版语文小学四年级下册第八单元第26课《巨人的花园》优质课竞赛教学设

部编版语文小学四年级下册第八单元第26课

《巨人的花园》优质课竞赛教学设计（一等奖）

教材分析：

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元精读课

文，起着以文带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，意在

引导学生感受童话的奇妙，体会童话故事的语言美、人物形象的真善

美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，

当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩

子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这

篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价

值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值

方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语

言文字。

教学目标：

１.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、

允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌

墙、禁止、告示牌”等词语。

２.抓住词语的理解、通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童

话的奇妙。

３.联系生活，合理想象，从故事中体会“没有孩子的地方就没

有春天”的深刻含义，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大

家一起交流阅读后的感受。

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教学重点：

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学准备：

课件、卡片、动画视频

课时安排：

第1课时

课时目标：

1.认识8个生字，理解词语“洋溢”、“叱责”的意思。

2.有感情地朗读课文，能想象情境，从人物超常与情节离奇中感

受童话故事的奇妙。

3.了解巨人的花园景色的变化过程，想象情境，有感情的朗读出

花园的变化。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，你们喜欢读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事

呢？我们今天要学习的这篇课文，就是英国作家王尔德所写的童话故

事，齐读课题《巨人的花园》。

2.这个题目真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？“巨

人”说说理由。

（预设：像老师一样高吗？高大、凶猛）

3.看插图，这就是巨人，把他和身边的孩子比一比。

师：童话作品中的一些人物呀，事物呀就是这样奇妙。今天呀，

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我们就要进入花园作一次奇妙的童话之旅。（板书：奇妙）

二、初读课文，学习词语

1.让我们一起去花园里瞧一瞧，请同学们自由地朗读课文，注意：

读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了

怎样的印象。

2.同学们读的都很认真，要想走进花园，我们还得需要一把钥匙，

这把钥匙上写满了词语，只有把它们学会了，我们才能打开大门。自

己试着轻轻地读一读，边读边想，这两组词语，在课文中，分别描写

了什么？

a.训斥 冷酷 脸颊 拆除（训和拆翘舌音读准了，真棒，“颊”

比较容易读错，再来读一遍“脸颊”）

这组词语描写的是谁呀，（巨人）找的真准，当小老师领读。

第二组词语谁来挑战，洋溢欢乐、欢快喧闹、纷纷逃窜。

描写的是谁呢？(孩子们)

都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地一起来读一读。

师：这有个词，洋溢，是什么意思啊？PPT出示“洋溢”。

（先看看这个溢字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，你

发现了什么？“溢”原来的意思是水从器皿里流出来，看看现在的“溢”

字，你找到流出的水了吗？这部分就是由水变过来的，像不像。我们

知道“溢”是水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起

就是——充满了）。

师：那这个词在课文中又是什么意思，咱们读读有关的句子，谁

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来读。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这是什么满出来了啊。

生：是孩子们欢乐的笑声。

师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？

生：洋溢出来了。

师：是呀，要真正的理解洋溢的意思，光读这一句不够，我们还

得把前面的几句连起来读读，我们一起来试试吧！

生齐：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛

开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到

那里玩。

师：花园可真美，同学们读得时候都带着笑容呢！孩子们欢乐的

笑声洋溢在，大家说（洋溢在——鲜花盛开的春天，洋溢在——绿树

成荫的夏天，洋溢在——鲜果飘香的秋天，洋溢在——白雪一片的冬

天）。

师：是啊，这儿一年四季都那么美丽，难怪课文里说——花园里

常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

三、初读感知，感受花园的变化

1.过渡：花园的四季就这样规律的变化着，还真是四季如画呢，

小朋友们再来看看，在四季如画的花园里，接下来又发生了怎样的变

化呢？

2.请同学们自己来默读课文的6、7小节,用最简单的语言来说一

说，我们的花园发生了几次变化，每一次变化都是什么样的？

三次变化，先是狂风大作、雪花飞舞；然后是草翠花开，春意盎

然，最后是鲜花凋谢，树叶飘落、冰雪覆盖。）找的可真准呀，你不

仅用上了书上的四字词语，还用上了“先是、然后、最后”这样的连

接词，一下子就把花园的变化说清楚了。

你能给我们读一读第一幅画面吗？出示句子：“但不知为什

么……”

这样的花园给你留下了怎样的印象？（荒凉、寒冷、不温暖、不

美丽）你能带着这样的感受再来读读这句话吗？

这幅画面，喜欢的同学举手！好多同学都喜欢呀，那我找个坐的

最端正的同学试试。

给你留下怎样的印象？（特别的美丽，有着春天的气息）

这组画面，谁来挑战？给你留了什么印象？

瞧，我们的花园时而——狂风大作，雪花飞舞，草翠花开，春意

盎然；时而鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖；这样的变化给你留下了

怎样的印象？指生答:神奇、像个魔法师，变化多端的花园。

让我们想象着画面，带着我们的感受，一起读出花园神奇的变化

吧！（齐读）

生回答：（第一次变化是因为巨人赶走了孩子们，第二次变化是

因为孩子们通过破损的围墙悄悄钻进花园玩耍，第三次变化是巨人又

把孩子们赶走了。）

4.瞧，小朋友们可真会读书，我们的花园就是因为巨人的行为而

发生变化的，你能找到巨人的一些行为吗？能找到巨人的一些语言

吗？

巨人的语言：（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好

容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”(3)“喂！你赶快滚出

去！”巨人大声叱责。

我听出来了，同学们，你们找到了巨人三次说的话，看一看，比

一比，你发现了什么？（这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们

在花园里玩耍，让他们“滚”出去）

师：你通过找具体的词“滚出去“谈了自己对句子的理解，再比

一比，还有什么相同的呢？

师：看看最后的这个标点。句子末尾的标点符号都是感叹号。这

些感叹号又让你体会到了什么呢？（让我体会到了巨人很生气。）

师：同学们，我们再来看看这三句话，生气的程度都是一样的吗？

（不一样，一次比一次更生气）你从哪儿看出来的？是啊，根据提示

语来读人物的语言，这可是一个好办法。

四、朗读巨人语言、体会巨人形象

孩子们，要想读好这三句话，知道这些还不够，我们还要走进巨

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人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么一次比一次生气

呢，到课文中去找找答案。找好了的同学还可以自己试着读读这三句

话。

文中的小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？让我

们下节课再走进神奇的《巨人的花园》吧！

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，能想象情境，从人物超常与情节离奇中感

受童话故事的奇妙。

2.了解巨人的花园景色的变化过程，想象情境，有感情的朗读出

花园的变化。

教学过程：

（一）复习导入，回忆变化

1.同学们，你们喜欢读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事

呢？我们今天要学习的这篇课文，就是英国作家王尔德所写的童话故

事，齐读课题《巨人的花园》。上节课，我们一起学习了字词，初步

阅读了这篇课文，这座花园给你留下了什么印象呢？

2.这真是一座神奇的花园呀，让我们带着这份感受一起读一读花

园的这些变化。（出示花园的变化句子）

3.巨人的行为和语言让花园有了魔力，使花园发生了巨大的变

化，还记得巨人说的三句话吗？【出示巨人的三句话】（指生读）你

看到了一位什么样的巨人？

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4.这位任性冷酷的巨人，后来巨人发生改变了吗？是谁让他发生

改变的？（小男孩）

（二）品读巨人的诚意悔过

1.现在请同学们画出课文中描写小男孩的句子，想想他让巨人发

生了怎样的变化。【出示课件】

（1）谁来把找到的句子读出来。大家跟他划的一样吗？

（2）小男孩是怎么做的呢？你找到答案了吗？【出示课件：小

男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，

巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，

桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。】

（3）是呀，他没有像其他的小朋友一样逃跑，而是用他会说话

的眼睛看着巨人。他会说些什么呀？现在我就是那位巨人，你就是那

个小男孩，看着我，你会说些什么？你想用你的眼睛告诉我什么？

（4）瞧，多会说话的眼睛呀，像这样一直认真、专注地看就叫

凝视。

（5）聪明的巨人听懂了这无声的语言了吗？他听懂了什么？（惭

愧，内疚，我没懂的道理，却由小男孩告诉了我）

（6）在这一瞬间，巨人的心里惭愧、后悔，这些情感交织在一

起，用文中的一个词来说就是——火辣辣。（指读）

（7）小男孩用会说话的眼睛让巨人明白了这么多呀，让我们再

一起读一读这一段。

2.就在这时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双小手也非

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常神奇呢！

【出示课件：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许

多美丽的花朵。】

（1）指导朗读：你觉得怎么读，才能让人觉得小男孩的手非常

神奇呢？谁来读一读？指生读。齐读。

（2）想象说话【出示图片，学生补白：凋谢的鲜花，飘落的树

叶，覆盖的冰雪】

小男孩不光在树下一伸手发生了神奇的事情呢，还会发生哪些神

奇的事情呢？

（小男孩不光使冰雪融化了，更是融化了巨人的那颗任性冷酷的

心呢。）

（3）是呀，太奇妙了。这就是童话故事的神奇之处。

3.花园发生了变化，巨人也发生的变化（出示第9、10自然段）

请同学们自己来读一读，想一想巨人发生了哪些变化。

（1）指生读。

（2）噢，是这么回事啊！巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？

（3）想到这一切，巨人终于彻底的明白了——没有孩子的地方

———就没有春天。

（4）没有孩子的地方，那里只会——狂风大作、鲜花凋谢、树

叶飘零、雪花飞舞、冰雪覆盖。（生齐读四字词语）；有孩子的地方，

那里就有——四季如画、草翠花开、春意盎然。（生齐读四字词语）

（5）砌了围墙，没有孩子的地方就没有春天，巨人也就没有了

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快乐。（指生读）

“巨人孤独地度过了漫长的严冬。”

“巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么

冷，这么荒凉呀……’”

“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明

媚的阳光了。”

拆除了围墙，有孩子的地方就有春天，巨人就享受到了快乐和幸

福。那里又恢复到了这样的场景。（指生读）

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白

雪一片。”

“从此以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人

的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情的玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩

子们中间，感到无比的幸福。”

（6）巨人的花园真正的变成了孩子们的乐园。巨人终于明白了

——“没有孩子的地方就没有春天。”曾经的困惑，刹那间恍然大悟。

他非常激动，抱起那个孩子，说——“唤来寒冬的，是我那颗任性、

冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

4.明白了这些道理之后的巨人呀，变了，他发生了什么变化呢？

（从行为到内心）

（1）行为：

抱——原来的巨人将孩子们拒之门外，现在竟有了这么亲密的接

触。

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拆——原本巨人在花园里砌起围墙，还竖起一块“禁止入内”的

告示牌，而现在他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。

内心：

他不再孤独，而是变得——快乐

他也不再自私，而是变得那么的——宽容

他不再那么的冷酷，而是变得——热情

5、巨人深深的感悟到——“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷

的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

这是一番发自内心的呼唤，让我们再轻轻地吐露巨人的心声——

回读这段话。

懂得这些的巨人，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，于是就

有了这样的一幕（指生读）这真是个——乐园。（出示课件）

（三）整体回顾，指导写作

《巨人的花园》结尾说孩子们爬到巨人身上玩耍，那一定非常有

趣。同学们，孩子们会怎么跟巨人玩耍呢？（指生说）这些孩子会爬

到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏

到他的头发里，都会玩些什么游戏呢？（组织学生交流）

请同学们展开想象，拿起笔来画下或写下这乐园里有爱的一幕

吧！。（生动笔画写）

（四）作业布置

2、课下阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》

等童话故事。

板书设计：

27、巨人的花园

漂亮—荒凉

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