《音乐之声》教学设计

《音乐之声》教学设计

《音乐之声》教学设计1

教学目标：

〔一〕体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛

丽亚的形象的。

〔二〕品尝课文中的环境描写、人物语言描写和动作表情描写。

〔三〕揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文的画面感，以及

其中唱词所表达的音乐故事片特色。

教学时间：

一课时

教学过程：

一检查预习

留意检查下面的字词的读音和理解

峥嵘山麓

鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多

用来形容房屋等密集。

涟漪：细小的波纹。

伫立：长时间的站着。

嬷嬷

顶礼膜拜：这里形容非常虔诚地行礼。

弥撒

通宵达旦

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〔二〕导入：

这是一个真实的故事，萨尔茨堡地方有一个冯特拉普上校，他

和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利

之后，组成了家庭合唱团，处处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。

这个故事曾被拍摄成德国影片《菩提树》，后来由“二十世纪

福斯公司”改拍成电影《音乐之声》。

影片获得五项奥斯卡奖。两年内放映收入剧增至四千二百五十

万美元，超过《飘》。很多观众，多半是妇女，连看十数次，到1971

年《音乐之声》仍旧脍炙人口，在美国历年来票房收入最多的影片中

站第三位。

〔三〕同学朗读《音乐之声》

提问：你喜爱玛丽亚吗？练习课文中的语句，谈谈你对她的看

法。

同学用以下句式发言：

我喜爱〔不喜爱〕玛丽亚，由于从这段

描写中，我们可以看出她：

同学自由发言。

教师引导同学小结：课文运用人物的语言描写和动作表情描写，

以及环境描写，将正面描写和侧面描写相结合，活灵活现地刻画了少

女玛丽亚喜爱唱歌。心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽

亚这位女仆人公的形象仿佛在目。

解答：修道院院长把玛丽亚比方为“天上的云彩”“皎洁的月

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光”你认为这个比方句恰当吗？为什么？你能用自己的一两个比方

来形容一下玛丽亚吗？

〔四〕《音乐之声》这部电影能够获得奥斯卡五项嘉奖，说明

这部电影很美，上面我们分析了玛丽亚的形象美，除此而外，还美在

什么地方？

明白：环境美和音乐美

体会环境美：

请一位同学朗读描写环境的语句。

请同学们发挥想像，描绘画面。

体会音乐美：

找出文章中唱歌的内容，从抒情、押韵等角度体会音乐美。

〔五〕正面描写和侧面描写相结合的艺术效果探讨。

侧面描写在文章中，丰富了人物性格，使人物形象更加饱满，

将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；

活泼幽默的谈论，增加了轻松欢快的喜剧气氛。

拓展延长：

你四周有没有像玛丽亚这种性格的人？留意观看，写一段话描

写这个人。

《音乐之声》教学设计2

教学设计思路

指导同学自读本文，应引导同学了解影视剧本的特点，体会其

画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体

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会音乐故事片的艺术特色。

课堂教学可采纳朗读品尝赏析法、商量法等教学方法，激发同

学主动参加的主动性。培育同学对戏剧的.品评鉴赏力量。

教学目标

学问目标

1．积累词语，把握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次

栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

2．熟悉影视剧本的特点，把握《音乐之声》的剧情。

力量目标

1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2．能结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育同学阅读影

视剧本的爱好。

情感目标

引导同学在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在

潜移默化中培育对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的主动

乐观看法和对美妙将来的憧憬与追求。

教学重点

揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是

如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

教学难点

揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物

唱词所表达的音乐故事片的底色。

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教学方法

1．朗读品尝赏析法

2．商量法

3．点评法

教学媒体

多媒体

课时支配

1课时

教学过程

[教学要点]

资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品尝，鉴赏画面美、形

象美、音乐美；说话训练，表达鉴赏的独特。

[教学步骤]

一、导语设计

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、

影视剧等。今日我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒

体出示课文标题)

二、资料助读

影视剧本的特点

电影文学剧本

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成局部，也

称电影文学。

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电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其

容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时

左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，

侧重于听觉表现；“电影语言”那么是连续不断的银幕画面，侧重于

视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背

景的交代．情节的进展，一切都须化为画面和动作，很少以表达人的

“画外音”(或字幕)表述。

电影文学剧本的构造也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单

位，用“蒙太奇”手法按情节的进展以及观众的留意力和关心的程序，

有节奏地、符合规律地连接成整体。

实际拍摄用的脚本大多由导演依据原剧本按拍摄要求改写，称

为“分镜头剧本”。

《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑

造了喜爱唱歌、活泼快乐的女仆人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利

人民喜爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头局部，分两个场

景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽情唱歌，欢乐游

玩；其次个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的谈论。课文运

用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与

侧面描写相结合，活灵活现地刻画了少女玛丽亚喜爱唱歌、心灵美妙、

活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女仆人公的形象仿佛在目。

剧本集中表达了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。

三、明确学习目标

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学习本文。应实现以下目标：

1．了解影视剧本的特点。体会其画面感。共4页，当前第1

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2．把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

3．感知音乐故事片的艺术特色。

四、整体感知，了解剧情

1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，同学体会影视剧

本的特点。

2．同学朗读课文，感知文意。

同学沟通初读课文的感受。

明确：

课文节选的是剧本的开头局部，写少女玛丽亚当了见习修女后

仍不改她喜爱唱歌、无拘无束的欢乐天性，在修道院做日常功课、例

行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声唱歌、忘情游玩，后来猛然想起

此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱

作一团，嬷嬷们在处处查找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题

征询看法，众嬷嬷谈论纷纷，她们都非常宠爱玛丽亚，但认为她不适

合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷完毕了对玛丽亚的谈论。

提问，本文写了哪些画面?

明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野

外，写玛丽亚的尽情唱歌，欢乐游玩：其次个场景在修道院内，主要

写众嬷嬷对玛丽亚的谈论。

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五、欣赏品尝，引读提高

1．师生共同赏析作品的画面美

(1)认真品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，

感受其诗情画意。

同学商量沟通。

例如：雄伟峥蝾的阿尔卑斯山上，挺立的松树漫山遍野。树林

中不时传来云雀的歌声，动听悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残

雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风咆哮，松

涛阵阵，和着乐声，回响在原野上。

山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，

高凹凸低的房屋鳞次栉比。一座庄重肃穆的修道院在绿树浓阴中悄悄

耸立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

(2)同学评点并体会其作用。

例如：这一段环境描写，由远及近，层次清楚，动静结合，颜

色和谐。作为仆人公消失和活动的背景，与人物相衬托，有力地衬托

出人物的内心世界。

2．感受形象美

(1)师生共同品读描写玛丽亚野外唱歌的情形的语句，分析人

物的性格特征。

同学品尝玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

明确：玛丽亚的唱歌具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐

的喜爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美妙的心灵，提醒了她自

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由活泼的天性。

玛丽亚远眺群山，轻快地跳动、旋转，一会儿穿过小树林，一

会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，

从外在形象上层现了她纯真欢乐、无拘无束的性格。

(2)课文其次个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众

人的看法，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

同学自由发言。

课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，喜爱唱

歌，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自由；她自己欢乐，也总

是给别人带来欢乐：她非常得意又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，

与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她

们对玛丽亚特别宠爱而又无所适从。

(3)课文接近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请认真阅读

课文，尝试表演，体会其性格特征。

选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

选两位同学以导演的身份点评。

明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，惊慌、快捷：在

众修女严厉 而毫无声息的凝视下，玛丽亚的表情应由惭愧转为无奈。

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这一段文字是显示玛丽亚独特的生动文笔。

(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么

样的启示?

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同学自由发言，师生互动，共同探究。

生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神

态描写、环境描写等。

生2：立体刻画，使人物形象饱满生动。文中有正面描写，如

第一个场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面

描写，如其次个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从

不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特殊是侧面描写，将正面描写

难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术

功力。

教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?

同学明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

教师引申：画面感，是影视剧本区分于其他文学体裁的根本特

点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了

人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻

画人物和表现大事，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑

中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对

玛丽亚在野外放声唱歌时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、

神态描写，都具有生动的画面感。

(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以

及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，活灵活现地刻画了少

女玛丽亚喜爱唱歌、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽

亚这位女仆人公的形象仿佛在目。

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3．体会音乐美

师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚唱歌片断。

教师提问：课文是如何表达音乐故事片的特色的?

同学明确：剧本中，玛丽亚的内心单独式的尽情唱歌，具有浓

郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的唱歌，富有喜剧风格。二者都表达了

《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，

它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术

类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影

片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情进展的重要表现手

段。这部影片的巨大胜利，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

六、说话训练

教师创设商量气氛，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度

风行美国，你认为人们喜爱它的理由是什么呢?

同学答复。

生1：我认为主要是由于影片塑造了一位活泼自由、纯真欢乐

的女仆人公玛丽亚的形象。据说很多观众连看十余次都不满意，这其

中多半是妇女。

生2：我认为主要是由于音乐不朽的魅力。音乐是一种奇妙的

语言。人们或许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以

共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

生3：剧中众修女活泼风糙的谈论，突出表达了音乐故事片常

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有的喜剧颜色，这也是(音乐之声)胜利的一个因素。

……

七、课堂小结

《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我

们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前好似是萨尔茨堡那壮

阔美丽的风光、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边好似传来玛丽亚欢快的

唱歌，那美丽动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我

们真诚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。共4页，当前第3页1234

八、布置作业

1．修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，

你认为这样的比方恰当吗?为什么?你也试着用一两个比方去形容一

下玛丽亚。

提示：结合语境，这两个比方句生动而恰当地表现了玛丽亚自

由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。

2．你四周有像玛丽亚这种性格的人吗?留意观看，用一段话描

写这个人。

板书设计

音乐之声

画面美

形象美

音乐美

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