巨人的花园教学导案

巨人的花园教案

9 巨人的花园

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要

的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情

节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和

春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所

揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化

的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，

引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。

课前准备

1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童

话的资料；制作课件。

2.学生准备：(1)预习、自读课文；(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型

及特点。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.同学们，你们喜欢童话吗？为什么呢？

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了

童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你

最想知道什么呢？

设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我快乐，增强学

生阅读童话的兴趣。

二、初读课文，学会字词

1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.师生纠正读音。

3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn；“拆”应读chāi，不要读成cāi。

另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。

4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。

5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、

围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火

辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”

的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——“慕”，加

深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生

通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？

2.讨论交流。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑

起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的

破损处钻进来，花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花

园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园

成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

4.学生互相交流，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行

为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡

自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使

朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。

四、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么变化？为什么会有这些变化？让我们下节课继续学

习吧。

2.抄写自己喜欢的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深

入阅读起到了导航的作用。

第二课时

一、谈话引入，直入主题

课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方？(巨人的花园)这节课我们继续学

习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看

图学习童话的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的变化

(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么？(巨人的花园是个美丽的花园。)

2.图中孩子们玩得怎么样？(学生畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

这句话运用了什么修辞方法？(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园？(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花

香……)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说

些什么。

(这真是一个乐园啊！这里这么美丽，我们要经常来玩啊！)

9.指导有感情地朗读。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大

作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？

设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研

文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两

种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进

一步去阅读文本，了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的变化

1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，

这到底是为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因呢？(唤来寒冬的，是我

那颗任性、冷酷的心啊！)

2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的？请同学们再读读课文，

把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，

很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

A.他为何如此生气？他的心里在想什么呢？(这是我的花园，这里的美丽是属

于我的，他们会破坏我的花园的。)

B.他如此生气！让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的？(怒目圆睁、

满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁

止入内”的告示牌。

A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？(为了不让孩子们进入他

的花园。)

B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入

内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、

难过。)

是啊，这禁止入内，禁止了……禁止了……禁止了……(禁止了孩子们的进入，

禁止了欢乐，禁止了美丽……)

C.所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围

墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……

围住了……(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉……)

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引

读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，

树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)

B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他盼望已久的春

天！)

C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗？(巨人怒目圆睁，喘着粗

3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引

读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)

(1)“凝视”是什么意思？(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)

(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着。他

嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人……(你知道是什么让你只能拥

有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，

你怎么还不醒悟呢？)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼

神中看到了……(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

巨人终于明白了。他明白了什么？(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他

的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦……)

4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们自由读第9自然

段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，

于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢？齐读最后一个

自然段，感受温暖和愉快。

设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习

到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。

四、感悟道理，升华主题

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的

对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么？

2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快

乐的？

3.是啊！“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会

变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。

设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享

快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。

五、总结全文，布置作业

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，

巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅

上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的

鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一

段话，注意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注

重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生

在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本

课重点。

板书设计

6

教学反思

1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方

法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学

过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事

所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

2.在教学过程中，注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂

课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培养了学生语感。