小学四年级巨人的花园教案

小学四年级巨人的花园教案

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在

自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从今园里

只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在

孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园。一起看看学

校四班级巨人的花园教案!欢迎查阅!

学校四班级巨人的花园教案1

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树

成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大

作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、

拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，你们喜爱童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪

些童话呢?请你告知大家。

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2、今日我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的

名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事

呢?请小伴侣们带着思索进入故事。

二、整体读文，把握。

1、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自同学字词。

2、小组相互沟通解决不了的问题。

3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢(指心情气氛等充分流露)、吵闹(喧哗喧闹)、训斥(训诫、斥

责)、叱责(用严峻的言语指出别人的错误或罪行)。

这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，

可以引导同学联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使同学体

会孩子们在玩时的欢乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然

后让同学自已说句子。

还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或

是用换词法，或让同学想象、做一下动作，立刻就可以理解。

4、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，思索故事讲了

一件什么事情?在同学读的过程中订正个别读音如：“火辣辣”后两个

字读平音。

5、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的

变化和巨人的变化还写的。

三、总结拓展

1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生

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了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来

争论。

2、请小伴侣们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最

多。

其次课时

一、导入：

1、小伴侣们，在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简洁

沟通一下自已的感受吧!读了这么多童话，你有什么收获呢?

2、今日我们就连续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一

个小伴侣先来给大家简洁讲一下这个故事吧!

二、朗读感悟

1、请小伴侣们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，

巨人醒悟后花园里的情景。

2、沟通巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里

多美呀，用你沉醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，

再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢?巨人观察孩子们在花园里玩，生

气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能

是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?依据

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同学的想象，指导同学分组竞赛读，再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢?

6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有

跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼

睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做

呢?(指导同学想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如开头对巨人说

话要动听，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出

巨人醒悟后的句子，指导同学体会巨人这时说的话，这时他的心情如

何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

7、读了这篇童话后小伴侣们是否有什么体会或发觉。请谈一谈。

敬重同学的共性体验。

三、拓展练习

1、先择自已喜爱的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可

以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人绽开评论。并把喜爱的

句子抄写下来。

2、在课下自搜集自已喜爱的童话。

第三课时

一、沟通各自所读的童话

将各自搜集到的自已喜爱的童话，相互沟通，然后小组结合商议

以自已的形式汇报展现。挑个别小组在全班展现沟通。

二、改童话。

其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.

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角色变换一下:把巨人变成才智爷爷的角色,

把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫

和伙伴们在玩耍时发生了冲突,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花

园,故事便开头了.

师生共同改写.

三、编童话。

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按

人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人

体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特殊离奇夸张，比

如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物

具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主

要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来

绽开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、

演童话，从童话的宝库中得到更多的宝贝。下面就请小伴侣们，依据

自己对事物的熟悉,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个

故事通过对比的方法寄予其中,给人以启迪和教益.

同学各自开头创编,大约15—20分钟后沟通.

1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.

2、选择其中的1---2篇由诵读,全班同学共同关心修改,使之成为

一篇优秀习作.

3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演.

学校四班级巨人的花园教案2

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学习目标

1.熟悉8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜

果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花

飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”

等词语。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通

阅读的感受。

教学重点

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会

巨人在行动上和心理上的变化。培育想象力。学后能用自己的话叙述

这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前预备

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神奇花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境：播放多媒体

2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

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3.同学围绕中心句质疑

4.老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就

是读书。今日我们一起来读──9

巨人的花园

二、初读感知

1.老师出示自读要求。

○画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系

生活阅历理解词语，读通句子

○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.同学自主读书。

3.检查自学。

○出示生字卡片，检查认读生字状况。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围

墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、

掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语。

各自沟通自己是用什么方法理解词语：

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字

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型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应当读yun

第三声，不要读成rǔn

、yǒng。

“添字的右下部分简单写错，要引导同学观看认真。

4.生书写练习，老师巡察。

五、抄写生字

其次课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

同学围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进

行研读,

巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应当怎样读巨人醒悟

前的话?

1.研读课文其次三—八段。

2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

○读了这大段话，你有什么发觉?(让同学体会对比手法)

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○通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难

3.指导朗诵，能以欣赏的语气读读这一自然段。

4.续读其次三—八自然段，体验童话故事想象奇妙的特点。

○读一读，说说你有什么感受。

○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

5.同学朗读醒悟前的对话。

○自由朗读，一边读一边想像。

○指名同学多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩：同学伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情

形。

2.展现台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，留意像“鲜

花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、

孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视”等这样

的词语。

3.同学再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或伴侣听，请他们提提看法，

预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

第三课时

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一、练习写字

1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、

允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、

训斥、掩盖、注视”

这些词语也是我们今日要学习的生字，读读带有这些生字的词。

还能组不一样的词语吗?

2.开火车说词。

3.选一个最喜爱的词用说一个句子。

4.重点指导，要指导同学写字时摆好各部分的位置。

5.同学练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。

2.评比方法：小组内相互讲，听，提看法，并推举一名代表本组

参与全班的“故事大王”的评比。

3.讲故事，评比“故事大王”。

4.颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

学校四班级巨人的花园教案3

教学目标：

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1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，

要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。

教学重难点：

重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：大家喜爱读童话故事吗?今日就投你所好，我们来学习英

国作家王尔德的一个好玩的童话。

2、揭题，齐读。

二、初读感知

1、检查预习状况

(1)、生字词认读：

洋溢、允许、吵闹、破损、增加、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆

除、

发脾气、北风咆哮、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

(2)、重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

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2、自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：

你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?

3、沟通个体感悟。

(生的几种可能：美丽、奇妙、变化多端)

三、品读感悟

(一)花园变化前后内容的对比读

1、详细说说花园的奇妙变化：

2、同学自由沟通。

3、依据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园;

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又;

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

4、随机点拨对比朗读：

(1)、描写花园美丽的语句，读出花园的美。

(2)、描写花园由于巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句。

(3)、描写花园又有了春意的语句。

(4)、描写花园又变成了冬天的语句。

5、师引：这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有，

同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1、同学各抒己见，说说缘由。

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2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是由于花园里人

的不同。

3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

(1)、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎

么样的?仔细读课文，划出有关语句。

(2)、沟通，点拨：

态度：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

①、理解“纷纷逃跑”，想象巨人损害了可爱的孩子的情景场面。

②、正确把握此时巨人的生气程度。

“喂!你赶快滚出去!”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

(3)、依据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?

(5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们

呢?是怎样的?

5、孩子们的性格：

(1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

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(2)、沟通，畅谈看法。

(3)、引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。

结合文中语句朗读。

(4)、随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

想象补白：小男孩会对巨人说些什么?

(三)、巨人醒悟前后的言行对比读

1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

重点句：

(巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

谈谈自己对这句话的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起

共享了，才会真正欢乐。

四、美读小结

1、师引读最终一小节：是的，从今以后，巨人的花园再也不变

化了，它永久成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好伴侣。瞧，

他们多欢乐!

2、齐读最终一小节。

学校四班级巨人的花园教案

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