教学方法归纳

本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论

法。

1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的

教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应

用打好坚实的理论基础。

2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进

行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了

学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的

应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判

断能力、决策能力和综合素质。例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理

问题）就是利用这一教学法完成的。

3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的

情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中

达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，

提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模

式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采

用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了

科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学

中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方

便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。

4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学

习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，

强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互

依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨

论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、

促进学生主动学习。

5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程

并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不

是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在

亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个

人化的理解。例如，刘艳华老师在 “学前儿童生长发育的指标及测量评价”一

节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学

生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大

大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生

的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，

这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。

教学手段是只在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻

灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。

1)讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲

解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授

法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2)谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生

回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于

激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初

中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生

提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和

探取新知识。

3)演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性

的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把

书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象

的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理

解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象

力和思维能力。

4)练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动

作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，

通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某

种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、

数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生

把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的

作用。

5)读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识

的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅

读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握

读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6)课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在

学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班

进行，也可分大组进行。

7)实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操

作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证

知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验

是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实

验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技

术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使

学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培

养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关

学科教学质量不可缺少的条件。

8)启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动

讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学

方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教

学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，

都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9)实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活

动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际

相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有

重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方

法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验

证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方

面，却有其特殊的作用。