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小学音乐故事

我是一名小学音乐教师，在我的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不

难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是

要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住

他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，

这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，

但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有

哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大

的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听

到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音

乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱

名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、

si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势

时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七

个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动

了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“老师，老师，能让我来

试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于

是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋

友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是

我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，

孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长

短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术

语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学

生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学

生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。

我的音乐教学故事

我是一名小学音乐教师，在这多年的教学中，我体会到音乐课不同与其他学科，

他更注重情感的交流，情绪的体验。当自己与学生的关系成了“朋友”式，音乐

课堂会变得温馨愉悦；当自己与学生的关系变成了“导演”式，音乐课堂会变得

更趣味更精彩。只有自己不断更换角色，换“面孔”才能使学生音乐课有更广阔

的“天空”。在教学中，也经常会遇到一些让我有心得的小事事情虽小，但也慢

慢完善着我对音乐教育的理解。

列如在一年级时，那节课上的欣赏曲《小星星变奏曲》的教学中，我努力创设民

主、宽松、和谐、合作的教学氛围，我的语言行动始在支持着学生的学习活动，

让学生感到老师不是权者，而是倾听自己意见的朋友。这样才能让学生在轻松的

气氛中放下包袱，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。如：学生在

欣赏歌曲时，我就轻轻地走到学生身边，与他们同处一个学习环境，边提问边用

肢体语言稍作提示：“音乐时而快、时而慢、时而强、时而弱，想一想它表现了

育事业获得迅速发展，作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，

最大限度地让音乐走进学生的内心世界，这是我在多年的课堂教学实践中不断思

考与实验的课题。上好一节音乐课的手段虽然很多，在教学中，我慢慢体会到，

要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课。平时我在教学细节之处慢慢灌输

学生对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确方向。在教学中，经常会遇到一

些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

本学期我任教三至六年级的音乐课。针对学生性格特点，每次开始上课，我都会

在黑板的左上角写上小组课堂纪律评比栏并贴上星星，作为奖励给表现最好的小

组，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对

我工作最大的鼓励。

记得有一次我上一节音乐课的内容是《认识七个唱名》。当时我问：同学们，哪

一位能把这七个音的唱名唱一唱？全班的学生把眼睛瞪得大大的望着我。当时我

已从他们的眼神中读懂了什么。其中一个胆子特别大的学生举起手站起来对我说

“老师，那不就是我们数学上学的阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7嘛！一听这

话，我不禁大声笑了笑。这时全班的学生也笑了起来。说实在，我刚接触到音乐

时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？此时我忍住笑，换用不着游

戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我让学生跟电子琴唱一唱（数遍）；接

着，我先给七个音编上名字，带着学生以“找朋友”的游戏认识了“do、re、mi、

fa、sol、la、si”的七个唱名；然后，又带他们模仿我做手势。这时我又想了一

个更好更有效的学习方法：让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，

以此让他们自己来熟悉音的高低。于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，

就有好几个同学举手争先恐后说：“韩老师，韩老师，能让我来试一试吗？”甚

至还有几个同学站起来颇不期待离开座位到讲台上进行表演。于是，我请了一个

同学让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多同学都举起了小手，来

跟着他表演。看着同学们的表演，他们掌握得很快。于是我又叫了好几个同学同

样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作。看着同学们编的动作再加上我及

时的引导，他们对这七个音的唱名很快就掌握了。

六年级的学生已具有“聆听、分析、思考”音乐能力。能从音的高低、音

的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，课堂上学生与学

生之间的互动交流、小组合作少些，以后的课堂教学我要多多以轻松快乐的游戏

来让她们吸收要学的知识，同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学

中的一个小故事。

我的音乐教学小故事

随着艺术教育的蓬勃发展，孩子们从小掌握一种或几种乐器技能已是社会家

长迫切的要求，能为孩子提供发展创造精神和创造能力的机会。作为音乐教师的

我，我有责任有义务教好每一个学生。下面是我在实际教学中的一个小故事。

音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活

有关的事物感知得较为清晰。我在课堂教学生活中，启发学生联系已有的生活

经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间

平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架

起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造

性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能

力和素养，我的课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚

的审美情趣，最终达到育人的目的。

大部分高年级的学生不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，

而喜欢听流行歌曲。而且书本中的乐曲也不喜欢听，也觉得欣赏不了，太单调、

太不时尚。

如果只为完成教学任务，只为上课而上课，音乐课就缺少趣味性，只剩下老师讲，

学生听。千篇一律，久而久之，学生对音乐课就失去了兴趣，不再与教师积极的

配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩乐课”。

爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老师”。兴趣是学习任何知识的基本

动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前题。在不同

的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和

生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。让学生发自内心的唱起来，演起

来。

就拿歌唱教学来说，六年级教材中有一首《爱我中华》，这是一爱国歌曲，学生

在演唱时，为了唱准音高，唱对节奏，就忽视了歌曲的情绪，怎么也唱不出那种

问与答的有趣感觉。这样的情况应该请他们听类似《党的女儿》这首歌曲，也是

学生们很喜欢的一首歌曲。演唱的声音动听，请同学们跟着音乐哼唱来激发他们

的兴趣，同学们自然会兴趣很高，无意中就会有如感情。这通过演唱同学们会体

会到歌曲的情绪，演唱学习效果好多了。

音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的时代性，更何况现在的学生

生活属于高度信息化状态，音乐课就更要体现时尚性。如果还在死啃现有的教材，

不再灵活的运用一些适合学生心里发展的教学意识和教学技能，势必会使本来已

经呆板的课堂走入死胡同。所以我觉得不要顽固地坚持自己的正统音乐，要了解

流行乐坛、音乐动向，在教学实践中，融入当今多元化的音乐。使音乐课更活、

更有时代性、更有美感。音乐课有了美学生自然就会喜欢上音乐课了。

感受与鉴赏音乐时，教师可根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、

愿意自我表现的心理特征，边听边引导学生参与活动，使他们好动的心理得到满

足，同时鼓励与表扬激发学生多练，真正喜欢上这门乐器。其能。使学生对乐器

有更深刻、更全面的理解。

我们相信：只要我不断探索，总结经验，不断加强自身业务学习，注重教

学实际的生动性和实效性，我的弦乐教学一定会锦上添花。路，越走越宽；桃李

芬芳。为社会培养出更多的音乐人才，青少年活动中心的前景也一定会更加美好。

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考试知识点技巧大全

一、 考试中途应饮葡萄糖水

大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活

动,大脑细胞活动需要大量能量。科学研究证实,虽然大脑的重量只占

人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的

20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。

据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120

毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强；90分钟用脑，血糖浓度降至80

毫克/100毫升，大脑功能尚正常；连续120分钟用脑，血糖浓度降至

60毫克/100毫升，大脑反应迟钝，思维能力较差。

我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度

大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，

对考试成绩产生重大影响。因此建议考生，在用脑60分钟时，开始

补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右，为一个高效果的考试 加油 。

二、考场记忆“短路”怎么办呢？

对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。

1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁，草稿纸使用要便于检查。不要

在一大张纸上乱写乱画，东写一些，西写一些。打草稿也要像解题一

样，一题一题顺着序号往下写。最好在草稿纸题号前注上符号，以确

定检查侧重点。为了便于做完试卷后的复查，草稿纸一般可以折成

4-8块的小方格， 标注题号以便核查，保留清晰的分析和计算过程。

2.答题要按 先易后难 顺序不要考虑考试难度与结果，可以先用5分

钟熟悉试卷，合理安排考试进度，先易后难，先熟后生，排除干扰。

考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题，不要 蒙 了。一般

中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的，或者交替排列。

3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题，审题要细致。圈点关键字词，

边审题边画草图，明确解题思路。有些考生一旦遇到容易的题目，便

觉得心应手、兴奋异常，往往情绪激动，甚至得意忘形。要避免急于

求成、粗枝大叶，防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响，避免

漏题，错题，丢掉不该丢的分。

4. 答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重，要关注题干中的否

定用词，对比筛选四个选项的差异和联系，特别注意保留计算型选择

题的解答过程。当试题出现几种疑惑不决的答案时，考生一定要有主

见，有自信心，即使不能确定答案，也不能长时间犹豫，浪费时间，

最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上，不要在答案处留白

或 开天窗 。

5.试卷检查要细心有序应答要准确。一般答题时，语言表达要尽量简

明扼要，填涂答题纸绝不能错位。答完试题，如果时间允许，一般都

要进行试卷答题的复查。复查要谨慎，可以利用逆向思维，反向推理

论证，联系生活实际，评估结果的合理性，选择特殊取值，多次归纳

总结。

另外，对不同题型可采用不同的检查方法。选择题可采用例证法，举

出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。对填空题，则一要检

查审题;二要检查思路是否完整;三要检查数据代入是否正确;四要检

查计算过程;五要看答案是否合题意;六要检查步骤是否齐全，符号是

否规范。还要复查一些客观题的答案有无遗漏，答案错位填涂，并复

核你心存疑虑的项目。若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一

感觉做出的选择。

6、万一记忆 短路 可慢呼吸考试中，有些考生因为怯场，导致无法

集中精神，甚至大脑忽然一片空白，发生 记忆堵塞 。此时不要紧张，

不妨尝试如下方式：

首先是稳定心态，保持镇静，并注意调节自己的呼吸率。先慢吸气，

当对自己说 放松 时缓慢呼气，再考虑你正在努力回忆的问题，如果

你仍不能回想起来，就暂时搁下这道题，开始选做其他会的试题，过

段时间再回过头来做这道题。

第二，积极联想。你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记，

并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念，把回忆起的内容

迅速记下来，然后，看能否从中挑出一些有用的材料或线索。

第三，进行一分钟自我暗示。即根据自己的实际，选择能激励自己，

使自己能心情平静和增强信心的话，在心中默念3至5遍。比如： 我

已平静下来，我能够考好 、 我有信心，一定能考出理想的成绩 等

等。

第四，分析内容，查找相关要点。借助试卷上其它试题，也许会给考

生提供某些线索。因此不要轻易放弃，查看试题中的相关要点，看看

是否能给考生提供线索或启发。