语文教学的本真是什么

语文教学的本真是什么？

语文的本真是什么呢？语文就是语言和文字，语文教学的核心任

务就是语言文字的运用，“积累字词、品味语言、感悟内容、学习写

法”都是语文的本真，都是语文课堂应该引导学生学习的内容。语文

教学就应追寻一种本真的教学境界，期待与儿童的精神相遇。如何才

能还语文教学的本真呢？

一、教师的角色定位要对。

教师是为学生服务的，所以课堂的主体应是学生，而不是教师。

课堂观察和评价更应关注学生的学习状态，学习内容，学习过程，学

习方法以及学习的效果。老师要学会拒绝个人的精彩，淡化自己，把

课堂还给学生，这样才能彰显学生的主体地位。

二、要学会删繁就简。

现在正在进行的语文主题学习更要求删繁就简，通过课文的整

合，目标集中，任务单一，要求明确，力争做到一课一得，达到以简

胜繁的教学效果。别指望你的一堂课中什么都能顾及到，什么都能训

练到，要学会突出重点、难点，虽然这样会让人感觉课并不完美，但

荀子曾说：“不全，不粹，不足以谓之美。”其实，正是这种“不全，

不粹，不足”才使得语文教学更精彩，所谓“简洁为美”意在于此。

三、要让课堂真“动”起来。

我们看到现在很多的课堂都动起来，可这种动是假动，看似热闹，

实则学生如牵线的木偶一般处在“被运动”状态。而且多数是优

生 “代动”，大多数学生是旁观者。思维和情感都没有被学习内容

所触动。课堂动起来要“动”的真实、有效，既有“意义”，又有“意

思”。这种“动”应当是学生“动”起来，学生的“动”主要是思维

的“动”和情感的“动”。课标中也提“阅读教学应引导学生钻研文

本”；“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

悟和思考。”“不应以教师的……代替学生的阅读实践。”这种

“动”是学生在教师引导下，基于“学习需求”和“进取精神”而自

觉积极的行为，我们应追求那种静态呈现的“内动”。只有生生之间、

师生之间有良性的互动，知识方法才不会是“授受”的，而是“习

得”的。我们要经常用“为什么”“你是怎么想的”“有不同意见

吗？”等这样能启发学生思维的问题去引导孩子，学生的听说能力就

是这样通过一次次智慧的交锋实现的。

四、课堂教学力求平淡、真实。

平淡即淡雅，不刻意雕琢，不故作姿态，不故弄玄虚，是原汁原

味的本色语文，本真语文。很多教师总是追求新式花样，总是安排各

种表演活动，孰不知自己在忙着“创新”时已离语文很远了。记得曾

听过一位老师上《三个儿子》，为了表现自己的“创意”，竟让学生

把那个会唱歌孩子母亲说的话给唱出来了，还配上了拉丁舞。好好的

语言不引导孩子去读，去感悟，搞些花架子，真觉得不伦不类。我们

要学会以学定教，让课“常态”化，让问题暴露，再去解决它，让每

个学生都有所收获，有所发展，只有平平淡淡、简简单单教语文，才

露语文本真，这才是真正的学习。

所以我们要常常审视自己的课堂是否真实、朴实、扎实。我们应

积极推崇用语文的方法学习语文，要从学情出发，以人为本，以教材

为本，以读为本，通过有效的策略，积极引导学生研读文本，感悟内