的获奖名单，

但却是一个很重要的数据分析的方法。于是通过查找各个年级

优秀歌手信息的不便，引出筛选的意义：通过筛选，缩小数据

的观察范围，有助于我们发现某一特定范围内的数据中所蕴涵

的信息。

教师演示筛选3年级选手信息，引导学生通过观察左边的行

号，让学生明白筛选并不是删除不满足条件的记录，而只是暂

时将之隐藏了。

含义：顾名思义，就是首先将数据分类(排序)，然后再按类进

行求和、求平均、计数等汇总统计。

然后教师引导学生分析出该任务应该按照年级进行分类，并

强调在分类汇总之前，必须先按分类项目对表格数据进行排序。

接着教师演示该任务如何进行分类汇总。为了让学生巩固练习

分类汇总的方法，接着教师又为学生提出了一个分析任务：比

较男选手和女选手的平均得分谁更高。并且在学生完成的过程

中巡视检查，找到一个在分类汇总之前没有进行排序的学生的

操作结果展示给全体学生，让学生们帮助分析和查找出现该问

题的症结所在，从而让学生加深对分类汇总之前进行排序的印

象。

5.巩固练习:

比较各班运动员的平均得分;(分类汇总、排序)

铁饼的最好预赛成绩多少米;(筛选、排序)

通过以上这些对本节课的知识点进行了及时全面地总结巩固，

从而让学生在当堂课中具备了一定的数据分析能力，为下面的

小组竞赛做好了准备。

6.小组竞赛

7.利用排序对各组成绩进行总结评价，在这儿把本节课所学

的排序方法立即应用到对小组竞赛成绩的分析中来，也在潜移

默化的教给学生信息技术在生活中的应用是广泛的。

学生谈本节课收获体会。在这儿，可以让获胜小组谈他们成

功的方法和体验，同时让落后的小组谈经验和不足。通过总结，

让学生真正体会到如何学习。学生填写学案上的自我评价表，

四、教后反思

本节课利用了任务驱动的方式，采用了小组合作学习以及小

组竞赛的形式，一定程度上激发了学生的学习兴趣，也提高了

学生学习的积极性。在课的设计上很好的利用了教材中的内容，

但并没有完全拘泥于教材，对教材内容进行了延伸和拓展，尤

4.对学生学法的指导和思维能力的培养没有很好地体现出来，

对如何进行小组合作学习还应加强探究。

㈤巩固与提高

1.为自己的小论文增加页眉与页号。

2.探索如何应用纸张类型自定义功能制作一份简历卡。

3.在老师的指导下，打印自己写作的文章。

4.为同学打印2页空白稿纸(推荐使用WPS软件)。

教学反思：通过这节课的教学主要是让学生熟练的掌握在

第3节 制作图表

(1)教材分析。

利用图表直观地呈现数据，不仅仅只是数据的一种形象描述，

更重要的是可以一目了然地观察到数据之间的数量关系、总体

的结构特征以及发展变化的趋势，是进行数据分析和问题研究

的一种重要方法。制作图表是电子表格软件一项重要的功能，

它在数据处理方面的地位十分重要，也是本章的重点。但我们

在引导学生探究制作图表的技术方法的同时，应该最终落脚到

技术价值的体现上。作为本节课的技术价值，就是利用图表分

析问题、研究问题。因为我们制作图表的目的就是为了更好地

教学目标：

知识与技能：能利用电子表格的图表功能，直观地呈现数据;

了解各种图表的作用和适用环境;能够根据问题需要，选用合

适的图表开展分析和研究。

过程与方法：本节课从分析气候入手，引导学生探究利用电

子表格制作图表的过程和方法。通过对各种图表特点与作用的

分析比较，增强学生利用图表分析问题、研究问题的能力。本

节主要采用“情境教学”法，配合使用演、讲、练相结合的教

学方式，以期更好地达成教学目标。

环节二：初步探索，了解主题

通过比赛使学生意识到运用信息技术解决问题的实效性。采

用自学法，能发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力。

学到的信息技术合理的运用现实生活用中，可以大大提高我们

的办事效率。开始设计时，在此处我直接用电子教室演示用

EXCEL制作图表的过程，但在上课时我发现很多同学在我用电

子教室广播时意见很大，于是我让学生自己参照课本的步骤试

着自己制作图表，结果表明学生的自学效果很好。于是我找学

生演示操作过程，其他同学评价。学生制作的图表往往不是很

完整，我趁机在此处设置一个探究问题：“如何修改和完善图

表?”通过问题的探究提醒学生在今后的学习中要善于发现、

探索并总结操作规律。并要记住这个右键快捷菜单可以给我们

提供很多便捷的操作命令。

⑶.本节课以“分析龙口气候特征”为主线，让学生在用图

表分析龙口气候的过程中使学生认识、掌握制作图表的方法，

并引导学生分析图表信息，提升学生分析、运用图表的能力。

⑷.将所学知识与实际生活紧密结合，在拓展练习环节，设

计在解决问题过程中，提高学生合理运用Excel图表表达信息

的能力，并通过分析图表数据，挖掘图表中隐含的信息。鼓励

学生将所学知识用于现实生活，不断提高学生信息素养。

第四节 应用图表

导引

1.在文章中应用图表的主要目的是为了增强文章

的 。

2.在文章中应用图表还有哪些优越性?

1.如果在文章中插入的是柱形图，应该主要从哪些方面进行

分析?

提示：从事物的数量多少关系进行分析，如谁最多，谁最少，

谁比谁多多少，产生的原因是什么?。

2.如果在文章中插入的是折线图，应该主要从哪些方面进行

分析?

提示：事物发展的趋势是上升还是下降，在某个时期内上升

(或下降)了多少，为什么?。

3. 如果在文章中插入的是饼图，应该主要从哪些方面进行

分析?

提示：谁占的比例最大，谁占的比例最小，占的比例大的有

哪些，原因何在?。

第二环节 插入图表

1.插入图表时，要执行“ ”菜单项。

2.如果要插入已有的图表，需在“对象”对话框中选择

“ ”选项卡。

3.当图表插入到文档中后，拖动图表周围的编辑点，可以调

整图表的 。

4.如何设置图表的版式?

5.如何修改已插入的图表中的数据?

6.探究：嵌入式图表与链接式图表的区别是什么?

自我评价

1.学习过程：

遇到的困难：