高中信息技术_视频的剪辑与合成教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

1、学生在学习本节之前，接触过各类信息处理软件，对新软件的

学习有一定的经验，因此本节大部分内容适合学生的自主学习，学习

方法倡导自主探究为主，教师为学生的自主学习创造必要的条件—学

习录像。

2、有些内容学生仅根据网站上的提示可能也难以完成，所以在实

践过程中，组织学生以小组为单位互相协作学习以提高课堂效率。

3、学生的接受程度、操作水平不一，如果统一要求，不同层次的

学生得不到相应发展，所以在实践操作中，采取了分层实践练习。

评测结果分析

本堂课以学生主题实践操作为主，采取自主探究学习和小组合作学习相结合

的方式，评价贯穿整个课堂。对本课堂的效果分析如下：

1、 分层实践练习的设计

为了能够全面关注不同层次学生的发展，我们对视频的截取采用了分层实践

练习。鼓励学生自主学习探究另一种播放器的使用，培养学生挑战困难的勇气。

结果分析：有的小组会有1-2人尝试使用另一种播放器完成任务，有的小

组没有人使用。说明分层设计很有必要，关注到一部分起点高，善于挑战的学生

的发展。

2、小组探索绘声绘影窗口界面的设计

高中生已具备对新软件的自主学习能力，而且绘声绘影属于较简单的视频编

辑软件，所以在本内容上，采取了放手让学生实践、探索的方法。

结果分析：学生能基本完成对窗口3大功能界面的探究，通过小组交流，更

能将界面的的功能了解全面。

3、小组合作完成作品的设计

在小组合作完成作品前，要求明确小组分工、智慧火花集结、团队勇于创新

在作品展示时，小组作品凝聚了小组组员的力量，作品出色。

效果表明：小组合作完成作品，不但作品更加精细，更培养了学生团结协作

【环节一】创设情境

的精神。

课前设计：

1、学生熟悉学习网站的内容 ，了解网站内容的上传和下载的方法 。

2、课前播放《北京欢迎你》，渲染气氛，为进入课堂做准备。

课前播放：MTV歌曲《北京欢迎你》

教师：刚才我们听的歌曲的名字是？

学生：《北京欢迎你》

教师：它是由多位明星组合演唱的，他们是谁呢？

学生：………

提出问题：明星有很多，我们不能一一列举，可是每位明星在不同地点、不同场景下所演

唱的视频画面是如何获得的?一段段不同的演唱画面又是怎么连接起来成为一首完整的

MTV歌曲呢？

学生：思考问题，回答

教师总结：

每个明星演唱的画面都是先釆集好了的视频，然后通过视频加工软件进行剪辑与合成，让

我们感受到了蒙太奇的艺术效果，今天就让我们一起揭开这个神秘的面纱，走进视频的剪

辑与合成。

设计意图：

《北京欢迎你》在学生中的影响力至今还余波未息，教师不失时机地抓住生活中的这个契

机，结合精简的语言，开门见山点出本课的主题，激发学生的兴趣。

教师：

下面我们来做个小小的调查，平时大家观看电脑中的电影等视频使用什么播放器进行播放

呢？

学生：迅雷看看、暴风影音、qq影音……….

教师：

你知道视频播放器除了观看视频之外，还有哪些功能吗？

教师总结：

还有一项重要的功能：视频截取

【跟我学】

用迅雷看看播放器打开视频素材，我现在需要找到截取的命令，在哪里能找到呢？

-----右单击，出现的快捷菜单中找到截取与转码。

选择开始点、结束点----保存

视频格式讲解：

Mp4flv3gpwmv

Flv:流媒体格式

保存以wmv格式保存。

【自己练】

学生以学校校园风光的视频为素材，选取最难忘的瞬间进行截取。

分层1：可以利用讲解的迅雷看看进行截取。

分层2 ：可以学习网站中的qq影音截取视频的录像，进行视频的截取。

当遇到困难时可以有三种方式解决：1、求助同伴、2、在线帮助3、咨询老师

【掌声响起来】

教师：刚才大家很多人用了迅雷看看进行了视频的截取，有没有同学用qq影音截取的呢？

学生：演示如何用qq影音进行截取

教师：其实qq影音和迅雷看看截取的步骤差不多，只是找截取命令的不同，其他窗口都

是一样的，所以敢于挑战、勇于实践就能取得成功，我们为他的勇气鼓掌。

设计意图：

1、回眸学校的点滴发展，激发学生兴趣，使学生产生精神上的共鸣，快速进

入学习状态，同时为课题引入--视频的截取作铺垫。

2、鼓励学生自主学习探究，培养学生挑战困难的勇气。

【环节三】实践创作

教师：刚才大家把自己最难忘的瞬间截取下来了，每小组中同学的“最难忘的瞬间”可能

不同，把它们组合在一起，是不是就形成了“最难忘的瞬间”的视频呢？

用什么软件实现呢？视频播放器可以吗？

【跟我学】

打开qq影音，右单击，选择音视频合并，在对话框中添加文件，可以实现视频的简单合

并。

提出问题：可是如果我想对这个镜头添加效果，或者制作个片头片尾，播放器还可以满足

我们的需求吗？

设计意图：

从截取转换视频到制作视频，逐步深入课题。通过这种循序渐进的方法把这堂课带到高潮，

学生兴趣提高至极点，学习气氛也更为浓厚。

教师:

我们介绍一款比较专业的视频处理软件—绘声绘影

学生小组探索绘声绘影窗口界面：

打开绘声绘影窗口界面，学生分组探讨窗口界面各部分的功能。

学生展示探索结果

1、 预览窗口

2、 时间州试图

3、 素材库

4、 外部视频的导入

5、 视频剪切

教师总结：窗口界面中的七大功能键

抛砖引玉：

教师展示自己制作的一段校园视频。

小组合作创作

1、组员分工明确 2、智慧火花集结 3、团队勇于创新

设计意图：

通过交流与合作方式让学生体会合作创作带来的快乐，让每位学生体会合

作创作的重要性，并能汲取小组其他成员的创作经验，激发学生的创作兴趣。

【环节四】成果展示

教师：组织展示评价学生的作品。

学生：互相评价小组的作品，请组长介绍作品的创作过程中，每位组员所发挥的作用？

将掌声送给团结协作，勇于创新的小组。

设计意图：

通过展示小组活动作品，分享制作过程，让学生体会到团结合作的宝贵。

【环节五】作品欣赏

在音乐中，学生观看网站中精彩的视频。同样是用绘声绘影，可以制作出如此

精彩。

设计意图：

在缓缓地音乐中，轻松愉悦地欣赏作品，激发学生课下创做作品的欲望。

【环节六】总结思考

师生共同总结本节课的内容，教师提出进阶思考：

1、所有的视频播放器都能进行视频的截取吗？

2、绘声绘影可以进行视频的截取吗？如何截取？

设计意图：

进阶思考，让学生在知识总结的基础上，进行深化。

教材分析

一、 地位和作用:

“视频的剪辑与合并”是浙江教育出版社的高一《信息技术基础》第三章第三节的内

容，本课时主要是利用工具软件加工与处理视频信息，引导学生能够根据任务需求，选择恰

当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。

第三章信息的加工和处理，从文字、表格到图像的处理都是静态的，而从本节开始的

视频信息是动态的，给学生强烈的新鲜感和独特的视觉冲击，因此，本节内容非常容易引起

学生的学习兴趣，但也正因为动态信息的加工与静态信息有着不同的规律与方法，所以学习

时也比以前的静态信息更难把握。学好了视频信息的加工，能为后面动画信息和网页集成信

息提供必要的知识技能，且能为选修模块《多媒体技术》作好必要的知识准备。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理:

浙江教育出版社《信息技术基础》（必修）

教材中提到用视频处理软件（prmiere,绘声绘影），在视频轨道、音频轨道，编辑视频

场景，添加字幕、特效完成一件不错的作品。视频的流媒体格式。

上海科教出版社《信息技术基础》（必修）

视频的获取方式、视频的格式及利用movie maker进行视频的剪辑与合成。

教育科学出版社《多媒体技术应用》·选修

数字视频的格式及播放环境，数字视频信息的采集方法，数字视频信息的加工。介绍常

用视频编辑软件的使用方法以及根据需要如何恰当选择软件工具进行简单视频编辑、合成。

三、课程教材内容的整合及课程教学资源的取舍

本节《视频的剪辑与合成》在内容的安排上，明确了视频信息获取方法及其存储格式，

介绍了视频播放器剪辑视频的功能，交待了如何运用会声会影进行简单的视频编辑及视频在

网络中发布所采用的流媒体格式。

四、教学重点：

1、应用视频播放器对视频信息进行剪辑。

2、应用绘声绘影视频加工软件进行视频合成、加工。

教学难点：

运用视频加工软件绘声绘影进行视频合成、加工。

五、课时：对于高一学生，视频的处理可以采用1课时完成任务。

课型：实践操作

评测练习

本堂课以学生主题实践操作为主，采取自主探究学习和小组合作学习相结合

的方式,以任务驱动为主线.

1、 分层实践练习的设计

为了能够全面关注不同层次学生的发展，我们对视频的截取采用了分层实践

练习。鼓励学生自主学习探究另一种播放器的使用，培养学生挑战困难的勇气。

2、小组探索绘声绘影窗口界面的设计

高中生已具备对新软件的自主学习能力，而且绘声绘影属于较简单的视频编

辑软件，所以在本内容上，采取了放手让学生实践、探索的方法。

3、小组合作完成作品的设计

在小组合作完成作品前，要求明确小组分工、智慧火花集结、团队勇于创新

在作品展示时，小组作品凝聚了小组组员的力量，作品出色。

课后反思

《视频的剪辑与合成》这节课总的设计思想是以“校园主题片”

为素材，截取自己“最难忘的瞬间”，小组合作将截取的视频片段合

并，完成主题创作。设计特色可以归纳为能紧紧围绕新课程改革的核

心理念“做中学”来展开，设计的五个环节紧扣主题“最难忘的瞬间”，

使知识点有序地组织到一起，同时也将情感教育溶入到具体教学活动

中。同学们在学习活动中，不仅将视频制作的基本操作技能学扎实，

而且培养了学生在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、

进取的品质。

整节课下来，我感觉到学生学习的气氛非常好，达到了预设的目

标和效果。本节课可喜的地方主要表现在：

1、通过创设合适的情境，激发学生的学习潜能，提高学生的求

知欲望，充分调动了学生的积极性，达到了突出重点、突破难点的目

的。

2、采用小组合作的教学模式，体验合作成功的愉快感，形成良

好的合作人际关系，促进学生良好心理品质的形成。真正让课堂成为

学生们的课堂，让学生制作的作品更完美。

然而，在录像课中和教案设计时也存在一些不足之处：

由于条件以及方便录像的原因，本节课是在录播室临时搭建局域

网，组建的机房。由于地方受限，每小组的机器和人数是较少的，既

而对本节课小组合作交流学习产生了一点影响。

课标分析

一、高中信息技术课程价值

普通高中阶段的信息技术课程以引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性为

基础，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；强化学生的手脑并用，发展学生的实践

能力；增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；增进学生的文化理解，提高学生

交流和表达的能力。

二、本教材的教学在课程价值实现中的地位

1、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神

创做属于自己的一段视频一直是学生的一个梦想。在教学中，学生通过一项项设计

任务的完成，通过对绘声绘影界面窗口的了解、合成视频不同特效、不同转场等问题的探究，

激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力以及在实

践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取的品质。

2、强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力

信息技术是一门实践操作性很强的学科，本节课是在机房中以学生实践操作为主，通

过自主探究、小组合作学习，提高学生的动手操作能力。

3、增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力

本节课以学校校园风光视频为素材，激发学生的爱校情怀，增进学生对学校的一草一

木、文化底蕴的了解。学习中，我们采取小组合作学习的方式，促进学生合作交流，作品展

示环节，组长述说小组在合作完成作品的过程中，每位组员所发挥的作用。提高学生的表达

能力，更

让学生体会到团结合作的宝贵。

4、改善学生的学习方式，促进学生的终身学习

本节课采用了丰富多样的学习方式，有个人独立操作学习、小组合作学习，观察学习，

网络学习等等。让学生了解到信息技术是学习的工具，可以应用于其他科目内容的学习，成

为学生终身学习的伙伴。