重磅!统编教材推荐必读名著整本书阅读教学指导——《儒林外史》_百度文

重磅！统编教材推荐必读名著整本书阅读教学指导——《儒林外史》

《儒林外史》阅读教学指导

《儒林外史》是⼀部以知识分⼦为主要描写对象的长篇⼩说，也是⼀部典型的讽刺⼩说。《儒林外史》描写了⼀群深受

⼋股科举制度毒害的儒⽣形象，⼀⽅⾯真实的揭⽰⼈性被腐蚀的过程和原因，对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚

伪等进⾏了深刻的批判和嘲讽；⼀⽅⾯热情地歌颂了少数⼈物以坚持⾃我的⽅式所作的对于⼈性的守护，寄寓了作者的

理想。

如写周进、范进为考中举⼈耗尽了毕⽣的精⼒，到胡⼦花⽩还没有考中秀才。尽管⽣活极为困顿，还是念念不忘科举考

试。周进路过⼀处考场，进去观看，触动了⼀⽣的⾟酸和痛苦，放声⼤哭，竟然难过得死去活来。后来在⼀些⼩商⼈的

帮助下参加了考试，博得了考官的同情，才时来运转。当他考中举⼈时，以前讥讽挖苦他的那些⼈，都来奉承他，把他

吹捧成最有学问的⼈。⼜如范进，中举前家⾥穷得没有⽶下锅，抱着⼀只⽼母鸡去集市上卖。当得知⾃⼰中举的消息

时，竟然喜极⽽狂，变成了疯⼦，幸亏岳⽗胡屠户打了他⼀巴掌，才使他恢复了清醒。这时候，当地的乡绅等有头脸的

⼈物都对他刮⽬相看，有送房屋的，有送财产的，范进的⽣活⽴刻发⽣了变化。

《儒林外史》是⼀本有趣的⼩说，得意或者失意的科场举⼦；清廉或者贪腐的官场⽼⼿；逃婚的才⼥，纳妾的盐商；冒

牌侠客，⽔货隐⼠；找不到⼼上⼈的世家⼦弟，寻不着⽼⽗亲的孝顺⼉郎；骗吃骗喝的书⽣，坑蒙拐骗的江湖游⼠。形

形⾊⾊，各⾏各业的⼈都在⼈间⾏⾛，有讽刺，有眼泪，有寒意也有温暖。每个时代都会有这么⼀段“外史”，⽽吴敬梓

⽤⼀⽀妙笔写下了⾃⼰的时代。

吴敬梓(1701——1754)， 字敏轩，号粒民，⼜⾃号秦淮寓客、⽂⽊⽼⼈。安徽全椒⼈。吴敬梓出⾝于科举世家，曾祖

辈有兄弟四⼈中进⼠，祖⽗辈，族祖⽗吴昺、吴晟是榜眼、探花。⽗亲吴霖起是个清贫的学官，他13岁即随⽗亲到赣榆

县教谕任上读书。他⽣性聪颖、尤其善长忆诵，并且精通《⽂选》，弱冠之年考中秀才。23岁时⽗亲因罢官抑郁⽽死，

⽗亲死后，族⼈相互勾结侵夺财产，他本⼈⼜挥霍放荡，致使⼆万余⾦家产被消耗殆尽，受到众⼈⾮议，乡⾥以为戒。

33岁时便变卖祖产，迁居南京秦淮河畔。乾隆元年(1736)， 在贫困凄凉的困境中从事⼩说创作。1754年客死于扬州。

著作除《儒林外史》之外，还有《⽂⽊⼭房集》四卷,《尚书私学序》⼀篇，《⾦陵景物图诗》⼆⼗三⾸。

1729（雍正七年），吴敬梓应科举时，被斥责为“⽂章⼤好⼈⼤怪”，遭到侮辱。后愤懑离开故⼟，靠卖⽂和朋友接济为

⽣。1736年（乾隆元年），吴敬梓参加博学鸿词科预试。安徽巡抚赵国麟正式荐举他⼊京廷试，但他“坚以疾笃辞”（顾

云《吴敬梓传》），从此不再参加科举考试。⾄晚年，常处于饥寒交迫。这样的个⼈经历，令他本⼈对考⼋股、开科举

等利弊感受尤深。⽽在时代背景上，清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国已经出现了资本主义⽣产关系的萌芽，社

会表⾯的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的同时，采⽤⼤兴⽂字狱，考⼋股、开科举，提倡理学以

统治思想等⽅法以牢笼⼠⼈。吴敬梓反对⼋股⽂、科举制，憎恶⼠⼦们热衷功名利禄的习尚，他把这些观点都反映在

《儒林外史》⾥，以讽刺的⼿法，对丑恶的事物进⾏深刻地揭露。

“秉持公⼼，指摘时弊。机锋所向，尤在⼠林；其⽂⼜戚⽽能谐，婉⽽多讽”。通过对种种不和谐、悖于⼈情、逆于常理

的荒谬现象的揭露，注⼊描写⼈物的⾃吹⾃擂、⼤⾔不惭、⾃作聪明、弄巧成拙、欺世盗名、⾃命清⾼、⾃相⽭盾等

等。正像果⼽⾥所说：我们的骗⼦们，我们的怪物们。……让⼤家笑个痛快。笑真伟⼤，它不夺去⽣命、⽥产，可是在

它⾯前，你会低头服罪，像个被绑住的兔⼦。”

——近代⽂学家鲁迅

“吴敬梓把重点集中在⼈的性格中最刺⽬的特征上，从⽽深⼊细致地表现⼀个相对静⽌的⼈⽣相。这就如同从⼈物漫长

的性格发展史中截取⼀个⽚断，再让它在⼈们⾯前转上⼀圈，把此时此地的‘这⼀个’，放⼤给⼈看。这是勾画讽刺⼈物

的⼀个很出⾊的⼿法，它使⼈物形象⾊彩明净，情节流动迅速，好像⼈物脸谱勾勒⼀成，这段故事便告结束，⽽给读者

留下深刻印象的也正是这些精⼯提炼的精彩情节。”

——近代⽂学家胡适《吴敬梓评传》

“如果有什么准备写⼩说的年轻⼈要从我们旧⼩说堆⾥找点可以帮助他‘艺术修养’的资料，那我就推荐《儒林外史》。”

——近代⽂学家茅盾

语⽂统编教材九年级上册的课⽂《范进中举》，是作为古代⽩话⼩说的样板⽂章选⼊第六单元的。《范进中举》是《儒

林外史》中的⼀个故事。九年级下册的必读名著之⼀就是讽刺⼩说《儒林外史》。因此，《儒林外史》兼具了古代⽩话

⼩说和讽刺⼩说的双重特性。在《⽔浒传》的导读中，已经探讨了“古典⼩说”的阅读⽅法，在此，我们先撇开“古典⽂

学”的特性，专门就《儒林外史》的“讽刺性”，谈谈讽刺类作品如何阅读的问题。

学”的特性，专门就《儒林外史》的“讽刺性”，谈谈讽刺类作品如何阅读的问题。

讽刺⼩说的特征，就是⽤嘲讽的表现⼿法揭露⽣活中消极落后和腐朽反动的事物。在艺术表现上，这类⼩说充分调动各

种讽刺艺术⼿法，⽤夸张、对⽐、细节描写、漫画式描写等⼿法突出被描写对象本⾝的⽭盾、可笑或畸形的特征，形成

强烈反差，极其简洁尖锐地把⼈⽣⽆价值的东西撕破给⼈看，这类⼩说引发读者从中得到否定和贬斥丑的精神和情感愉

悦，达到警诫教育或暴露、鞭挞、抨击的⽬的。除了吴敬梓的《儒林外史》外，钱钟书的《围城》，英国作家乔纳森·斯

威夫特的《格列佛游记》等，就是讽刺类⼩说的代表作品。

针对讽刺类⼩说的这些特点，我们在指导学⽣阅读《儒林外史》时，要关注以下⼏点：

⼀、《儒林外史》的主题

《儒林外史》是⼀部以⾟辣的笔触对社会现状和儒⼠命运进⾏批判揭露的讽刺⼩说。⼩说形象地刻画了在科举制度下，

知识阶层精神道德和⽂化教育腐朽糜烂的现状。它透过⼈⽣百态讽刺了封建官吏的昏聩⽆能、地主豪绅的贪吝刻薄、附

庸风雅的名⼠的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和⼈性的扭曲。

⼆、《儒林外史》的批判精神

讽刺作家塑造⼈物，叙述故事，锋芒所向并⾮个别⼈，⽽是以个别为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本

质，从⽽间接地表达对光明的向往。《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄⽽失魂落魄的⼈物形象，⽤意所在，是

展现这种制度对⼈⼼灵的毒害，揭露科举制度本⾝的不合理。另外，某些作品在讽刺丑恶的同时，也会塑造⼀些象征正

⾯理想的⼈物，例如《儒林外史》中的王冕、虞育德、庄徵君等。这些正⾯⼈物的嘉⾔懿⾏，恰与反⾯⼈物的丑恶举⽌

形成鲜明对⽐，更增强了作品的批判⼒量。可以说，批判精神就是讽刺⼩说的灵魂。然⽽在现实的教学中，体会讽刺⼩

说的批判精神也是学⽣阅读的瓶颈，故要在此处强化研究，以科学的策略攻克理解的难点。

三、《儒林外史》的艺术特⾊

（⼀）结构散⽽不乱，有⼀条极为明确的思想线索贯穿其中：反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名⽽造成的极端

虚伪的社会风⽓。

（⼆）以⽣活中真⼈真事为原型，加以艺术的锤炼，使之成为具有典型意义的⼈物形象。

（三）善于运⽤细节描写、对⽐、夸张和⽩描等⼿法来表现讽刺效果。

要教会学⽣欣赏讽刺⼿法。讽刺作品的⼿法是多种多样的。在看似⼦虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭⽰现实

⽭盾，这是讽刺作品常见的⼀种⼿法。另⼀种常见的⼿法，则是抓住平常⽣活中传神的细节描写，以冷峻的⽩描直书其

事。例如在《儒林外史》的“范进中举”这⼀回中，写胡屠户⼀巴掌治好了范进的疯病，众⼈⼀同回家，“胡屠户见⼥婿⾐

裳后襟滚皱了许多，⼀路低着头替他扯了⼏⼗回。”这⼀细节，作者写来不动声⾊，却活画出科举制度下⼀⼈飞黄腾达

后乡⼈亲友诚惶诚恐、毕恭毕敬的画⾯。不同的讽刺⼿法，令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透露出作者对于讽

刺对象的感情、⽴场和观点，我们在阅读时要仔细品味，也要指导学⽣在咀嚼语⾔中体味情感。

四、《儒林外史》的阅读规划

（⼀）建议运⽤“画导图巧对⽐，赏细节析⼈物”的⽅法阅读本书。

（⼆）先让学⽣⽤⼤约三周时间以快速浏览的⽅法阅读作品，把握作品的整体架构和主要内容；为了落实读书计划，真

正把握好主要的内容情节，每读完⼀章，就以读书卡（读书卡参考《儒林外史》汇报课附录）的形式，记录下主要信

息。

（三）然后让学⽣⽤⼤约两到三周的时间（也可以让学⽣根据⾃⼰的实际需要或兴趣⾃⾏安 排阅读进度），运⽤“画导

（⼆）接着，教师⽰范在第三回中找出细节描写的语句，通过批注来赏析⼈物形象。让学⽣巩固“赏细节析⼈物”的阅读

⽅法。

（三）让学⽣阅读第⼗五⾄⼆⼗回，先尝试画思维导图来展⽰匡超⼈的前后变化，再通过细节描写的赏析，来初步了解

匡超⼈的形象特征。

（四）通过引导学⽣归类专题、探究专题、研讨专题，整体把握、理解《儒林外史》的主要⼈物形象和主题思想。