过去的年

第四课《过去的年》教案

课题 《过去的年》 课型 新授 课时 1

1、知识与技能：了解作者情况，识记重点字词。

2、过程与方法：整体感知，理清思路，归纳本文的结构特点；研读

课文，了解过去的年的总体特点，熟悉年的习俗； 教学目标

3、情感与价值观：梳理过去的年与现在的年进行对比的关键语句，

体会作者表达的情感。

研读课文，了解过去的年的总体特点，熟悉年的习俗。 教学重点

梳理过去的年与现在的年进行对比的关键语句，体会作者表达的情

感。

教案、ppt课件；搜索关于“年”的图片资料和传说。 课前准备

讲授法、朗读法、任务驱动法 教学方法

教学难点

第1课时

教学过程 教师活动 学生活动

聆听、了解

板书标题

及作者

了解

请学生朗读书

P12页注解①，

勾画文章的出

补充 提炼重处，作者的代

点 表作品。 莫言（1955年2月17日－ ），原名管谟业，

生于山东高密县，中国当代著名作家。香港公

一、情境导入

年，连同中国许多的传统节日，以及节气、风

俗，都是中国传统文化的重要内容，所以一直

是中国文学写作的常见题材。对于我们这样一

个拥有14亿人口的大中国来说，在这个传统节

日的氛围中，人们的欢乐情感、团圆意识还是

比较统一的。2014年是马年，我们中国人又称

为“龙马精神”，所以从生肖上来说，今年可是很

吉祥的一年。可能是因为人们的生活水平较过

去有了很大提高，很多人都感觉“年味”不浓了，

那么今天我们将通过一篇文章的学习，跟随作

者的叙述，一起去感受感受过去年的年味。

二、走近作者

开大学荣誉文学博士，青岛科技大学客座教授。

他自1980年代中以一系列乡土作品崛起，充满

着“怀乡”以及“怨乡”的复杂情感，被归类 浏览课文

为“寻根文学”作家。其作品深受魔幻现实主板书要点 复述情节

义影响，写的是一出出发生在山东高密东北乡

的“传奇”。1986年发表中篇小说《红高粱》，

反响强烈，被读者推选为《人民文学》1986年“我

最喜爱的作品”第一名。2011年8月，莫言创投影

作的长篇小说《蛙》获第八届茅盾文学奖。

莫言在他的小说中构造独特的主观感觉世

界，天马行空般的叙述，陌生化的处理，塑造

神秘超验的对象世界，带有明显的“先锋”色

彩。

三、检查预习。

请学生默读全文，留意重要字词的音、形、义。

请学生完成书P15页“思考与练习1”，教师【投

影】字词，请一位学生注音，师生一起纠正。

奢侈（shē）（chǐ）拮据（jié）

黏稠（nián）烟熏火燎．（xūn）（liǎo）

吝啬（lìn）（sè）名讳（huì）

骡马（luó） 冠冕堂皇（miǎn） 朗读课文

斟酌（zhēn）（zhuó） 神祇（qí）

富庶（shù）三绺．（liǔ）

咀嚼（jǔ）（jué）拙．劣（zhuō） 引导思考 根据问题

轴子（zhóu）刽子手（guì） 适当点拨 提炼要点

豆秸（jiē）扑棱．（lēng）祭祀（sì） 回答问题

四、整体感知，理清思路

请学生分段朗读课文，注意刚刚强调过的字词

读音。课文的题目是“过去的年”，可见，这是一

篇回忆性散文，作者叙写了自己童年时所过的

“年”的具体情形。

【提问】：文章哪一小节开始具体写“我”小时候

怎样过年，又到哪一小节结束，这部分毫无疑

板书 生默读全文

标注字音

投影

学生通读全文

并思考问题

过渡 通过“活动二、

三”，使学生感

受社会的不平

等，体会作者

问就是文章的主体部分。以此为界，文章的思

路也就梳理出来了。

【明确】：全文可以分为三个部分 板书

第一部分（1—2节）：文章的总起，说年与春节

的关系以及春节的意义。

第二部分（3—9节）：文章的主体，写“过去的投影

年”是怎样的。

第三部分（第10节）：文章的结尾，在今昔对

比的情境下对回忆的内容发出感慨。

我们都知道，春节并非是一天，就我们现在

的“年”而言，人们最容易记住的是除夕、正月初

一这样的日子，依据时间往后类推，正月初二，

正月初三„„一直到正月十五，即元宵节。其

实，在除夕之前的某几天也是很有讲究的，作

者在文中就为我们叙述了这几个特殊日子里的

习俗

【提问】：文中写到了过年前后的几个日子，分

别是什么？

【明确并板书】：腊八——辞灶日——除夕——

春节

【提问】：每个日子对应的内容分别是哪些段

落？这其实是文章主体部分的层次。

【明确并板书】：主体部分分为五个层次，分别提出问题

是：

第一层（第3节）：大人、孩子对待过年的不同

态度。 在课文上标注

第二层（第4节）：写腊八的情形。 问题答案

第三层（5—6节）写辞灶日的情形。

第四层（7—8节）：写除夕的情形。

第五层（第9节）：写春节的情形。

构思的奇特

分组讨论

回答问题

引导学生用自

己的话来回答

点拨

引导学生对文

章脉络的把握

阅读书P12—

15页的内容回

答问题

【提问】：文章是以什么为顺序来组织这些众多

材料的？为什么？

【明确】：全文是按照时间的顺序来写过去的

年。因为“年”是一个时间概念，过去的年也

与现在的年有些差别，要想把过去的年写清楚， 齐读第4节

时间自然是一个非常重要的元素。“年”作为一 思考 讨论

个传统节日，它是有程序的，所以要想把这个

节日说清楚，最好的办法就是按照节日客观的

进程。 点拨

所以，文章的结构虽然简单朴素，却很好地

表达了应该表达的内容，这也是本文结构上的

最大特色。

既然，作者回忆了过年期间的几个重要日

子，我们就一起仔细看看文章的这部分内容

五、文本研习

1、请学生仔细认真阅读书P12—15页的内容，

完成“思考与练习2。”

课文的第3节提到大人和孩子对待过年的态度

是截然不同的，分别是什么？为什么？（可直

接用原文语句回答，也可用自己的话概括）

【明确】：孩子们对于过年是喜欢的，向往的，

所以在等待过年的日子里心态是焦急的，而等

到真正过年了，则是非常兴奋的，因为过年不

但可以吃好饭、穿新衣、痛痛快快地玩，还可

以向自己生命过程中的辉煌时期迈进；大人们

对于过年是不喜欢，甚至是惧怕的，原因有两引导、归纳

点：一是过年意味着一笔开支，二是飞速流逝

的时间对他们构成巨大的压力，意味着他们正

向衰朽的残年滑落。

2、请学生齐读第4节，【思考】：腊八这一天的

过渡

归纳

布置任务

提出要求

最重要习俗是什么？这部分内容作者在详略安

排上是如何处理的？

【明确】：腊月初八作为盼年的第一站，最重要

的习俗就是熬腊八粥。作者在文中没有提及腊

八粥的由来及具体做法，仅是一笔带过，而根

据解放前腊八施粥的善事想象详细描绘了一个

大场面——施粥盛典。

3、【提问】：你认为施粥是一场盛典吗？如何理

解作者的这一说法？

参考：幼年时的作者，还体会不到生活的艰辛，

没有意识到解放前庙里或慈善大户的施粥行为

是为了解决穷人们的温饱问题，只想到用巨大

无比的锅去熬腊八粥，众人饿着肚子，冒着寒

风，排队焦急等待是一个盛况，所以幻想自己

也能加入盛典中，可以暂时忘却饥饿和寒冷，

但内心却是欢乐的。

“过了腊八再熬半月，就到了辞灶日”。那么，在

辞灶日这天，又要做哪些事情，有哪些习俗呢？

一起来看5、6两节内容。

4、【提问】：请根据作者的描述，概括一下辞灶

日的习俗。

【明确并板书】：辞灶日——下饺子，祭灶，贴

灶马头

5、【提问】：除夕这天从下午开始一直到下半夜，

都有哪些重要的事情要完成？

【明确】：除夕——包饺子，上坟，在挂起的家

堂轴子前摆上香炉、蜡烛、供品，三更时起来

穿新衣，开始做年夜饭，放鞭炮祭祀天地神灵，

给长辈磕头，吃饺子。

6、【提问】：在这些习俗中哪些表达了人们对鬼

神的敬畏心理？请一一找出来。

【明确】：上坟：邀请祖先回家过年

拜家堂轴子：祭祀祖先

放拦门棍：拦住祖宗的缧马

不高声说话，不说不吉利的话：与一家人来年

的运道密切相关

做年夜饭不拉风箱：会破坏神秘感。

7、文章将过去和现在的年放在一起比较的语句

有哪些？表达了作者怎样的情感？

【明确】：课文第10节的若干语句。如：“现在，

如果愿意，饺子可以天天吃，没有了吃的吸引，

过年的兴趣就去了大半”；再如：“没有美食的

诱惑、没有神秘的气氛、没有纯洁的童心，就

没有过年的乐趣”；又如：“我们所怀念的那种

过年，现在的孩子不感兴趣，他们自有他们的

欢乐的年”。

在这样的对比中，作者的情感表露无遗：过去

的年虽然穷，但是有希望，有期待，有与平时

的差异，有许多的风俗习惯，因此也就有了许

多的诗意，许多的故事，显出了年的不平凡和

在人们生活中的意义，而这一切在现在都失落

了，现在人们富了，但却少了情趣，少了诗意。

六、课堂小结

通过本课的学习，我们了解了一些过去年的过

法，知晓了一些没有亲身经历过的过年习俗。

过去的年

过去的年 现在的年

虽然穷，但有希望， 富了，少了情趣，

有期待，

少了诗意（或者 “三没有” ）

有与平时的差异，

有许多 风俗习惯，

有许多的诗意，有许多的故事。

课后反思