语文到底教什么

语文到底教什么

摘要：

语文到底教什么？这一直是困扰语文老师的问题。是教字词句段

篇吗？答案是片面的。我觉得作为一个语文老师，最重要的是要激发

学生学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”。 一、激发学习

兴趣。二、设计质疑，自主探究，个性阅读。三、采用多种教学方法，

培养学生主动学习的能力。四、自我激励，自我评价

关键词：我要学 兴趣 激励 质疑

正文：

语文到底教什么？这一直是困扰语文老师的问题。是教字词句段

篇吗？答案是片面的。我觉得作为一个语文老师，最重要的是要激发

学生学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”。“要我学”“我要

学”这一字序之差，差距能有多大呢？相信大家都很清楚！那如何让

学生改变自己的学习状态，变被动为主动，成为真正的我要学呢？《基

础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：

“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学

生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、

获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

一、激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的

兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平

对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会

深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关

的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、

形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学

习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动

学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。我在教学中注意从学生的

兴趣入手，这样的教学事半功倍。

如：《找春天》这节课，我先放映《春天在哪里》的歌曲，然后

说：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，

在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的

新发现吧。在赞美春天的环节中，我引导说：春姑娘就像一位魔术师，

把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。最

后，拓展练习中，引导：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感

受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们

去发现呢。

二、设计质疑，自主探究，个性阅读，

（1）设计质疑环节，引导学生探究。

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。 质疑是学

生探索知识，发现问题的开端，培养学生质疑的精神，是诱发学生创

新欲望，创造动机的切入点。课堂上要引发学生敢想、敢疑、敢问，

重视学生质疑能力的培养，进而激励学生自主探究学习。:如：《“这

条小鱼在乎！”》一课中，引导学生从题目上质疑。“看到题目，你

有哪些疑问？”学生畅所欲言，然后让学生去书中找答案，……使学

生明确了学习目标，自己就会采用多种办法探究了。

（2）培养学生个性阅读的能力。

俗话说：“书读百遍，其义自现。”在教学中我经常运用多种方

式。如：自读、同桌读、小组读，默读、小声读、大声读，齐读、指

读等各种各样的形式。我鼓励孩子随意选择自己最喜欢的方式读书。

如：我经常引导孩子：你认为应该怎样读呢？让学生读出自己的体会，

读出自己的个性感受。

三、采用多种教学方法，培养学生主动学习的能力。

（1）利用图画深化对课文的认识。

小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们

的思想。如教学《詹天佑》这一课时，詹天佑的“中部凿井法”、“两

端向中间凿井法”和“人字型线路”不好理解，由于我们不是电教班

没有办法给同学们直观的图画，影象等。我就要求学生认真读书，按

照你的理解把詹天佑的“中部凿井法”和“两端向中间凿井法”用图

画的形式分别画出来。后来的“人字型线路”也用同样的方法。结果

我发现孩子们对这一部分的理解非常深刻，比直观地看还要扎实。我

认为这是学生读书后经过认真地思考，又经过细致地绘制，所以学习

效果才那么好。

（2）引导孩子发现空白，展开想象。

肖川老师说：“完美的教学，在性质上是富有想象力的。”许多课

文中留有许多可以想象的空白。如：《地震中的父与子》中，父亲营

救儿子时，儿子在干什么？父子相见后，家长，警察、救火队长等他

们又是怎么说的？这几个场面在文中是空白，我就引导学生发现这个

问题，并启发学生发挥自己丰富的想象力，对文本进行补充。文中的

内容和学生的思想交融，必加深了学生对文本的理解，巩固了知识，

提高了能力。

（3）设身处地，换位思考，亲身感受。

让学生自主体验文中角色的内心世界，理解课文内容，和作者

产生情感共鸣。如：在教学《军神》这一课中，在感受刘伯承在手术

中不打麻醉剂的情况下，忍受巨痛时，我让学生一声不吭地使尽全力

抓自己的衣服，尽量把它抓破。当然学生抓得脸红脖子粗，也无法动

衣服分毫，学生清楚地认识到了刘伯承将军当时抓被单时的力量是多

么大。进一步体会他所忍受的痛苦之大。为了更深层地体会，我让学

生数数72刀是怎样的漫长，在学生饿“一、二、三……”声中学生

也越来越紧张越来越感受到挖心的疼痛。通过学生亲身对力量的大，

时间之长的体会，感受刘伯承坚强的意志，对他产生无比崇敬之情。

（4）自编自导课本剧，培养主动探索精神。

对故事性比较长的文章采用课本剧的形式，根据课文的具体内

容，让学生自编自导课本剧，再现课文内容，用表演的方式达到学习

的目的。如：《木偶奇遇记》一课，学生自编自导，先把故事改为剧

本，学生投入的表演，学生们理解文本的能力增强了，在学习中还体

会到了创造的乐趣。 排演课本剧能极大地丰富同学们课堂学习生活，

激发学生学习语文的兴趣。同学们表演很动情，排演课本剧培养了学

生对生活与人生的审美能力。

（5） 利用课件，调动情感

多媒体就是集文字、图像、动画、声音于一身的双向媒体，它那

色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的声响效果，灵活便捷的交互手段能

充分调动学生多种感官参与学习活动。促进学生自主有效的学习，提

高课堂教学效率。我校现在每班都安装了交互式白板，我发现孩子们

对新鲜的画面特别感兴趣，教学效率也提高了很多。

在教学《特殊的葬礼》一课时，为了让学生入情入境，我运用画

面再现赛特凯达斯瀑布的昔日雄伟壮观的景象，用语言描述看到的情

景和愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良

好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种

感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。然后

画面一转，现在的萧条景象出现在孩子们的眼中，学生受到视觉的冲

击，心理、情感上的反差让学生很震撼，进而让学生谈出自己的感受，

读出自己的体会，悟出文中的含义。

四、自我激励，自我评价

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作

用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不

同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是

学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘

他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。

成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励

学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。

课堂上如果能够能适当添加上这些调味剂，学生不仅爱学、会学，

而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转

变，让语文学习成为孩子们自觉追求的东西。这就是语文老师应该追

求的境界。