小学语文_《城南旧事》导读课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《城南旧事》导读课教案

教学目标

1.

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2.

指导阅读整本书的常用方法。

3.

初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。

4.

通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。

教学重难点

掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺 术魅力。

教学设计

一、播放背景音乐，进入书中情境。

1.

（课件出示）骆驼队黑白图片

2.

播放《冬阳童年骆驼队》视频片段。（将学生带入到名著的意境中）

3.

教师动情朗读：

（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过

来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自岁的 林海音 女士写作的《城南旧事》

42

一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊!

我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》

（板书：城南旧事一一林海音）

师导：就让我们一起走近她吧。

二、 简介名著作者

1

、 （课件出示）林海音女士的中年及童年画像

（字幕简介）

林海音：林海音年一年），中国现代著名女作家，原名林 含英，

（19182001

小名英子，原籍台湾苗栗县,生于日本大阪，童年在北平长大。

2

、 （课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

3

、 （课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就 是书中

的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、 读书方法

1.

由书名展开想象

师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么 故事？

（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南 时许多有

趣的童年往事。

2.

先读序言

师：（指书中序言）《冬阳-童年-骆驼队》是《城南旧事》的序言。

（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正 文

之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。 作者自己

写的叫“自序"，《冬阳•童年•骆驼队》就是 林海音 女 士为本书写的一篇自

序。

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金 钥匙。

3.

引导学生看目录

师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪

里知道的？

预设：生：目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成

长为线索共讲述了 个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、

5

《驴打滚》、《爸爸的花落了》。

（出示课件）目录

《惠安馆》

《我们看海去》

《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》

师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节,

便于我们有选择性地阅读。（授法）

四、人物画廊巡游

精彩片段展读（穿插在“人物画廊巡游”部分中）

1.

英子（学生自由朗读） 感受她纯真善良的形象。

2.

妞儿（同位互读、指两女生读）一一感受她悲惨的身世、朋友间 的亲密无

间的感情。

3.

英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老师和学生一齐读。一一感悟思 想（责

任、成长）师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一

个个鲜活的人物形象吧！

（一）英子

英子学骆驼咀嚼的片断师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小 英子，书

中是这样写的一一

（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前, 看它们吃

草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态 度，它们咀嚼的时

候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热 气，白沫子沾满在胡须上。

我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

师：请大家自己放声读一读。

生：（自由朗读体会）

师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？

（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评 价并随时

板书）

（课件出示）林英子的照片一一“我来给英子画幅像”

师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把 你已经了

解到的英子的形象描摹一下？

生：（在提前下发的白纸上写一一给分钟）

1-2

指生读自己的描述：

（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂 着纯真的

微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣……）

（再指生读、补充）

师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着 林海音 女 士童年的身

影一一让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

（二）妞儿

师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一 起玩的伙

伴，想知道她的玩伴吗？（生：想……）与他同龄的小伙伴 叫妞儿。

（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的 小狗的尾

巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了， 一声不响地站在

我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等 一会儿，我就忍不住去摸

她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着 后面，低低的声音说：“你家住在

那条胡同里？ ”“恩我说。“第几 个门？"

我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来 玩。”

她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”

“怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的摇摇头。

A

、 同位两人互读课文

B

、 指两女生分角色读课文（师生共评价）

师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你 看到了一

个怎样的妞儿？

（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的妞儿。（教师肯定评 价并随时

板书）

（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）

师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的 笑容英子

产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样 的呢？

（预设）生：不幸、悲惨、可怜……（教师肯定评价随时板书）

师：想关注她命运的结局吗？请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。

师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的 西厢房里

玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一 只破藤箱子里，养

了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄 绒毛太好玩了，我和妞儿蹲

着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃, 总是吃，总是吃，怎么不停啊！

小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两 个制钱穿

在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制 钱打在鞋帮上“嗒

嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。 这一下午玩得好快乐，如果

不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不 知要玩到多么久。

生：（自由朗读体会）

师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？

（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一 起的时光

是多么幸福啊！（教师肯定评价并随时板书）

（三）其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。

1.

秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把 英子搂在

怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书: 秀贞：“疯女

人” ？）同位两人说说看。

同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）

师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，请大家阅读《惠安馆》 这一章

节，来了解这个人物吧。

2.

小偷（“坏人” ？）

师：生活中的小偷给你怎样的印象？

（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞……

（课件出示）名著中“小偷”的照片

师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为 小偷而被

警察带走了。

师：你认为他是坏人吗？（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个。）

（请大家课后阅读《我们看海去》这一个章节。）

四、关注人物命运归宿

（课件出示）爸爸的图片

师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸 爸在始终

牵挂着他：

然而，当英子长到岁时一一

13

1

、教师范读

（课件出示）爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他， 他把草

帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷 水壶，唱着歌儿

走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太 阳快要下去了，院子里吹

着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹 妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：

“老林，你这样喜欢花，所以你 太太生了一堆女儿！”

师连接:然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们 和 老 师来一起读

吧！

（播放视频）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。

2

、师生互读：

（课件出示）我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进 来了，他

说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来 了电话，叫你赶快

去，你爸爸已经……”他为什么不说下去了？我忽 然觉得着急起来，大声喊着

说：“你说什么？老高。”

“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大 了！”

是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我 知道是什

么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的 安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好 了到医院

的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。

师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，

说说你们都有怎样的感受？

生：（四人小组讨论）

师可鼓励学生谈：俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”，只 要你心

里有所感触，大可放心大胆地说出来与同学们分享。

（预设）生：我感受到了英子经历了爸爸去世这个不幸的事，突然变 懂事了、

成熟了，懂得了要照顾弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重担。 师小结：（幻灯

播放人物图片）是啊，妞儿、秀贞、小偷 ......................... 一个个

人物都先后离英子而去，最后爸爸也永远地离开了她。经历这个过程, 英子似乎

一瞬间长大了，其实这说明英子渐渐起来了。照顾弟弟妹妹, 挑起家庭的重担，

这就是……！

教师小结

我们读了《城南旧事》这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出 来的淡淡

的伤感、隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多 名著，它是一种这

是《城南旧事》的一大特点。

五、总结全课。

1

、 配乐：李叔同的《送别》（配图）（将学生带回到故事的意境中， 在悠扬

的乐曲声中结束本课）

2

、 教师语言渲染总结

小说中的一切都是那样有条不紊一一缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓 而过的人

群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，如 一篇淡雅的散文，

似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深 深打动了曾经阅读了这部著

作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑

意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远地印在了每一位 读者心灵

的深处。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡 然若清风的故事，

仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久 不绝

六、推荐阅读林海音《北平忆往》、萧红《呼兰河传》。

学情分析：

六年级学生正处于由童年向青少年过渡，面对未来的学习生

活，充满着新奇与挑战，对小说《城南旧事》应该能够激起

阅读的兴趣，因为小说虽然选才是实际年代，但是主

2020

人公小英子的成长历程能够唤起学生的共鸣。

课堂效果分析

本课主要的目标还是在感悟作者童年生活的基础上，引导学生亲 近书籍、

亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书 的乐趣，让阅读成

为学生生活的一部分。

通过本次课堂，可以发现学生的阅读兴趣的确有相当的提高，对 于人物的

喜爱、对人物性格的理解、对人物命运的感慨，都表现出孩 子们的成长。

然而这次课堂仍然有不足之处。

首先，通过本次课程，我发现孩子们对于文字的生疏。他们平时 的阅读量

极少，以至于在阅读速度、理解速度、信息筛选速度中都较 为缓慢，这也使得

课堂环节无法更为自由地发散，无法让学生碰撞出 更多的思维火花。

其次，这次课堂在教学过程的安排上仍有些瑕疵，不能完全调动 所有学生

的情感，个别学生的参与度也不够。这就需要平时课堂上的 沟通与引导。相信

更多的引导能够使今后的校本课程更加融洽。

最后也是最重要的，这次课题研究的主题一一导入部分一一没有 更好地渲

染相应的气氛。孩子们对于导入时的音乐并不熟悉，这一情 况完全出乎我的意

料。为了让学生更好地进入到“长亭外，古道边” 的氛围，我不得不延长了音

乐欣赏的时间。虽然在一定程度上达到了 我的预设目标，但仍有部分学生没有

融入课堂氛围。同时，我之后的 教学活动时间也变得紧张起来，也使得我的教

学活动整体上失去了游 刃有余的状态。

语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教师 要教好语

文，学生更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求 索”，愿在以后的

自我改善中取得进步。

《城南旧事》教材分析

《城南旧事》是一部自传体性质的小说，全文由《惠安 馆》、《我们看

海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》、《爸爸的花儿 落了，我也不再是小孩子》

这五个篇章组成。五个篇章既相 互独立，又密切联系，构成了小英子即“我”

的童年生涯。 其实童年思绪一直牵扯着林海音的心扉，在《城南旧事》出 版后

记《童年•冬阳•骆驼队》中，林海音就流露出对城南 童年生活的迷恋：“我是

多么想念童年住在北京城南的那些 景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来

吧，让实际的童 年过去，心灵的童年永存下来”

童年情结经过时空的拓展与延伸在多岁的林海音身 上得以重生，林

40

海音尝试以儿童的视觉去感受世俗成规，以 一颗童心去展现、年代的老北

2030

京，然而却不可避免地 沾染上成人视觉的习气。在《惠安馆》里，仅仅六岁的

小英 子与“惠安馆的疯子” -------- 个不幸的痴情女子秀贞成为好

友，在平时的聊天中，她了解到秀贞与思康的恋爱故事与秀 贞被遗弃的女儿—

—“小桂子”的故事。在一次偶然的机会， 小英子发现她的玩伴一一被养父母

当作挣钱工具的妞儿脖 子后也有一块秀贞所描述的胎记，便认定妞儿就是秀贞

的女 儿，为此，她偷了母亲的金镯子帮助她们寻找妞儿的生父。 在文本中，以

成人的视觉观察，事情的发展完全是合乎情理 的。但是从理性上说，一个六岁

的儿童的理智是有限度的， 是很难扮演文本中所要求的角色。在《兰姨娘》中，

这一点 表现得更为明显。英子对爸爸与兰姨娘的暧昧感到揪心，通 过一系列小

花招，成功撮合了德先叔与兰姨娘的恋情，挽救 了家庭的幸福。这对一个才上

三年级的小孩来说似乎显得有 点困难。

整部作品始终贯穿着对成长内涵的诠释，对童年美好生 活的依恋却敌不过

现实的变化。宋妈、兰姨娘、蹲在草地上 的年轻人都要我做大人，“爸爸”也

曾要求“我”寄钱给日 本读书的陈叔叔，并鼓励我：“不要怕，英子，你要学

习做 许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”《爸爸的花儿落了， 我也不再是

小孩子》在开篇中似乎就弥漫着一种忧伤的情思, 父亲重病无法参加“我”的小

学毕业典礼，似乎暗示着将要 有大不幸降临在这曾经幸福温暖的家中。从领完

小学文凭后 催着自己赶快回家，好象赶不上什么事的到老高告诉我父亲 突然去

世，不幸终于发生了，在挫折的磨炼下，“我”终于 要抛开童心，去面对现实，

逐步走向成熟、坚强。可以说， 在整部作品中，林海音所要表达的不仅仅是童

年生活的快乐 无邪，也对自己早早失去父爱感到无限惋惜，潜藏的精神创 伤无

法抹掉的伤怀。

《城南旧事》在关注成长主题的同时，对女性予以积极 关注。作为接受

新思想的女性，林海音更容易从实际生活中 体会出新旧交替期间新旧女性思想

的差异。从宋妈、兰姨娘 的故事到婚姻后接触到旧式大家庭妇女血迹斑斑的命

运悲 剧，林海音哀怨的笔触透露出令人心寒的凄惨，寄托着对旧 式女性深切的

同情。另一方面，通过描写这些在男权制下的 不幸女性，表达出其关注女性命

运，期待女性的个体解放。

林海音自称是比“北平人还要北平”的老北京，《城南 旧事》对上个世纪

20

年代北京城南的种种生活画面以及渗 透时代气息的学潮等生动地描绘展现出

北平古老真实的画 卷。历历在目的城南画面和可触可感的北京风俗、京味方言

更透露出其文化层面上的乡愁。《城南旧事》曾经被誉为“民 族集体的回忆

录”，它不仅代表着个人深深地乡愁，更是代 表在台湾的大陆人的乡愁。“淡

淡的忧愁，沉沉的相思”是 林海音对自己在台北创作的北京系列作品的概括，

也同样适 用于那一代离开乡土在台居住的大陆人的思乡情怀。

《城南旧事》阅读评测题

一、 填空题

1

、 《城南旧事》这本书是由（林海音）写的。

2

、 这本书主要写了她（小）时候的故事。

3

、 主人公小英子最喜欢吃（八珍梅 ）。

5

、秀贞的"小桂子”背上有一块（青记 ）。

7

、 秀贞的女儿是（ 妞儿 ）。

8

、 英子在草地上看见的人是（坏人 ）。

9

、 秀贞口中的“小桂子”是（妞儿 ）。

10

、 林海音有（ 三）个兄妹。

二、 选择题

1A ）

、《城南旧事》谨此献给（

AB C

先母林黄爱珍女士 林海音的父亲 宋

妈

2B

、“一位中国的女儿，中国的妻子，中国的母亲"指的是（）

A B C

兰姨娘 母林黄爱珍女士 宋妈

3A

、 《爸爸的花儿落了》暗示爸爸病情严重，将要离开人世的句子（、

B ）

（多项选择）

AB

旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像 样。我好

像怕赶不上什么事情似的。、爸爸的花儿被驴踩坏 了。

C

4ABCD

、 《爸爸的花儿落了》一文中，我的爸爸是个（、、、）的人。 （多项

选择）

ABC

爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚持，战 胜困难。很

重感情，为弟弟被日本人害死而吐血;特别有爱心， 下班回来第一件事就是浇

D

花。

5A ） AB

、 《城南旧事》的体裁是（、儿童小说 、散文

C

、诗歌

三、判断题

1

、 《冬阳童年骆驼队》的作者是林海音，原名林含英，小名英子。

（"）

2

、 《惠安馆》讲述的疯女是秀贞，妞儿是她的亲生女儿。

（"）

3

、 《我们看海去》选自《城南旧事》。

（"）

4

、 《城南旧事》一书中的兰姨娘年轻、聪明、美丽，是个时代觉醒的 反抗人

物。（”）

5

、小说《城南旧事》由五个短篇组成。用小英子的视角讲述了发生 在旧北京

2030

世纪年代末的几个故事。

《城南旧事》导读课教学反思

本节课是导读课，旨在于通过教师对此书精彩内容部分或者典型 人物命运的

把握，有目的性的激发学生阅读此本书的兴趣.本课以学 生在四年级学过的课文

《冬阳童年骆驼队》为切入点，引入到本书中。 进入本书的内容之前，引导学

生明白读书的顺序，从相关地方能获取 对应的信息，按照封面（图画、题目）、

导读、序言、目录的顺序开 始读。在处理这“导读”上，我觉得本节课着力较

轻，我提出了 “从 哪个地方能快速知道本书所讲述的内容”这一个问题，学生

从导读中 找出以后，并没有着重进行看导读的其他的内容，而是寥寥几语一闪

而过，课堂中就能发现，学生对于这个问题需要一定的时间来需找答 案，课堂

上有点忽视。

本课中，我重点选取了英子、妞儿和英子的爸爸三个比较有代表 性的任务

进行讲解，引导学生从对话中发现人物性格中的蛛丝马迹, 让学生展开想象，临

摹出自己印象中的英子，让学生进行分角色朗读, 一次来激发学生们的好奇心和

积极性，把学生带到情节中，学生们在 这一个环节中，发言很踊跃，给出了水

平较高的答案，整节课中，能 给我的引导深入到整个故事情节中来，总起来看，

这堂课的效率是较 高的，书的情节介绍之后，交给学生读书的方法，其实，在

任务情节 中已经渗透，意在反复强调，让学生在“润物细无声”学会读书方法。

金无赤金，本节课中我也发现了几个问题。一、对本书的情节的 掌控把握

稍有不足；二、导读教学设计较少；三、课堂的容量较小， 对本书中“秀贞、

小偷”两个角色因担心时间问题，泼墨较少，足可 以看出对课堂火候把握有待

提高。

《城南旧事》导读课课标分析：

（一）知识与能力：

1.

了解作者林海音以及本书主要内容。

2.

培养运用简练、准确的语言表现人物性格的能力。

（二）过程与方法：

1.

学生自主阅读课文，分角色朗读课文，品味本文流畅、朴素、简约的 个性化

语言。

2.

学生分小组讨论、探究、交流，教师点拨,梳理文章脉络，分析人物 形象。

（三）情感态度与价值观： 体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的相思之情。

【教学重点】分析人物对白，体会作者用孩子的眼睛看成人世界的用

O

【教学难点】鉴赏课文如诗如画的意境;.体味文中那种淡淡的哀 愁，浓浓

1.2

的相思之情。