统编部编四下语文《巨人的花园》说课稿比赛可用【一等奖】

27《巨人的花园》说课稿

各位评委老师，大家好！我是（）组（）号选手（ ）。今天我说课的内容是四年级下

册第八单元《巨人的花园》第一课时，说课的主题为（聚焦课后练习，落实语文要素），

我将从（）四个方面来展开我的说课。

要素定学 精准预学 支架助学 想象延学

一、要素定学

教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在

自己的花园里玩耍，很生气，就把孩子们赶了出去，在花园周围筑起高墙。从此，花园里

一直都是寒冷的冬天。直到有一天，巨人从一个孩子身上得到启发，拆除了围墙。花园成

了孩子们的乐园，春天也回来了。课文通过奇妙的想象，创造了一个奇丽的童话世界，带

给读者无比美妙的阅读体验，揭示了“和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”这一道理。

学完《宝葫芦的秘密(节选)》之后，学生对本单元语文要素“感受童话的奇妙，体会

人物的真善美形象”有了一定的了解，再加上统编教材小学语文三年级上册童话单元的学

习，都为本课的学习提供了良好的基础。基于本单元的学习目标、学生的学情以及知识学

习需循序渐进的特点，可以确定第一课时的教学重难点是了解花园景色的变化，认识“对

比”这一表现手法，感受花园的神奇。教学中，可以借助创设情境、表格梳理、多形式朗

读等方法突破重难点。

教学目标

(一)基于预习前测，会认“硕”“允”“砌”等8个生字，会写“硕”“允”“砌”

等11个字，正确读写“柔嫩”“允许”“禁止”等词语。

(二)借助表格，梳理信息，把握课文的主要内容。

(三)通过多形式朗读、想象画面，了解花园发生的变化，认识“对比”这一表现手法，

感受花园的神奇。

二、精准预学

根据以上教学目标，我在课前布置了预学单，从“预习字词、内容感知、阅读质疑”

三方面来进行初步学习，学生自学会认会写字，借助一些练习进行巩固复现。在教学课文

前，对难读的“砌、颊、缕”字进行重点理解记忆。

本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，

创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识。我主要采

取以下三种教学方法：

1.情景教学法。根据课文的描述，适时创设情境，引导学生思考、想象，体会巨人花园的

不同景色。

2.讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现教师的主导作用。

3.朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的

写作方法，体会童话的神奇想象。

4.自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故

事内容，想象故事画面，通过与同学、老师交流，感知童话的寓意。

三、支架助学

为了达成以上教学目标，并突破重难点，我将以三个板块展开教学：

（一）借助预习单，学习巩固会认字和会写字，课前进行反馈，对难读的“砌、颊、缕”

字进行重点理解记忆。

（二）聚焦课后问题，梳理主要内容

1.在学生已经充分预学的基础上，借助图片，帮助学生整体把握故事情节。

2.借助表格，小组合作探究课后问题“巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变”

总结：巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。

花园景色因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子）

梳理变化：

巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）点明故事主旨：分享才是真正的快乐。

四、想象延学

完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

亮点回顾：

1、紧扣单元语文素养，精准设计预习目标。

2、利用课后问题支架，从整体到细节，从文字到画面想象，让学生感受到童话的奇妙，

体会到人物真善美的形象