人教部编版语文四年级下册《巨人的花园》

27《 巨人的花园》导学案

课题 巨人的花园 课型 新授课

1.认识“硕、允”等8个字，会写“硕、允”等11个生字，正确读写“柔嫩、

丰硕”等词语。

教学目标

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景

色和巨人在行动和心理上的不同变化。

3.通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意

和同学交流阅读的感受。

有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色

教学重点 和巨人在行动和心理上的不同变化。

1.制作多媒体课件。(教师)

课前准备 2.查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生)

3.自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

1.喜欢童话的理1.课件出示童话王国，以及一1.学生说出自己喜欢的童

由可以从童话的些常见的卡通人物。教师引导话，如《丑小鸭》《白雪公

学生说说 喜欢的童话。 主》《小红帽》《灰姑娘》《快语言特点、故事情

2.导入新课： 乐王子》《卖火柴的小女孩》节、人物精神、主

旨等方面去阐述。一、故事导作者相机介绍作者王尔德。 等。(个别学生借助教师的

入，激发情阅读了原著《自私的巨人》，你追问，简介喜欢的理由。) 2.在介绍作者王

趣(用时：5觉得本文的题目是否应和原著2.学生汇报交流：原著的题尔德的时候，可以

分钟) 一致？ 目直截了当地突出了主题相机介绍童话，比

和人物特点，而改编的课文如丹麦的《安徒生

题目更能引起读者的想象。 童话》 、中国的《叶

圣陶童话》、德国

的《格林童话》。

1.课件出示“学习导航”，引导1.学生自由读文，小组合作1. 初读环节比较

学生以小组合作的方式初读课学习。 耗时费力，但如果

文。 (1)圈出生字、新词。 学生在学习课文

前认真做好了预2.师生交流，学习生字、新词。(2)不认识的字可以看生字

教师重点指导 “牌”“惩”“啸”表，不理解的词语可以联系习，课堂上的效率

的笔顺及“硕”“允”“颊”的上下文，或者借助工具书理就会大大提高。由

读音。 解，也可以请教老师和同于四年级的学生

自学能力有所提3.教师引导学生交流、归纳文学。

高，所以生字新词(3)朗读带有生词的长句，二、初读课章的主要内容。

文，整体感将课文读通顺，读准确。 的学习，以自主探

知(用时：2.同桌互相检查生字认读究为主，小组合作

15分钟) 情况。 的形式，可以让学

(1)“硕”读shuò，不读su生做到人人参与

ò。(2)“允”读yǔn，不读其中。

rǔn。(3)“颊”读jiá，不2.在引导学生归

读xiá教师指导书写： 纳文章主要内容

(1)“牌”字的左边“片”时要指导学生抓

的笔顺为：撇，竖，横，横住文章的重点，叙

折。“牌”的第十画是撇。 述语言尽量简洁。

(2)“啸”字的最后四笔是

撇、竖、撇、点。

(3)“惩”最后一笔是点。

3.学生默读课文，交流文章

的主要内容：本文写了巨人

看到孩子们在自己的花园

里玩耍，很生气，他在花园

周围筑起了围墙，将孩子们

拒之墙外。从此，花园里只

有冬天。一天，孩子们从围

墙的小洞钻进来，花园里立

刻变得春意盎然。巨人醒悟

了，拆除了围墙，花园成了

孩子们的乐园，巨人生活在

漂亮的花园和孩子们中间，

感到无比幸福。

1.师生互动，引导学生提出疑1.学生默读课文，画出并批1.学生在读文过

问。 注自己对文中产生的疑问。 程中一定会产生

2.教师帮助学生结合题目梳理2.交流几个集中的问题。 诸多的问题，一些

主要问题。 (1)巨人的花园一开始是什简单的问题可以

么样子的？他回来后，花园当场就让学生相

三、再读课又变成了什么样子？ 互解决，把一些与

文，理清思(2)巨人为什么禁止孩子们课文重点相关的、

路(用时：在花园玩耍？ 有一定难度的问

10分钟) (3)孩子们被训斥离开花园题留下来，在精读

后，为什么花园不再美丽？环节一一解决。

(4)最终，巨人做了什么改2.在解决疑惑的

变？ 过程中，可以引导

学生看看问题的

答案在课文的哪

些小节中，以此来

学会给课文的段

落概括意思。

1.教师范读课文，学生边听边1.学生抓住“柔嫩、丰硕、教师的范读对学

四、精读课想：从哪些词语中能看出花园悦耳”等词语，感受在巨人生朗读有着很好

文第1、2一开始是美丽的？ 回来前花园是美丽的。 的指导作用，因

自然段，理2．教师指导学生有感情地朗读2.学生有感情地朗读第1、此，在学生读得不

解内容(用重点句，激发学生对美丽花园2自然段。重点抓住描写花到位的时候，教师

园美丽的词语，注重语调，可以进行范读。 时：8分钟) 的向往和喜爱。

读出自己的理解。

教师总结设疑： 熟读课文，画出描写巨人回教师提出的问题

巨人回来前花园如此的美丽，来后花园变化的句子，抓住要让学生在课下

为什么巨人回来后花园会有那重点词语读一读，并且按自联系课文思考，最

好能圈画出相关五、总结设么大的变化呢？ 己的理解作批注。

语句。同时，以设疑(用时：2

疑来结束第一课分钟)

时，实际上是激发

了学生的探究兴

趣。

第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

1.引导学生回顾课文内容，说1.学生回忆课文主要内容：1.学生概述课文

说课文讲了一件什么事情。 一个自私的巨人禁止孩子主要内容时，不必

2.引导学生围绕课文主要内容进入花园，导致花园长期处要求过高，说出大

于冬天。他醒悟后，拆除围意即可。 一、回顾导大胆设疑。

墙，让孩子们涌入花园。孩2.设疑时，能解决入，设疑启

子们带来了春天。 的问题，小组内自思(用时：6

分钟) 2.学生积极动脑思考，小组行探究解决。

合作提出问题：巨人回来前

后，花园的景色为什么会有

这么大的变化呢？这种变

化与巨人有什么关系呢？

1.引导学生朗读第3～11自然1. (1)生自由阅读课文第1.对于巨人的心

段，找找巨人回来以后，花园3～9自然段，画出描写巨理活动及表情，教

的变化。说说巨人在行动和思人回来后花园样子的句子。师要引导学生充

想上有哪些变化。 同时课件出示巨人回来前分发挥想象，在说

(课件辅助) 和回来后两次对花园不同话的过程中体会

2. 引导学生理解小男孩的作的描写，对比朗读。 巨人的性格特征。

用。课件展示：小男孩伸手搂(2) 师生互动，联系上下文2.在指导学生朗

住巨人，亲吻着他的脸颊。 想象，找到巨人说的话，想读时，应该让学生

指名读，引导学生想象：小男一想：巨人说这些话时可能把感悟到的情感

孩当初面对巨人的大声叱责会怎样想，表情会是什么样融入对课文的朗

读中，这样的朗读时，可能会说些什么？ 的？巨人的性格怎样？

才能打动人心。 3．指导朗读描写巨人醒悟后的(巨人冷酷、自私的性格，

言行的句子。讨论：此时，你就像一年四季中的冬天，冷3.在对句子的比

觉得巨人是个怎样的人呢？ 酷无情。) 较中，可以让 学

4.课件出示描写巨人醒悟前后2.抓住重点词朗读句子，理生了解本文一个

变化的句子。引导学生说说这解主要内容。 显著的特点，那就

(1)学生研读小男孩的作是运用了对比的二、精读课篇童话告诉我们一个什么道

文，理解内理。 用，展开想象，互相交流。写法。让学生知道

涵(用时：巨人从小男孩的动作中读对比的写法使故

18分钟) 懂了什么？ 事情节变得跌宕

(安慰、理解、宽容、劝告、起伏，使巨人的形

尊重、勇敢、热情……) 课象更加鲜明。

件出示说话练习：假如你就

是小男孩，你会对巨人说什

么？

(3) 学生根据自己的理解，

有感情地朗读课文。

3.学生自由读第13自然

段，抓住描写巨人言行的词

句进行理解。

(巨人明白了，孩子们的到

来会给他带来美好的春天；

他的自私带给他的只有孤

独、寂寞、寒冷、痛苦……)

4.学生借助课件，分析运用

对比写法的句子，领悟文章

的寓意。

寓意：只有和大家分享的快

乐，才是真正的快乐。

1.整体感知，体会对比写法。 1.学生默读课文，边读边画学生表演课本剧

2.组织交流：文中哪些地方运出对比 描写的词句。 前，教师要提示学

用了对比的写法？ 2.小组交流：文中哪些地方生抓住人物特征，

从语气、动作、神三、回归整2.引导学生合作演课本剧；把运用了对比的写法？

体，感悟写自己搜集到的童话读一读，对如：巨人砌墙与拆墙后花园态等方面去表现。

法(用时：文中的人物议一议。 学情景的对比；巨人砌墙时与

10分钟) 生表演课本剧前，教师要提示拆墙后态度的对比。

学生抓住人物特征，从语气、3.小组合作。

动作、神态等方面去表现。 (1)小组合作演课本剧。

(2)小组评议课外积累的童

话故事中的人物。

1.搜集自己喜欢的中外童话，1.读自己喜欢的童话。 教师可以推荐一

2.写一写自己在童话里受些知名的中外童四、布置作读一读。

业，积累延2.结合课后的小练笔：发挥想到了怎样的启示，也可以为话，让学生去阅

伸(用时：6象，把孩子们在巨人的花园里童话配上自己喜欢的音乐读。

分钟) 尽情玩耍的情景写下来 读给他人听，一起分享读童

话的快乐。

27巨人的花园

［教学目标］

1.会认8个生字，会写11个生字，会写13个词语。

2.能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。【语文要素】

4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

［教学重难点］

1.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

2.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认8个生字，会写11个生字，会写13个词语。

2.能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。（重点）

一、激发想象，引入课文

1.引导学生想象巨人形象:《宝葫芦的秘密（节选）》中的王葆是一个普通的人，今天学习

的《巨人的花园》中的主人公则是一个“巨人”。(出示巨人赶孩子们离开花园的插图)请同学

们展开想象，这个巨人会是什么样子?

2.质疑导入，读课题，看这幅课文图画，你有问题要提出来吗?（学生自由回答）

二、提炼主线，整体感知

1.自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。

2.反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读读词语:

柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除

3.交流:孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢?

4.在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。

三、想象画面，感悟奇妙

1.聚焦第2自然段，边读边想象花园的景象。

点拨:引导学生抓住“可爱的大花园”展开想象，青草、桃树、小鸟等是怎样的，在头脑

中形成画面。“我们在这儿多么快乐!”在想象画面的过程中，融入快乐的情感。

2.聚焦第7自然段，读悟没有孩子们的花园景象。

（1）学生自读，边读边想象画面。

（2）说说在朗读中，仿佛看到了什么、听到了什么。

（3）模拟体验:请想象自己是一种植物，用身体表现这种“植物”。引导学生根据“小鸟

不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩

回”等词句进行表演，体验童话的奇妙。教师朗读叙述的句子，学生朗读表现雪、霜、北风、

雹的句子，体会寒冬“冻住”花园的凄凉景象。

（4）再次朗读，体验巨人的心情。让学生思考:如果你就是巨人，面对这凄凉的花园，心

情如何?学生转换角色，体会巨人的疑惑不解和盼着春天到来的心情。

3.聚焦第11自然段中描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。

四、聚焦人物，初识形象

1.让学生从整体说说巨人的花园发生了哪些变化。

要点:(1)巨人来之前，有孩子玩耍的花园;(2)巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园;(3)

孩子从墙洞里进入后的花园。

2.思考:巨人又有什么样的转变呢?

3.反馈交流，初步把握巨人转变的过程:孤傲、自以为是→疑惑不解、盼望春天→后悔、

自责→无私、和善、快乐。

4.阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读，想一想，

体会巨人的孤傲、蛮横。

“你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了

我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告

牌：

禁止入内

违者重惩五、识字字词，书写指导

学生先自主书写，再在交流、反馈中提醒难写的字。（“硕、禁、惩、踪、私、颊、拆”的

最后一笔都是点）

第2课时

◆课时目标

1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。（难点）

2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。

一、复习导入，走进故事情境

引导：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，

请你根据板书说说故事的主要内容。

二、比较阅读，体会人物形象

1.引导：巨人面对寒冷、凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨，他看到

了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？

2.在自由发言的基础上，聚焦、品读。

转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？

片段1：小鸟不肯在他的花园里唱歌……然后又在花园里绕着圈子用力跑。

片段2：一天早晨，巨人还在睡觉……花儿们也从绿草丛中伸出头来。

（1）读一读：边读边想象不同的画面。

（2）品一品：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙？

（3）悟一悟：如果你就是这个巨人，面对这奇特的景象，你会想到什么，又会怎样做呢？

在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，才给花园带来了春天。

3.抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。

（1）找一找，聚焦描写巨人的语句：

巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不

肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。

他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里……拆除了围墙。

（2）议一议:是谁触动了巨人，让他“心也软了”?学生找出描写小男孩的词句读一读。

（3）品一品：描写巨人的语言非常细腻，哪些词句触动了你?你从这些描写中体会到了什

么?

点拨:学生抓住“悄悄”“轻轻”等细微的动作描写谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明

显变化，他内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒后，会给他人、也给自己带来快乐。

三、回归整体，理解文章主旨

1.引读最后两节:从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园——(学生读);许多年过去，

巨人老了——(学生读）。

2.理解文章最后一句话的含义。出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”

思考:“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方?巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”?

预设1:花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。

预设2:没有孩子的地方就没有春天。

预设3:要尊重孩子。巨人从“反感孩子”到“接受孩子”再到“被孩子救赎”，“自私的

巨人”从“自私”走向了“博爱”，深刻认识到孩子的重要。

预设4:孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。王尔德的童话语言唯美，情节纯

真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲

理。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。

1885年和1886年，王尔徳的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们朝夕相伴

之中一定获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说:“(父亲)有时会卧在育要室的地上，轮番装

成狮子、狼、马，平时的斯文形象一担而空……玩了，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒

险传说，他肚子里有讲不完的故事…”童心是童话的源泉，所以童话和儿童有不解之缘;而童

话引中出的意义，却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。几乎每一个童话都有一个因为

至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷。一次，王尔德给儿子讲《自私的

巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么又哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使

他留下眼泪。

四、发挥想象，填补课文空白

1.布置任务:巨人的花园最后又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的

肩膀，尽情地玩耍。他们是怎样尽情玩耍的?请同学们发挥想象把它写下来。

2.选做作业。有兴趣的同学可以课外阅读更多童话故事:(1)原著《自私的巨人》或王尔德

的其他童话。(2)其他巨人的故事，如罗尔德·达尔的《圆梦巨人》。

［教学板书］

27巨人的花园

［教学反思］

一、课文中的插图十分醒目。第一幅图再现了巨人赶走孩子的场景，站在花园门口的巨人

的巨大双脚和四散惊慌逃窜的孩子们形成鲜明的对比。这里的巨人并没有展现全貌，我充分借

助课本提供的插图来打开学生的想象，进入故事情境。

二、课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。教学时，我抓住花园前

后景色的变化及变化原因这两条线索，引导学生了解故事内容，从而进一步体会巨人由冷漠、

孤独到和善、无私的转变。

27 巨人的花园说课稿

一、说教材

《巨人的花园》是统编小学语文四年级下册第八单元中的精读课文。本组课文的专题是童

话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作

家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生

气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒

凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我

们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

1.认识“硕、允”等8个字，会写“硕、允”等11个生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等

词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

三、说教学重难点

1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。（重点）

2.体会这篇童话故事所揭示的道理。（难点）

四、说教法学法

[说教法]

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自

读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕

“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对

比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

[说学法]

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、

悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；

运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习

的效果。

五、说教学过程

（一）谈话导入，走进文本

1.同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？今天，老师带着大家去游

览一座花园。（板书：巨人的花园）

【设计意图】让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话，激发阅读兴趣）

2.请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？

【设计意图】这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文

埋下伏笔。

3.齐读课题。

（二）初读课文，感知文本。

1.自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地

方多读几遍。

2.指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？

3.检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅

读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并

列。

4.要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什

么？

（三）精读课文，突破重点。

1.花园变化前后的对比读

（1）提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，

适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

（2）对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、

荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

2.冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

（1）巨人的性格

①引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，

为什么会有这么大的不同呢？”

②“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”再次认真读读课文，

画出有关的语句。

③出示相关语句：

A.“你们在这儿做什么？”

B.“我自己的花园就是我自己的花园。”

C.“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想

的？他说话的时候可能是什么样子的？

（2）孩子们的性格

让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：

只有那个小男孩没有没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。让学生通

过想象补白：小男孩为什么眼里充满了泪水？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

3.巨人醒悟前后的言行对比读

（1）让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

（2）再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：

A.“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

B.“孩子们，花园现在是你们的了！”

C.“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”

再次朗读，然后让学生谈谈对这三句话的理解。

（四）课堂小结，拓展延伸

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈

的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

（板书：寒冬 春天 快乐应当和大家分享）

2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给

了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无

数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“快乐应当和大家分享”的种

子才会在学生的心中生根、发芽、开花！

3.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享）

4.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

（语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法）

（五）布置作业

1.收集有关幸福的名人名言。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

六、说板书设计

27 巨人的花园

任性、冷酷 善良、宽容

↓ ↓

寒冬————→春天

快乐一起分享

27 巨人的花园精彩片段课堂实录

一、游戏导入

师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请

你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

①《拇指姑娘》②《海的女儿》③《丑小鸭》④《卖火柴的小女孩》⑤《皇帝的新装》

师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、

童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的

地方就没有童话。

出示：没有孩子的地方就没有童话

生读。

二、揭示课题

师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）

三、重点解读

师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。

生：“你们在这儿做什么？”他斥责道。

生：“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。

除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

师：读一读这几句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？

他说话的时候可能是什么样子的？

生：巨人说：“你们在这儿字什么？”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着

腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！

生：巨人说：“我自己的花园就是我自己的花园。”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。

巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！

这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。

生：“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”巨人心里可能想，这是我的地方，我

已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。

师：同学们想得不错，试着读一读这几句话。

（学生有感情地朗读）

师：读了这几句话，你觉得，这是一个怎样的巨人呢？

生１：这是一个非常自私的巨人。

生２：这是一个没有爱心的巨人。

生３：这是一个脾气暴躁的巨人。

生４：这是一个很任性的巨人。

生５：这是一个冷漠无情的巨人。

……

师:哇，你加上了表情。老师看到你的眼睛里充满着凶狠的目光。

师:还能再加上动作吗? 生加表情和动作来表演。

师:老师被你吓到了。你表演得真棒。孩子不来花园后，巨人还砌起围墙，竖起“禁止入

内，违者重惩”的告示牌。花园变成什么样子了?

生:北风呼啸，雪花飞舞。

师:同学们想象一下，巨人的整个花园被冰雪覆盖了，冷不冷呢?

生:冷，冷得瑟瑟发抖。巨人裹着毯子还觉得冷!

师:与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落。花园里只有一个巨人了，是那样的冷清。

(板书:冷清)

师:此时的花园，已经变得如此的冷清、荒凉。(板书:荒凉)同学们你们觉得难过吗?可惜

吗?带着这样的语调我们读一读。

生齐读

师:巨人回来之前的花园是--漂亮又热闹 巨人回来后的花园是一-荒凉又冷清 有孩子

们的花园是那样的--漂亮又热闹 没有孩子们的花园是如此的--荒凉又冷清，这里采用了对比

的写法，来描写花园变化前后的样子。(板书:对比)

师：从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

生1：快乐要大家分享

生2：要尊重别人

生3：宽容的人才会有快乐

……

师：同学们，快乐如果据为己有，世界将会变得冰冷，生活就会没有春天。爱心是冬日里

的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学

会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。