学法指导的具体含义

学法指导的具体含义

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。老师不仅要会教会孩子学

问，更重要的是教会同学如何学习，指导同学学习的方法。

(一)学法指导的内容

通常老师指导学法应包括以下几个内容。

1、制订学习方案的方法

(确定学习目标，安排学习时间，选择学习方法)

2、五环节常规学习方法

(预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)

3，学科学习方法

(以各科老师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习

数学的方法，学习外语的方法等)

(二)学法指导的原则

老师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：

1、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)

2、体现针对性(不主观臆想，把握学情，有的放矢)

3、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法详细明确)

4、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)

5、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)

(三)学法指导方法

学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式。

1

l、渗透指导

这是老师在课堂上见缝插针，随时渗透。

2、讲授指导

这是开设学法指导课，向同学直接讲授学法学问。

3、沟通指导

这是老师组织同学总结沟通学习阅历，达到取长补短的目的。

4、点拨指导

这是同学在学习迷茫时，老师给以恰当点拨提示。

5、示范指导

有些方法仅靠老师讲解是不够的，必要时老师要做示范，让同学

效仿。

（四） 优化课堂设计要领

备课是基础，优化是关键。要优化课堂教学首先必需要优化课

堂设计。所以关心老师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研 科

研工作一项重要任务。

据北京市教育科学讨论院基教所对学校老师一项调查，目前有隆

辐以上的老师是完全根据或者基本根据“教材内容和教学参考书怎

样要求就是怎样教”去备课的。一些五六年前，甚至七八年前的语文

教参，尽管有些内容早已过时或分析的不妥当，但仍被老师奉为“肯

定正确”或虽有疑虑，却不敢更改，明显这些教学设计并不来自老师

自身，而是来自上面的条条框框。这是有害于老师的课堂教学，更谈

不上教学方案设计的优化