什么是语文课堂高效

什么是语文课堂高效

什么样的课堂是高效的语文课？有两个判断的标准：一看教什么；二看怎么教。

教什么是道，怎么教是技。目前，语文教学普遍存在对文本的解读被看的过重而

很少有语言表达的关注，包括口头语言和书面语言。

我们在挖掘教材时特别注意挖文章的“情、意、理、趣”，其实就是三个字，深挖

了语文的人文性。这样做严重忽视了语文的工具性。抓住工具就是抓住了人文。

在语文课上不让学生学语言学什么？语文就是语文，它没变，变得是咱们自己。

一、 什么样的语文课是好课？

简而言之，六个字——真实、朴实、扎实。

（一）真实 “大简至美”，越是简约越是美。 语文教师要有语文的意识。 上真

课、说真话、抒真情。企图打动学生的做法是愚蠢的做法。 证明自己不是疯子

的最好做法是不去证明它。 我们不要用老师的自来水来代替学生的矿泉水。 学

生的带着野性、原生态的语言才是最美的。 把课文内容内化，再用语言外化出

来。

（二）朴实 感情朴实、教师的语言朴实、教学投入的朴实。 服装可变，心态不

能变。 带着平常心态走进一个不平常的课堂。 书本、老师、学生是教学的主要

三方，多媒体作为好钢要用在刀刃上。 什么是多媒体？老师自身就是最好的多

媒体。 老师有比多媒体更多的优越，那就是亲和力。朴实并不排斥灵动，但朴

实也不能死气。 该响鼓重锤时就要响鼓重锤，该细雨轻风时就要细雨轻风。

（三）扎实把握两个方向：教什么和怎么教。

二、语文要为学生搭建语言实践的平台。具体分为三点（或五点）和三层。

（一）三点（或五点）

1、抓文本语言的亮点。 运用批注的方法来引导学生抓住关键字词。

恋爱再长不能过日子那没用啊！教材是个例子，是一个语言例子。 语言的学习

如果没有外部语言的输入就谈不上语言的学习了，不能做“无米之炊”。要用文本

语言的范例在课堂上强逼学生运用，实现当堂见效，“现喂的鸭子现下蛋。” 语

言表达形式是文学的第一要素。 不经意的一句话的点拨给学生一个运用语言的

示范引领。光有外部语言的输入而不在具体的语言环境中运用（实践），那语言

学习就会被架空。

2、抓空白点 简单的做法就是把省略号还原，但要注意干瘪的无病呻吟不能有。

抓空白点要抓最强音。

3、抓学生与文本语言的撞击点

4、抓学习过程中的疑点

5、抓学习过程中的难点

（二）三层

1、机械运用文本语言

2、灵活运用文本语言：仿中有创

3、自由生发个性化语言 要耐心等待孩子生命的拔节，不可拔苗助长。要挠学生

与文本的痒痒处，而且要挠得舒服。 孩子的个性语言靠的是老师给他们抬轿子，

给他们机会，给他们创造舞台。

一个简约的缺口可能带出一片诺大的空间。 有一种品质需要慢慢地品。

三、总结要想课堂扎实，必须要有“四留”：留住形象，留下情感，留下语言，留

下方法。本位语言的基本观点是：扎根语言，着力精神，立足发展。学语文学语

言才是首要的。读写结合是学语言的秘诀。 抓住生发点，无限放大，无限深挖