部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计(推荐3篇)

部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计(推荐3

篇)

部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计【第1篇】

教学准备

1. 教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、

鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、

草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的

感受。

2. 教学重点/难点

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

3. 教学用具

课件

4. 标签

巨人的花园

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？

师：这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童

话的魅力吧！

板书：巨人的花园

二、自主学习，初步感知。

1．自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

2．汇报自学情况。

指名读下面的词语

洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独冷酷、训斥、覆盖、凝视、愉快

拆除、火辣辣、告示牌、鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开

3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

三、品读课文，感知体验。

出示巨人回来前花园景象的课件：

1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈

谈自己的感受。

2、巨人回来以后，花园里的景色都发生了什么样的变化？

(指名学生从文中找到有关的句子读一读。)

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

……

5．请你把巨人表现巨人态度的句子找出来读一读。

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

⑴指导朗读句子。

⑵说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

6．后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子)

7．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读

一读第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？

（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画

面？(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)

出示巨人和孩子们一起生活的课件：

孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在

漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

。让我们一起来分享他们的幸福吧！(齐读最后一自然段。)

三、感悟道理，初识童话的特点。

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正

是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从

中懂得了什么？

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样

与人分享快乐的？

学生联系生活实际，说说自己的亲身经历

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家

时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。

同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

（快乐要和大家一起分享。

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

五、布置作业

1、把《巨人的花园》讲给爸爸妈妈听。

2、在读一些王尔德的童话。

部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计【第2篇】

教材分析：

《巨人的花园》四年级上册第三单元第一篇童话，作者是英国作家王

尔德，课文讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，

就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们

从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围

墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无

比的幸福。课文在选编时改动较大，所以在教学时我确立了两方面的

目标：一要让学生在与原著的对比阅读中了解童话语言的特点、表达

方法的特点从而激发学生阅读原著的兴趣；二是了解环境描写在文中

的作用。

设计理念：

语文学科是汉语与文学的复合体，我们既要关注语言文字的训练，也

要让学生体会到文学作品的艺术美，让学生体验到文字带给人的愉悦、

情趣、唤醒学生对文学的渴望与热爱。

教学目标:

1、理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、”等词语；积累文

中描写景色的语句。

2、通过想象画面，训练有感情的朗读。

3、通过课内外衔接阅读、品味，体会童话的语言美，感受童话中环

境描写的作用，激发阅读原著的兴趣。

教学重点、难点：

引导课内外多次比读，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作

用，激发阅读原著的兴趣。

教学流程：

一、谈话导入、激发兴趣

1.谈话导入：首先让学生用词语形容印象中的花园；接着用一段话描

述花园。（积累语言，运用语言）

2.激发兴趣：巨人的花园到底是一个怎样的花园？（板书课题）

(从身边熟悉的花园说起，人人都会有话说，激发学生的表达兴趣，

通过质疑为比较阅读铺路。)

二、对比阅读，感悟童话语言美

1.默读课文，寻找美

（1）默读课文，标出自然段。

（2）用“ ”划出描写花园的句子。

（3）用关键词批注巨人的花园到底是个怎样的花园。

2. 对比阅读，发现美

（1）想象画面感受漂亮（巨人没回来前）

A从“鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片。 ”四个中任选

一个，大胆想象用自己的语言描绘成具体的画面。

B用诗句概括画面，如果学生积累不足，教师可适当补充，初步体会

不同文学体裁的表达方式。（如：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时等）。

C出示原著中的语言，感受具体描写的好处。（这是一个很可爱的大

花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星

星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，

秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这

时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，

“我们多么快乐啊！”）

（2）绘声绘色体会荒凉（巨人回来后）

A男生读课文中描写巨人回来后的花园（北风呼啸，隆冬来临，刺骨

的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村

子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人

的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还

瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀）教师相

机指导朗读。

B女生分角色朗读原著中的语句（有一朵花儿从草中探出头来，看见

那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续

睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们

叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色

斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还

逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园

呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”

他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不

停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着

花园一圈接一圈地猛跑起来。）教师相机指导朗读。

C通过多种形式的读感受原著语言的具体生动。

(3)归纳梳理，感悟童话语言美。

A梳理：概括的语言和具体描绘的语言的各自的好处

B总结:这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

三、品味变化，感悟环境描写的作用。

1.讨论花园的变化与巨人、孩子的变化有什么联系？

2.花园环境的描写起到什么作用？

（1）交代故事发生的时间、地点。

（2）推动故事情节的发展。（一波三折使故事情节曲折充满神秘感，

感受童话结构美。）

（3）深化文章主题。

3.总结归纳谈收获。

（课内外多次比读，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，

初步培养阅读原著的兴趣。）

四、扩展质疑、激发阅读兴趣

1. 孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？

2.巨人去哪旅行了，想知道吗？推荐阅读王尔德《自私的巨人》

(学生本身就喜欢读童话,但要把整片读完或整本书读完就必须有老

师的引导和督促，巧妙的问题设置更有利于激发学生的好奇心，正如

苏霍姆林斯基说的人人都希望自己是一个发现者，儿童就更是如此。)

五、作业布置

阅读王尔德《自私的巨人》，用“ ”标出描写巨人花园环境的句

子，批注这些环境描写的作用。

（授之以鱼不如授之以鱼，语文学习必须的法于课内，得益于课外，

这样才能天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。）

部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计【第3篇】

教学目标：

1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等11个字,会写

“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文,边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。

4.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

教学重点：

1.边读课文边想象花园奇幻的景象。

2.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。

教学难点：

能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1.导入语：上一篇课文的学习，让我们感受到一个好奇的、爱听

故事的、充满童真的儿童形象，今天要学习的童话故事中的人物又会

给我们留下的形象呢？请看课题《巨人的花园》。

2.板书课题，齐读。

3.质疑课题。（巨人的花园是怎样的？发生了什么故事？这是一

个怎样的巨人……）

二、朗读课文，自主学习字词。

1.带着心中的疑问朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到

生字多读几遍，难读的地方也要多读几遍。

2.同桌互读课后生字，你指我认。

3.出示字词，指名轮读，聚焦易错的字音。

4.出示相关语句，加深字词印象。

①还有十二棵桃树，……结出丰硕的果子。

“硕”字音读准，“丰硕”意思：又多又大。

展示（挂满桃子的桃树）

指导朗读语句。

②除了我自己以外，我不允许……禁止入内，违者重惩。

“允许”什么意思？（同意）怎么做的？（“砌墙”，挂布告牌。）“砌”

换个偏旁“沏”，组词沏茶，砌墙又是什么意思？（把墙垒高）这样

垒高之后孩子就进不来了。布告牌有什么作用？（时刻提醒孩子不准

进入花园，否则的话，就要受到很重的惩罚。）

指导朗读语句。

5.指导书写生字。

①牌 左窄右宽

②砌 三部分紧凑

③啸 左部口字居于中上。右部上宽下窄,三横间距均匀,第二横最长,

中竖直长且挺拔。

④颊 左右同宽,左高右低。左部横须斜,点画有呼应。右部窄长横都

短。

三、解决课前疑问，把握课文内容。

1.交流课前提出的疑问。

2.文章的主要人物是谁？

3.默读课文，思考：文章写了一件什么事？

4.反馈交流，教师引导把握课文主要内容。

四、课堂总结，布置作业。

1.对照板书，梳理课文内容，体会巨人形象。

2.布置作业①抄写字词两遍。②课文朗读两遍。

板书设计：

巨人 的 花园

孩子

（自私）砌墙 离开 凄凉

（善良）拆墙 回来 生机勃勃

第二课时

一、复习导入。

指名说说课文写了什么内容？

二、聚焦花园与巨人的变化。

1.默读课文，思考：巨人与花园分别发生了怎样的变化，画出相

关语句，写出自己的感受？

2.同桌互相交流。

3.指名全班交流。预设：

①朗读第二自然段，你仿佛看到了什么————（花儿尽情开放，鸟

儿自由歌唱，孩子自由玩耍）这是一个怎样的花园？（可爱）

②巨人回到家后，看见孩子在花园里玩时，他是怎么说的，怎么做的？

指导朗读第四、五自然段。

他心里怎样想的？（他非常生气，这是我自己的花园，只能供我自己

享受，你们怎么能随便到里面玩耍呢？为了防止他们以后再来，我得

把墙砌高写，再挂一个告示牌。）

这是一个———的巨人。（孤傲、自大、冷漠……）

③没有了孩子的花园是什么样子的？交流第七自然段。

填空：花园里没有孩子，就没有————？（没有小鸟的歌唱，没有

桃花开放，连偶尔伸出头的小花都回去睡觉了，没有春天、夏天、秋

天）

此时最高兴的是谁？

花园里只剩下————（雪、霜、风、雹）

雪、霜、风、雹会怎样玩耍？

这是一个————的花园。（寒冷、凄凉……）

④这是巨人想要的花园吗？齐读第八自然段，他此时的想法是？（春

天快点来，天气快点变好）

⑤巨人的想法实现了吗？春天来到了吗？春天是怎么来到的？交流

第十一至十三自然段。你看到了巨人在干什么？指导朗读“悄悄地走，

轻轻地抱”，体会巨人对孩子的爱，因为爱，就会有奇迹，你看到了

怎样的花园？

填空：花园里面有了孩子，就有了————

这是一个————的花园。（温暖、美丽、生机勃勃、热闹……）

此时的巨人又会怎样想呢？（我真后悔之前的做法，真不应该赶走孩

子，我真是太自私了。我终于明白为什么春天不肯到这里来了。）

从巨人的身上我们明白了什么道理？（快乐应当和大家共同分享，人

不能自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天，……）

4.对照板书，梳理变化，体会作者表达方法。

5.此后，花园又成了孩子的乐园，齐读倒数第二自然段，大胆想

象孩子在花园里尽情玩耍的情景，把他写下来。

三、课文总结，深化情感。

齐读最后一段，体会“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”

四、布置作业。

阅读王尔德的其它作品。

板书设计：

巨人 的 花园

可爱

自私 凄凉 ｝对比

无私 生机

快乐共同分享