音乐创新的例子

音乐创新的例子

如果说：聆听音乐、感受音乐、表现音乐像百花园中的绿色一样散发着春的

气息，那么，音乐课中的创新就是万绿丛中一点红色，鲜艳夺目。创新来源于创

造，因为有了音乐的创造，音乐课堂才是更加焕发了勃勃的生机，音乐教学才因

此而富有个性，充满魅力。

我看到过这样一个例子：在一堂音乐课上，教师演示了一幅穿着彝家服饰的

娃娃的图片后提问：“这个娃娃脖子上挂着什么东西？”一些学生回答说：“银项

圈。”教师表情一愣，忙纠正道：“是银项链！”请同学们跟老师一起念——银项

链。全体学生重复“银项链。”课捕人问这位教师：“学生们说是项圈时，你为什

么要纠正呢？况且，图片上的娃娃确实戴的是项圈呀？”教师的理由是：“教材

中的歌词是银项链。”问学生：“你们从图片上看出是银项圈了，为什么还跟着老

师念银项链？”学生回答令人惊异：“老师总归是对的。”

此教学案例给人的启示是：学生跟着老师跑，老师跟着书本跑，学生依附老

师，老师依附课本，环环制肘，谁也不敢越雷池一步，长此下去，师生都不会用

自己的眼睛观察，不会用自己的脑子思考。由于受传统教育模式—应试教育的影

响，往往忽视了音乐在学生的身心成长及创造能力培养上的重要作用，认为音乐

课上只是会唱唱跳跳就可以了。某些教师由于教学上的不重视而采取无所谓的态

度，教学方法简单、生硬。这是造成上述现象根本原因。当今素质教育的提出，

打破了传统教育模式，要求“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创

新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展，”这一提出，

对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义，为音乐课堂教学指明了改革与发展

的方向。

目前的音乐创新课已经有了很大的进步，出现了越来越多的成功案例。比如

在一堂优质课上，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，教师先给学生讲述其流传

于世间的动人故事：一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到从一幢破旧

的房子里传出他创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在

一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内，听鞋匠告诉他，

他妹妹非常喜欢他的音乐，贝多芬十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽

静环境中创作了这首著名的《月光奏鸣曲》。把学生带入到音乐创作的背景当中。

这样，还不能够让学生更深入的理解作品，教师采取了对比体验的方式，让学生

在不同的环境中体会同一乐曲。提示学生：如果贝多芬走在闹市上，他是否会创

作出如此优美的乐曲；再如，你在闹市上欣赏这首《月光奏鸣曲》，你会不会产

生共鸣？提出问题后，再放录音，让学生伴着《月光奏鸣曲》的音乐朗诵散文《荷

塘月色》，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从而让学生细致入

微地去理解音乐作品，找出题材的元素。这样，大大激发学生的学习兴趣，启发

孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意

想不到的效果。

音乐课的基本价值就在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生

感受蕴含于音乐音响形象中的美和丰富的情感，孩子们惟妙惟肖的表演说明孩子

们很有天赋，这种美的表现形象，孩子们会永远喜欢。在这一理念的倡导下，音

乐课堂变得生动活泼,在这充满美的课堂上，老师与学生共同事受着音乐的美与

快乐，我总是和学生们共同发现快乐，体验快乐，创造音乐的快乐与美,因此，

看一节课应注重一种人文的精神，有情感的苏醒，情感的积累，情感的共鸣，情

感的爆发。

新教材已经为我们提供了一个空间，一个可以施展自己的才华，孩子们才华

的空间，这样的一种创造是随时可以进行的。我羡慕孩子们能在这样的如春天般

空间里学习音乐，我有责任像园丁一样为孩子提供一个适合自己的土壤，精心的

培养他们，爱护他们,让他们感受音乐的神奇与美妙，感受生活的灿烂与美好，

感受七彩阳光的温暖是照在每个人身上的。

我相信一双会说话的眼睛，我相信一双勤劳的手，我相信一个会心的微笑，

我更加相信一个富有创造意识的头脑加上无数个具有无限潜能充满真诚的童心，

就一定能形成具有无限成功希望的、快乐和谐的音乐课堂！