民歌篇教案

课题 《多彩的华夏之音》 课型 欣赏课

1、聆听民歌及具有民族风格的通俗歌曲，探索有关

教育教学目标

民歌的音乐文化知识，积极参与学习过程中的创造

性实践活动。

（知识与能力、

2、了解民歌的流传及发展现状；

过程与方法、情

3、了解民歌的基本知识，感受民歌鲜明的民族特点

感态度、价值

和地区风格，并作出简单表述；

观）

4、熟悉一些民歌主题，大致能分辨出各地、各民族

的民歌。

重点：欣赏《槐花几时开》《拨根芦柴花》《上去

高山望平川》《猜花》《对花》《嘎吉哟》。

教学重点、难点

难点：本篇以“花”为立足点，使学生借此了解东

南西北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。

教学策略：以博览、欣赏为主线，学生通过大量作

教学策略及创

品的欣赏，及教师的适当引导，真切感受具有民族

造性教学设计

特色的音乐的作品的魅力所在。

（含拟使用多

教学用具运用：多媒体电脑课件、音响设备；

媒体计划）

教材运用：广东版音乐鉴赏。

每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传

承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了

课后反思体会

音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音

乐。学生通过本节课的欣赏，深刻感受到了音乐的

民族性，失去了民族性，音乐也就失去了生命力。

教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教

分析、评价

学手段、学法指导等）

教学详案： 以具有典型民

一、组织教学。 族风格的音乐

上课，行礼。 作品作为课前

播放悠扬旋律的民歌，引导学生进入意境。 音乐，营造相

请学生们将自己课前收集的有关民歌的信息拿出来

进行交流、展示。 让学生感受民

播放精彩节目《枯滴》，选自刘健的《盘王之女》，歌的魅力，拉

通过讲述山乡老酒的醉人醇香，借助优美的肢体语言近学生与民歌

展现瑶族特有的文化底蕴。 的距离。

三、新课。

在中国的民歌中，“花”是一个最普遍的主题，其用

法有三种：一是以花喻人，借花表法情爱；二是歌颂点出本课围绕

大自然，传授自然知识；三是借花起兴，以花为歌唱的中心话题，

媒介，而花本身没有特定含义。 引发学生的关

我们今天这堂课正是从“花”出发，了解东南西北民注。

歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。

（一）《槐花几时开》 介绍作品的相

1、歌曲介绍：这是一首宜宾山歌。“山歌”，当地关背景，以便

人称“晨歌”或“神歌”，它实际上是一种情歌，从学生更好地理

20世纪40年代开始便被人传唱至今。 解作品。

其歌词只有四句，言简意赅，形象生动。

2、乐理知识穿插——山歌：

这是劳动人民用于自由抒发感情的民歌种类。多学生回忆山歌

在户外演唱，曲调高亢、嘹亮，节奏自由、悠长。传的特点（一开

统山歌大多是对爱情的讴歌和对苦难生活的倾诉。山始就是全曲最

歌多为即兴创作，因此感情纯朴、想象大胆、比喻巧高音，畅快地

妙。 宣泄郁积已久

山歌，分为一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三类。 的强烈感情。

3、欣赏：

第一句：起句，出现全曲最高音，以紧密的节奏、十六分音符连

高扬的音调，表现出“高高山上”的意境。 续出现展现紧

远景，充满了开阔、俊逸的气势。 密节奏。

第二句：承句，旋律逐层向下，表现了姑娘引颈翘提醒学生留心

望盼郎来的急切心情。 旋律的走势。

第三句：转句，旋律高低起伏，巧妙地模拟“了娘感受音乐中生

问女儿”的口气语调和疑惑心情，同时衬托出姑娘的 动的情节性。

教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教

分析、评价

学手段、学法指导等）

内心活动和羞涩神态。

第四句：合句，旋律再现，节奏放宽，形象地刻画了歌曲给人意犹

姑娘故作镇静。 未尽的感觉。

“望”、“几时开”道尽了“女儿”的思念之情，表

面平淡、含蓄，内心火热、急迫。

4、课堂随笔练习： 屏显参考答案

学生动手完成，并进行交流。 供学生分享。

5、小结：

这首民歌不但曲调优美，从歌词上说，它也可列入中先由学生谈谈

国民间情歌优秀作品之一。四句唱词词句洗练，情景欣赏完歌曲后

饱满，堪与唐诗绝句名篇媲美。 的感想。

它的气韵饱满，层次清晰。

（二）《拨根芦柴花》

1、作品介绍：这是流行在江苏北部的“秧田歌”。 先从整体上对

它常由高音区起腔，声调高亢，起伏较大，具有山野作品有所了

风格。 解。

2、欣赏：

作品中具有大量的固定衬词“拨根芦柴花”和以虚代这是这首歌曲

实的“清香玫瑰玉兰花儿开”，这种唱词结构，说明较难理解的地

这首歌是借“花”起兴，不在乎唱什么，这也是一般方，由老师加

劳动歌曲的特征。 以说明。

歌中运用“芦柴花”、“芙蓉”、“牡丹”、“玫瑰”

等花名作衬词，既美化了歌曲，又显现了纯朴的乡土欣赏中着重引

气息，还隐喻着美好的爱情。 导学生留意其

全曲音调在明快、奔放、昂扬的基调中糅合了一点委中衬词的特

婉的因素，刚柔相济，兼容江南与江北、劳动歌曲与点。

抒情山歌的特点。

3、乐理知识穿插——秧田歌： 屏显，通过文

主要用于插秧等劳动中。稻农为了解除疲劳、自我调字进行解释，

节，便以歌寄兴，所唱内容大多即兴，曲调和衬词衬方便学生理

腔相对稳定。 解。

它虽与劳动号子一样用于劳动场合，但它不受劳 点明秧田歌与

教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教

分析、评价

学手段、学法指导等）

动强度、速度和节奏的限制，也不需要靠歌声来统一传统劳动号子

劳动者的动作。 的区别。

（三）《上去高山望平川》

1、乐理知识穿插——“花儿”

也称“少年”，是一种山歌，流传在甘肃、青海宁夏顺带介绍每年

等地。这里是多民族杂居的地区。除汉族外，花儿在举办“花儿会”

当地的回族、土族、藏族、撒拉族、东乡族等民族中的时间及场所

也十分流行。 特点。

其传唱分两种场合，一是平时劳动或赶路时的自吟自

唱，另一种是在专门的“花儿会”上的歌唱。 让学生了解

“花儿”的曲调一律叫“令”。它可与地名结合，如“花儿”命名

《河州令》；可与民族称谓结合，如《撒拉令》；可的依据。

与花卉的名称结合，如《白牡丹令》。

２、欣赏：

前两句写景，苍茫寥廓，气度恢宏非凡，一派高原景请学生默读歌

色尽收眼底；后两句点题抒情，词意含蓄，富有哲理，词，感受文字

让人有荡气回肠、美不胜收之感。 中展现出的韵

曲调高低起伏，一唱三叹，奔放高亢的气势和沉郁顿味。

挫的情怀融为一体，使高原的自然景观和人文精神在

流动的旋律中一览无余、一泻千里。 再从音乐上相

节奏宽广、自由，演唱时男声使用真假声结合的方法，辅相成地进行

更好地表现了这首山歌的韵味。 情感体验。

３、课堂随笔练习： 屏显参考答案

学生动手完成，并进行交流。 供学生分享。

（四）《猜花》

１、欣赏

这是辽宁长海的一首民间小调。 同时留意其中

前两句对比很大，首句在低音区，音调略为平静，的衬词部分，

第二句跳入高八度，加入切分节奏，整句显得很活跃。给优美流畅的

第三句在返回低音区。 旋律增添了诙

节奏和音调的特征，促使这首短歌情绪欢快、旋谐俏皮的感

律流畅。 觉。

教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教

分析、评价

学手段、学法指导等）

2、作品简介： 提示学生留意

这是一首数字体的民歌，其中共有十种花，所以歌词中的花的

也叫“十棵菜花调”。 名称和种类。

３、乐理知识穿插——“嬉游歌” 以事例、理论

歌曲描写的是对花谜的情景，这是嬉游歌中常见相结合介绍的

的题材，属于游戏类小调。 形式，学生更

其歌词往望为嬉戏逗趣、问答启智等内容，风趣、容易接受和理

机智；音乐情绪轻松愉快，娱乐性很强， 解。

（五）《对花》

１、作品背景介绍：

珠江三角洲地区，人们为了调剂生活、增加村与屏幕显示对

村之间的右倾，逐渐形成了一种对歌酬答的习俗。 “咸水歌”的

有时在农忙之前或收获后，搭起歌台，进行比试；解释。同时教

有时在中秋节将船摇至江心，连成“中秋咸水歌擂师对这一民歌

台”。 体裁进行适当

“咸水歌”的分布中心在广东中山县，因歌腔不的辅助讲解。

同而分，一般采用男女对歌的形式。

２、欣赏 播放歌曲的同

歌词中歌者间相互的称谓，如“妹好啊咧”和“好时提醒学生留

妹啊罗嗬哎”两个衬句，大大增加了歌曲浓郁的地方意其中具有地

色彩。 方特色的歌

它所表现出的是一种恬淡、宁静、抒情、柔婉的词。

趣味，与江边人的生活方式、性格、气质有一定联系。对比南北方音

而北方的“对花体”大多欢快、热烈。 乐中存在的差

３、课堂随笔练习： 异。

学生动手完成，并进行交流。

（六）《嘎吉哟》（侗族 大歌）

１、乐理知识穿插——侗族大歌

这是侗族最主要的歌种，侗语称“嘎老”。“嘎”屏幕显示“侗

即歌，“老”含有大、老及古老之意。侗族大哥是结族大歌”的介

构庞大的侗族民间合唱歌曲。流传与贵州一带。 绍及相关精彩

今天要欣赏的这守侗族大歌，它是一首模仿蝉虫 图片，引发学

教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教

学手段、学法指导等）

鸣叫的二声部合唱，曲调中对自然景物进行了惟妙惟生学习的积极

肖的模拟和刻画。 性。

２、歌曲赏析：

先领唱，后合唱，到模拟蝉虫叫声时，合唱分为留意少数民族

两个声部，从而使整个合唱成为三声部合唱。 歌曲中具有典

高音部采用频繁换领唱的手法，表现蝉虫一个跟型特色的衬词

一个鸣叫起来，描写了在旷野中蝉虫迭鸣的此起彼部分。

伏、生机勃勃的大自然生动景象。

四、音乐片段分辨、赏析。

（一）《赞歌》（蒙古族）

１、乐理知识穿插——长调 介绍的同时请

这是蒙古族民族的一种演唱形式，流行于内蒙古学生回忆以前

牧区。曲调悠长辽阔，节奏自由，尾音拖长，情绪热对于蒙古长调

烈奔放，富有浓郁的草原气息。 的了解，其主

长调演唱的两个特点：一是延长音中的连续颤要的伴奏乐器

音，犹如骏马嘶鸣，适用于表现洋溢的激情，增添音是什么？（马

乐的华彩性；二是旋律的轻声下滑，如婉转轻扬的马头琴）

头琴声，适于抒发内在情感，为音乐增添抒情性。

２、歌曲欣赏：

这是蒙古族创作歌曲。大型舞蹈史诗《东方红》引导学生在欣

选曲之一。歌词朴实无华，充分表现了草原人民过上赏中感受蒙古

幸福美好生活后的喜悦心情。曲调激情奔放，音域宽长调的独特韵

广，首尾乐句节奏自由。 味。

（二）《阿里郎》（抒情谣）

这是吉林延边朝鲜族民歌。 这首歌曲由于

其首句音调是全曲的基础，展现了一个深情的歌学生比较熟

唱性主题。 悉，因此以欣

朝鲜族称节奏为“长短”。“长短”不仅表明节赏为主要教学

奏的类型，还在一定程度上表明乐曲的速度和性质。手段。

由于朝鲜族语言中重音的安排，其民歌多为三拍子。

分析、评价

（三）《阿玛嘞火》（藏族囊玛）

1、欣赏：

教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教

分析、评价

学手段、学法指导等）

这是一首藏族民间舞蹈歌曲。 结合之前欣赏

歌唱部分有“阿玛嘞火“作为其衬词，舞曲部分速度时的分析要

较快，节奏鲜明。 领，引导学生

２、乐理知识穿插——藏族囊玛 自己分析藏族

囊玛是西藏古城拉萨独有的一种格调很高的民间歌民歌的特点。

舞艺术形式。音乐分为前奏和间奏、歌曲、舞曲三部（歌词、曲调、

分。其中歌曲部分尤其柔媚抒情。 唱法等）

（四）《歌唱美丽的家乡》（苗族飞歌）

１、乐理知识穿插——苗族飞歌

这是在山岗林野与田间地头演唱的歌曲。其音调高屏幕显示有关

亢、气势雄伟。 苗族民歌特点

其题材广泛，有歌唱生产劳动的，有关于季节时令的，的文字解释及

有迎送客人、表达爱情等等。 苗族风情图

其节奏自由，气息宽广；旋律悠扬起伏，长音可尽气片，以加深学

息延长，终止时常带有一声高昂的呐喊。 生的印象。

２、歌曲赏析：

它用“苗族飞歌”的传统曲调填入新词，表现苗族人

民对家乡的热爱之情。 引导学生留意

歌曲的头尾节奏自由宽广，把感情抒发得酣畅淋漓，歌曲中的变

延长音上的大滑音，仿佛歌声长了翅膀，自由翱翔。 化，加以对比，

歌曲中段旋律缩紧，舞蹈节奏鲜明，与明亮舒展的旋并尝试揣摩作

律有机结合，回荡与苗岭山寨、清水江畔。 曲家的创作意

风俗习惯、性格等。 清思路，从而

下课，行礼。 达到教学目

的。