“导学案”的设计和使用规定

“导学案”的设计和使用规定

一、导学案的有关概念及其定位

（一）导学案的概念

“导学案”是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内

容、学习流程的学习活动的方案。是培养学生自主学习和建构

知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的

作用。它有两个基本要求：一是必须强化知识之间的内在联

系，而不是知识的堆砌。二是必须能生成学生的学习能力，而

不是传统的教学讲义。

（二）导学案的作用

①学生自主学习的路线图；

②课堂知识结构体系的呈现表；

③学生课堂展示的备份材料；

④学生课堂学习的随堂对照和记录本；

⑤自我反思小结的文本材料；

⑥以后复习巩固使用的学习材料

（三）导学案的意义

通过“导学” 实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸

显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅

度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。在规范办学，集

中教学时间明显减少的背景下，具有很强的现实意义。

二、导学案的设计

（一）导学案的设计原则

（1）主体性原则

“导学案”的设计必须以学生为本，怎么样有利于学生的学

习，就怎么设计。学生学会，才是教学任务的真正完成。

（2）可接受性原则

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“导学案”的设计，一定要针对我们学生的实际情况，学生

能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。恰当地把

握教学难度，那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要

出现在导学案上。

（3）循序渐进原则

各环节的问题设计，既要按照内容的深浅程度由易到难，

又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导。

（4）启发创造原则

探究活动的设计要能最大限度地调动学生学习的积极性和

自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌

握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。

（二）导学案的设计程序

个人备课，形成个案→集体备课，形成共案→教师复备，

形成复案→教师续备，形成续案→教师补备，形成补案→收集

整理，形成定案

（三）导学案的设计要素及要求

导学案设计的八要素是：学习目标、重点难点、知识链

接、学法指导、自主学习、合作探究、整理学案、达标检测。

（1） 学习目标

学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三

个维度设定。

目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实

际，要简洁、准确、清晰、全面具有可操作性、可检测性。每

课数量以2～3个为宜，不能太多。

学习目标表述要精当、通俗、具体、明确、可评价，要特

别注意行为动词的使用，切忌用“培养，教育”一类的词语。

（2）学习的重难点

A、一方面是知识的重难点，要明确告知学生本节内容的重

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点难点。

B、另一方面是学习方法的重难点，就是在设计“导学案”时

要把重点的突出方式和难点的突破方法给学生明示，且表述要

到位，不能泛泛而谈。

（3）知识链接

与本节内容相联系的旧知识及生活实际的知识，通过这些

知识能为为新知识作铺垫。在设计中，只作简略的提示，不是

详细解说。这样有助于启迪学生的思维

（4）学法指导

没有学法指导的“导学案”是不合格的“导学案”

学法指导要具体可操作，重在引导学生发现学习内容中蕴

含的学科研究方法或指导学生运用已知方法学习相关内容，结

合学习内容向学生介绍学习方法、读书方法（做标记、做批

注）等，一般分两种。

第一种是本学科的研究方法。如数学：分析归纳法、替代

法、建立模型法、演示法、类比法等。

第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技

巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

（5）自主学习

A、自主学习主要是解决本节课基本知识和基本技能问题，

通过学生自主学习能够基本了解和掌握的知识，主要以知识性

的问题为主。

B、容量不能超过课前30分钟的自学时间。

（6）合作探究

A、合作探究就是经过两个人以上合作解决深层次的知识问

题，设计要求将学习的重点、难点、问题情境整合在一起，即

问题情境化。

B、在学生认知的“最近发展区”设置问题，要有层次，有梯

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度，一般分层设置的问题不超过3个，并以探究任务一、探究

任务二、探究任务三的形式出现。

C、此环节一般在课堂25分钟内完成的量为宜（包括学生

的展示和教师的点拨）。

（7）整理学案

A、学完本课时内容，让学生精简地写出本节课的收获和困

惑（当课完成）

B、对本节知识进行小结，建议用“知识树”的形式。（课后

完成）

（8）达标测评

A、题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以8分钟左右

的题量为宜。

B、紧扣学习目标，具有针对性、典型性、层次性。

C、每一个学习目标都应设置有相对应的练习。

D、难度适中，面向全体，关注差异。可设置一些选做题，

促进学优生成长。

（四）复习课、实验课、练习课、试卷讲评课的导学案设

计要求

复习课、实验课、练习课必须有“导学案”，但设计过程中

可将自主学习、合作探究两个环节作调整，如改成知识回顾、

巩固训练等形式（根据具体学科而定，但本学科组必须统

一），而其它几个环节（学习目标、学习的重难点、知识链

接、学法指导、整理学案、达标测评）仍然按要求设计。

试卷讲评课也必须有导学案，设计要素：学习目标、学习

的重难点、知识链接、学法指导、评卷内容、评卷过程、整理

学案。在评卷内容中写出所讲评试卷的名称，在评卷过程中写

出评卷的具体做法，并把讲评的试卷附在导学案后，且试卷上

必须有备课笔迹（如试卷解答、补充的题目等）。

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三、导学案的使用

（一）教师的使用

1、上课前一周的周三下午4：00前到课改组长处领取一周

的“导学案”，填写“导学案”的“授课人： 授课时间： ”，并对

“导学案”进行复备，复备内容用红色笔写在“导学案”复备栏

中，并准备有关的教具。

2、上课前一天的上午10：00前发“导学案”给学生（周一

第1节课的导学案须在上周五下午放学前发），让学生有时间

进行自学，并要求学生用黑色或蓝色笔完成自主学习部分。

3、课堂出示学习目标，并进行解读，时间约2分钟。

4、以不同形式检查批改反馈学生自主学习情况，如：采用

批改各小组长、抽改各组同一个编号的学生、抽改一个小组，

其它学生进行组内互改、小组互改等形式。引导学生通过互学

解决自学时的难点、困惑，同时根据学生学习情况续备导学案

（续备时用红笔），时间约8分钟。

5、指导学生合作探究，做到新知识放手让学生主动探究；

重点、难点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思

考解答；结论等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；学习

成果放手让学生去展示。最后教师加以规范性的归纳和总结。

在探究过程中要关注学生疑难问题、有困难的学习小组，

并恰如其分地进行点拨和引导，把学生的自主学习引向深入，

最终达到突破教学重点、难点的目的，避免热闹的课堂中，教

师盲目地来回跑，时间约25分钟。

6、整理学案，小结知识，让学生说本节课的收获和困惑。

时间约2分钟。

7、明确达标测评要求，布置学生当堂测评，下课以组为单

位统一上交，时间约8分钟。

8、上完课后，教师要及时批改导学案的达标测评部分，批

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改要有批改时间和批改标记，并及时反馈，做到有收必批，有

批必评，有评必补。

9、上完课当天内，教师进行整理“导学案”，在整理学案栏

中写出教学反思，根据教学情况对学案进行修补，形成补案

（用红笔），。

10、所有教师上完课第二天上午11：00前（周五的课就推

至下周一上午11：00前），将补案交至主备人，由主备再次修

订整理。于下周一下午4：00前，将最后修订的共案（电子

稿）及其他教师的补案一并上交教务处。教师如果复习时要借

用导学案，可到教务处办理借用手续。教务处将于学年结束后

将导学案返还给教师本人保管。

（二）学生的使用

1、上课前一天拿到导学案先填写“姓名： 班级： 小

组： ”，再认真阅读学习目标、重点难点、学法指导，按要求

完成导学案的自主学习部分，学有余力的同学可尝试合作探究

部分（用黑色或蓝色笔），并准备有关的学具。

2、自主学习时用黑色或蓝色笔对不能解决的问题做好标

记，在学生笔记栏中写出自学的困惑，以便第二天与同学交流

或在课堂上向老师质疑。

3、课前准备好上课的三要件：双色笔、活页夹、纠错本。

4、学习本节课的学习目标，明确本节课的努力方向，奋斗

目标。时间约2分钟。

5、展示自主学习的成果（大家都会的不展示，大部分学生

有困难的内容作为展示对象），反馈交流自主学习的疑惑，互

学解决自主学习部分的难点，按老师的要求进行互批互改（用

红笔），约8分钟上。

6、在老师的引导下，小组成员互相启发，互相帮助，不同

智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互

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补”，有效地完成合作探究任务，达到共同提高。

学生要做到八会：会思考、会倾听、会赞扬、会合作、会

展示、会归纳、会反思、会答题（用黑色或蓝色笔），约25分

钟。

7、反思和总结，在整理学案部分写出本节课的收获和困

惑，并争取在班上说出本节课的体会，时间约2分钟。

8、达标测评，独立完成，课后以组为单位上交，时间约8

分钟。

9、上完课当天内，学生对导学案进行整理，用画知识树的

方法来概括所学知识，并用纠错本记下难题及易错题，供今后

复习时使用。（用黑色或蓝色笔）

10、老师批改完达标测评后，要对老师的批改内容进行订

正，在学生笔记栏中写出解题时需注意的问题。（用红笔）

11、归类存放导学案，一周小梳理，一月大整理。

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