【教学设计新部编版】宋元时期的都市和文化

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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部编教材初中历史七下第12课

《》教学设计

宋元时期的都市和文化

沙市第十一中学 余婕

◇本课分析

本课承接宋元时期的经济概况，从宋元时期的城市发展和城市文化方面来介绍宋

元时期的都市和文化，这是宋元经济发展和民族文化交流的加强的结果。宋元时

期是我国封建经济继续发展的时期也是中国城市发展的一个新阶段。宋元都市的

物质生活和文化生活都极其丰富，城市的生活多姿多彩，宋元文化也得到巨大发

展，使中国的城市文化达到一个新的高峰。这一时期的许多社会风尚都值得后人

赞叹，这是中华民族的骄傲。因此，本课在教材中的地位也是非常重要的。

◇学情分析

本课的教学对象为七年级学生，具有较强的形象思维能力，想象力丰富，乐于参

与教学，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。我采用问卷调查法对学生的

知识储备和学习兴趣方面进行学情分析，结果显示：（1）有14%的同学认为宋元

时期生活困苦，有86%的同学认为宋元时期生活丰富，结果表明，基于前课知识

的学习，学生已经了解了宋代社会经济发展和商业繁荣的内容，因此对于宋元社

会生活情况有一定了解，有利于新知识的接受。（2）有34%的同学对宋元时期的

都市生活感兴趣，34%同学对宋元时期传统节日感兴趣，32%同学对宋词元曲感兴

趣，因此在讲解新课时可以对这三方面内容进行补充介绍。（3）调查结果显示，

学生最感兴趣的娱乐活动是蹴鞠，因此将蹴鞠作为代表介绍。（4）对于宋代词人，

有62%的同学喜欢苏轼，并且最喜欢的宋词是苏轼的《水调歌头》，因此导入时

可将《水调歌头》作为导入宋词，激发学生学习兴趣。另要注意七年级学生知识

结构还很零散，缺乏分析、整理、概括的能力，需要教师引导其分析，帮助其整

理、鼓励其概括，以达到教学目标。

◇整体设计

◆教学目标

一、课标要求

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。欣赏《清明上河图》，说一说宋

代城市生活中的衣、食、住、行和风俗习惯。

二、三维目标

1.知识与能力：能说出宋元时期都市生活繁华的主要表现，知道宋朝就有了春节

等传统节日，能说出宋词、元曲的主要特点及代表作家。

2.过程与方法：通过赏析《清明上河图》，了解宋朝大都市的繁华和市民生活的

丰富多彩；通过学习，知道宋朝就有了春节等传统节日；收集宋词名篇、元曲代

表作，体会其风格特色。

3.情感态度与价值观：宋元时期是我国城市发展的新阶段，是城市文化发展的

新高峰。

◆教学重点

宋元时期的城市发展和城市文化。

本节课的课标要求是了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。欣赏《清明

上河图》，说一说宋代城市生活中的衣、食、住、行和风俗习惯。而宋元时期的

城市发展和城市文化正是对课标要求的具体体现。

◆教学难点

宋元时期城市发展和城市文化繁荣的原因。

结合导学案所提供的材料和所学知识，认识市民文化娱乐活动丰富多彩与经济的

繁荣和城市的发展密切相关，从而提高学生运用历史唯物主义的观点综合分析历

史问题的能力。

◆课前准备

教师制作多媒体课件、印发导学案和搜集教学材料，制作视频等。

◆课时安排

1课时

◆教学方法

问题探究法、启发式教学、资料研习法、多媒体课件辅助教学法等。

◆教学设计

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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导入新课

多媒体展示：宋词《水调歌头》（具体内容见PPT）；学生齐读。

教师过渡：宋词是继唐诗后的一种新体诗歌，是宋代主要的文学形式之一，在中

国文学史上有着很高的地位。今天就让我们走进宋词，走进宋元时期的都市与文

化。

（设计意图：通过学生熟悉的宋词导入，吸引学生注意力，并引出本节课的教学

内容。）

讲授新课

一、宋词元曲

多媒体展示：根据教材及所学知识完成表格。

风格特色 代表人物及作品

宋词

元曲

学生活动预期效果：根据教材找出答案。

教师过渡：宋词元曲仅仅是宋元时期都市文化的一个侧影，宋元时期是中国城市

发展的新阶段，使中国的城市文化达到一个新高峰。下面就让我们来一起学习其

他内容。

二、城市发展

多媒体展示：考参教材相关地图，完成表格

朝代 都市古名称 现在的名称

北宋

南宋

元朝

学生活动预期效果：北宋——东京——开封，南宋——临安——杭州，元朝——

大都——北京。

（设计意图：培养学生自主学习能力，锻炼学生通过教材寻找答案的能力。）

【合作探究】请同学分小组讨论，思考导学案环节三合作探究部分第一问，讨论

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并得出结果。

（设计意图：通过小组合作完成任务，培养学生合作精神。根据材料回答问题，

锻炼学生分析问题、解决问题，从材料中找寻答案的能力。）

多媒体展示：

材料一 唐代的长安城和北宋的东京城。（图见PPT）

材料二 坊市制的核心是对城市中的居民生活和商业活动实行时间和空间上的

双重制约。这一制度盛行于西汉至唐代。西汉长安城市场偏于西北一隅；唐长安

城中，全城商业仅限于东、西两市。北宋时，商品经济迅速发展，东京城的商业

活动已突破时间和空间限制，城市不再有坊、市的严格区分。南宋时，临安城的

商业十分兴旺，城市中部是工商业集中地区，坊制不复存在。此时，市集突破城

郭的限制，不断向城外扩展，在城市附近形成新的商业区。

——摘自中国历史地图册七年级下册P41

[提出问题] 根据材料分析，唐代的长安城和北宋的东京城，在商业活动的设置

上有何变化？这种变化说明了什么？

学生活动预期效果：打破空间和时间限制，市集设置更加灵活。宋代商业十分繁

荣。

教师讲解：北宋的首都东京（开封）与唐的首都长安在都城结构上有很多不同，

根本的一点在于：不再有先前那种坊、市之间的严格区分。唐代实行坊、市制度，

把商业区和居民区严格分开，用墙把坊围起来，除了特定的高官等以外，其他人

不许向街路开门。宋代的开封和其他大城市的繁华，逐渐打破了坊和市的界限。

居民破墙开店，已不足为奇，在开封城内，随处都有商铺、邸店、酒楼、食店等。

空间的藩篱倒塌了，时间的限制也在崩溃。

从汉代到唐代，政府在都市中指定集市贸易地点，商人们集聚到那里做生意。唐

朝时，集市在中午以200下鼓声而告开张，在日落前七刻钟以300下铜锣声而告

结束。唐代规定，夜晚不能做生意，叫作“夜禁”。宋初宣布不禁夜市，商业活

动不再有时间限制，出现了早市和夜市，大城市的商业活动从一大清早持续到夜

成为了常见的现象。

（设计意图：了解宋朝时期商业活动的变化，明白生产力决定生产关系，经济基

础决定上层建筑，体现了历史学科的核心素养——唯物史观。）

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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三、城市文化

[提出问题]阅读课本第55~58页，说说宋元时期的都市文化发展表现在哪些方

面？（提示：可以从市民人数、从业场所、传统节日、文学形式等方面思考）

学生活动预期效果：市民阶层不断壮大；城市中出现了许多娱乐兼营商业的场所

“瓦子”，瓦子中圈出许多专供演出的圈子，称为“勾栏”；传统节日在宋代都有

了；出现了新的文学形式“宋词元曲”。

多媒体展示：市民阶层的不断壮大，文化生活十分丰富，出现了许多传统节日，

出现了新的文学形式。

多媒体展示：各种娱乐节目、传统节日等图片。

教师讲解：随着经济的发展，城市的繁荣，宋代的市民阶层不断壮大，市民文化

生活也丰富起来。

在北宋的开封，最为繁华的是大相国寺，寺庙内外人流如潮，进行各种商品交易，

还有各种表演。开封城内还有许多娱乐兼营商业的场所叫作“瓦子”，瓦子中圈

出许多专供演出的圈子，称为“勾栏”。娱乐场所中有着各种艺人在进行表演，

有猴戏、角抵、说书、傀儡戏、斗蟋蟀、卜卦、唱曲、剃头、杂剧等，十分热闹。

宋代出现了蹴鞠组织与蹴鞠艺人，蹴鞠是中国古代流传久远，影响较大的一朵体

育奇葩。相扑原产于我国，唐朝时传到日本，现为一种流行于日本的摔跤运动。

今天的传统节日如春节、元宵节、中秋节等，在宋代都有了。一些节日的习俗也

一直流传至今。每年的正月初一为春节，春节期间有贴春联、吃年夜饭、除夕守

岁、拜年等习俗，节令食物有饺子、年糕、春卷、糍粑等。每年正月十五为元宵

节，元宵节吃汤圆，还有着逛花灯、猜灯谜、舞龙舞狮等节日活动。每年农历五

月初五为端午节，节日期间吃咸蛋、粽子，喝雄黄酒等，还有着赛龙舟、挂艾叶

等习俗。每年农历八月十五为中秋节，每逢中秋，赏月谈月便成为人们久谈不衰

的话题，月饼也是节日间最为流行的食物。

宋元时期出现了宋朝元曲等新的文学形式。词的内容开始大多描写花前月下的景

色，到了宋代才有较大的变化，风格多样，内容广泛。元朝戏剧空前发达，出现

了元曲。元代最优秀的戏剧家是关汉卿，他与马致远、郑光祖、白朴四人被誉为

“元曲四大家”。关汉卿的代表作是悲剧《窦娥冤》。

（设计意图：培养学生的自主学习能力。在PPT中用大量的图片，再现宋元时期

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的城市发展与城市文化，知识的展现更加直观、感性，符合七年级学生的心理特

点，激发学生学习兴趣，便于利用图片把握知识。）

【合作探究】请同学分小组讨论，思考导学案环节三合作探究部分第二问，讨论

并得出结果。

多媒体展示：文字材料分析

材料三 宋朝注重发展文教事业，改革和发展了科举制。……科举制度的发展，

对宋代社会产生了深远影响，在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进了整个

社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。

——摘自中国历史教材七年级下册p31

材料四 随着城市的繁荣，宋代的市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。

——摘自中国历史教材七年级下册p55

材料五 宋朝的建立与统一，消除了晚唐、五代分裂割据的局面，社会经济得以

正常发展。农业、手工业的高度发展，为商业的兴盛提供了坚实的物质基础。水

陆交通的便捷，统一的货币制度，铸钱量的增加及纸币（交子、会子）的创设与

发行，坊市制度破坏后带来的沿街开店，营业时间的不受限制，统一的商税制度，

以及与辽、金、夏的“榷场”贸易和兴盛的海外贸易，都为宋代城乡的商业提供

了十分有利的发展条件，促使宋代大小城市及乡村镇市的商业空前繁荣。

材料六 宋辽议和使得两国在以后的118年时间里没有再打仗。这是一次真正的

和平条约。宋朝赢得了和平发展机遇。宋朝的繁荣和文化的发达都是以此为开端。

与西夏的议和也有相同意义。长期的和平使百姓能够休养生息，政府能专注经济

文化事业。

材料七 受北方少数民族影响，宋代百姓多穿窄袖服装。宋辽在边境上进行互市

贸易，辽向北宋输出羊、马等……羊肉成为北方人民喜爱的食物。

[提出问题]根据以上材料及所学知识，分析宋代城市发展和城市文化繁荣的原

因。

学生活动预期效果：1、宋朝实施重文轻武政策，促进了整个社会文化素养的提

高，为宋朝时期文化繁荣奠定了基础。2、宋朝市民阶层的壮大，生活水平的提

高，生活需求也更加丰富多彩。3、宋朝的建立与统一，结束了分裂割据的局面；

农业、手工业和商业得到高度发展。4、宋和周边少数民族议和后，保持了相对

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和平稳定的状态，为宋代社会发展提供了较为安定的社会环境。5、宋代民族交

融趋势不断加强，与周边少数民族交往频繁，受少数民族文化影响，大大丰富了

宋代的社会生活。

（设计意图：通过小组合作完成任务，培养学生合作精神。通过材料分析，采用

史料结合的方式，锻炼学生分析材料，总结归纳的能力。从而解决了的教学难点。

两个探究的问题都给出了相应的材料，通过对材料的解读来解决问题，得出相应

的结论，也体现了历史学科的核心素养——史料实证。）

教师过渡：我们已经了解了宋元时期的都市文化，也分析了宋元时期都市生活丰

富与文化繁荣的原因，现在就让我们通过《清明上河图》视频来更直观的感受宋

元城市生活的繁荣。

教师讲解：《清明上河图》是北宋画家张择端的名画，描绘的是北宋都城东京“清

明上河”时节的繁荣景象。是我们了解北宋都市经济、文化发展的重要史料，具

有极高的史料价值。

[提出问题]观赏《清明上河图》，说一说，你看到了当时东京都城一种怎样的景

象？在视频中有哪些表现？

多媒体展示：动画版《清明上河图》

学生活动预期效果：宋代东京都城繁荣的景象。具体表现略。

多媒体展示：课堂小结（思维导图见PPT）

二、拓展提升

[提出问题]如果能够穿越历史，你是否愿意生活在宋朝？请说出你的理由。 （分

组讨论后回答）

教师补充：愿意的理由：宋朝时期，经济快速发展，都市生活丰富，社会文化繁

荣，是中国城市发展的新阶段，也是中国城市文化的新高峰，如果生活在宋朝，

想必日子过得也是十分精彩。不愿意的理由：宋朝时期政治局势不稳，北宋时期

有辽、西夏，南宋时期的金、蒙古都使得宋朝多战争，生活在宋朝要随时面临战

争的威胁，男性青年可能面临上场杀敌，战死沙场的情景和心理。而受宋代对女

性审美的变化与程朱理学的影响，女性缠足之风兴起，对于当时的女性生理造成

极大伤害，是宋朝时期所形成的一大陋习。辛亥革命后，中华民国政府颁布了废

止妇女缠足的法令，缠足之风才逐渐消失。套用狄更斯《双城记》中的一句话—

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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—这是最好的时代，也是最坏的时代。

教师总结：缠足之风的消失，传统节日习俗的发扬，说明了对于中国传统文化的

继承我们应该取其精华，去其糟粕，要将中国优秀的传统文化发扬光大。

（设计意图：让同学在讲述中复习所学知识，并了解对历史文化传承应采取扬弃

的方式。既体现了历史的核心素养——历史解释，又体现了历史学科的核心素养

——家国情怀。）

课堂总结

宋元时期相对于前朝在都市与文化上进入了新的高峰，而我们所生活的当今社会

相对古代社会也展现出了新的风采。我们不仅继承了中华民族的传统文明，也为

它注入了新的活力。因此，我们既是历史的继承者，也是历史的创造者！

教学反思

1.整合教材资源，提高教学效果。

根据课程标准、学情、教学内容，大胆地对教材进行合理的整合。整堂课紧

紧围绕“宋元时期的都市与文化”展开。教学中以诗词直接切入主题，引导学生

学习，从而引出宋元时期的城市发展与都市文化，并进一步探究宋元时期都市生

活繁华的原因，既突出了重点，又带出了难点。

2.成功运用史料教学。

本课引用《清明上河图》，以此为出发点，引导学生观察画卷，够使学生在历史

情境中感受历史，有助于学生对历史的了解，有助于培养学生认识历史的能力和

方法。

3.“小组合作探究”的课堂教学。

本课采用了小组合作的方式进行课堂教学，引导学生通过小组合作完成课堂任

务，培养学生的合作意识。

4.注意引导学生对历史文化的传承。

学习历史就是为了传承历史，因此通过设计问题，让学生思考是否愿意生活在宋

朝，从而引出对于历史文化的传承既要取其精华，也要去其糟粕，要选择性的继

承优秀的传统文化，并将其发扬光大。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰