名师教学设计二年级上册《小蝌蚪找妈妈》示范教学教案

教 师 备 课 笔 记

课 题 1、小蝌蚪找妈妈 执教教师 主备教师

1．学会15个会认字和由生字组成的新词，会写10个生字。完成课后有关词句

练习。

教学目标

2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表达能力。知道青蛙是捕捉害

虫的能手，要保护青蛙。

教学重点

初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

教学难点

仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表达能力。

教学准备 课件、蝌蚪贴图、生字卡片

课时安排 共（ 2 ）课时

第一课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们认识青蛙吗？那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可

分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你

们喜欢青蛙吗？那有谁知道青蛙小时候是长什么样的？它又是怎样长大的

呢？（出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——

小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了这篇课文大家就知道了。

二、初识图意。

1.提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第

一幅插图）

2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？让学

生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成

长的过程。

3.提问：小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是

谁？

4.小结：请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出

现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么

了？

三、借助拼音，初读课文。

1

1.轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

2.纠正读音（群、捕、迎、裳等）

3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青

蛙妈妈由四组学生分别扮演）

四、讲读第一自然段。

1.提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并

用笔划出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的

意思，然后再指导生给“群”组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可

以看出？自然段中哪些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小

蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、学习生字“两、哪、宽、顶、眼、睛”。

1.识记生字，分析字形。

2.指导学习生字。

作业设计：

1、朗读课文。

2、完成《习字册》。

板书设计：

1、小蝌蚪找妈妈

教学反思：

第二课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、复习。

二、讲读第二段。

1.看插图，提问：现在我们的小蝌蚪有什么不同？

2.读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

3.再读（指名个别读）

4.看图，说说小蝌蚪为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”的意思。

述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该

有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现

自己。

5.根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点

呢？

6.指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪里”要读重音；鲤鱼妈妈的回

答要用长辈式亲切的语气读出来。）

三、看图，学习第三、四、五自然段。

1.提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

生读第三自然段。

2.学生回答，师板书。

3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用

“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一，一前一后要用

“追”；二，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）

4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中

语句并读一读）

5.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去，叫着”这一句，要读出急

于找到妈妈的迫切心情。

6.轻声朗读第四、五段，指导生边读边看图，思考：

1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）

2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是

怎么认出来的？

（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有

前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也

就可以找到妈妈了。）

7.第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后，指导学生说出段意）

3

“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到

荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8.小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们

应该怎样对待青蛙呢？（我们要保护好我们的好朋友——青蛙）

四、总结

1.分角色朗读课文。

2.引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、

换上绿衣裳）

3.指导完成课后第二题。

五、学习生字“肚、皮、孩、跳”，识记生字，分析字形，指导书写。

作业设计：

1、完成课后第四题。

2、完成《习字册》。

板书设计：

1、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪 → 变 → 青蛙

大脑袋、黑灰的身子、长尾巴 →长了两条后腿→长了两条前腿→尾巴变短→不见尾巴

找妈妈 → 鲤鱼 → 乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫

教学反思：

4

汶 河 东 区 校 教 师 备 课 笔 记

课 题 2、我是什么 执教教师 主备教师

1.认识15个生字，会写10个字。

教学目标

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

教学难点

了解水的三态变化。

教学准备 课件、暖水瓶、水杯、玻璃板

课时安排 共（ 2 ）课时

第一课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、揭题。

1．（板书课题）今天我们来学习一篇科普短文。

2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（水）

二、通读全文，了解大意，认读生字新词。

1．画出生字和新词，标出自然段序号。

2．水最大的特点是什么？

三、检查自读情况。

1.认读生字新词。

2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什

么地方？

3．读了课文，你还知道水能变些什么？

四、引导学习课文。

1．学习第1自然段。

（l）自由读。边读边思考：

“我”第一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”

的？抓住“太阳晒”，理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有

什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？

（2）水变成汽演示实验：打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，

这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？

（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热

5

（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天

空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。

（4）引读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“白衣服”、“黑

衣服”、“红袍”指的是什么？

（5）讨论后小结：水由汽变成云。

2．学习第2自然段。

（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？

（2）说说“冰雹”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能

不能互相换一换？

五、小结：

水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变

成雨、冰雹、雪降下来。

六、指导写生字。

1．认读生字。

2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？

3．按字的结构类别进行指导示范。

4．学生在文后田字格中练习写字。

作业设计：

1、朗读课文。

2、完成《习字册》。

板书设计：

2、我是什么

教学反思：

6

第二课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、复习。

1．认读生字新词。

2．水会变，变成什么？

二、继续指导学习课文。

1．学习第3自然段。

（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？

（2）抓住水的流速，理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开

大会”等词的意思。

（3）齐读这一自然段。

2．学习第4自然段。

（l）自由读，说说读后了解到什么？

（2）引读这一自然段。

（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好

事……是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，……成了

人们的敌人。因此，人们想出……）

（3）找出这一自然段中的两对反义词。

（4）利用课件或图片展示水做好事，做坏事的情景。观看后说一

说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”

说句子。

3．学习第5自然段。

齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读

懂了吗？

4．总结全文。

（1）根据板书说说水是怎样变化的？

（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。

三、谈话。

你还知道哪些水的作用与危害？

四、演读。

1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，有感情地朗

读课文，教师相机指导。

如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的

语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉

甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气

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读出水“汹涌澎湃”等。

2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。

3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表

演课文内容。适当加上动作和表情。

五、指导写生字。

1．认读生字。

2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？

3．按字的结构类别进行指导示范。

4．学生在文后的田字格中练习写字。

作业设计：

1、读熟课文，完成课后第三题。

2、完成《补充习题》。

板书设计：

2、我是什么

形态： 汽 、 云 、 雨 、冰雹 、 雪

水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）

性格： 温和 暴躁

教学反思：

8

汶 河 东 区 校 教 师 备 课 笔 记

课 题 3、植物妈妈有办法 执教教师 主备教师

1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点

识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。

教学难点

了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。

教学准备 课件、生字卡片

课时安排 共（ 2 ）课时

第一课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、质疑导入，激发兴趣

1.出示课文题目。

2.读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题)

3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢？

二、初读课文，了解大意

1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的录像片，教师伴着

生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。

2.学生自读课文，学习生字词。

（1）课件出示生字词，学生自主学习，教师指导。

（2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要

把课文读正确、读流利。

（3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗星，没有

达到要求的学生，再把课文多读几遍。

（4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段

落，读后评议。

3.讨论：课文主要写了什么?

三、识记生字，指导书写

1.认读生字，交流识记方法。

（1）出示生字卡片，学生认读。

（2）学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

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（3）学生自由举手，说一说自己是如何记住这些字形的。

（4）小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想

问题，用自己的方法学习了！

2.老师示范，指导书写。

（1）对重难点生字进行示范书写，让学生仔细观察。

（2）学生自己练习书写，注意笔顺。

第二课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、谈话导入，激发兴趣

1.课文中，种子把植物称作什么？(妈妈)

2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)

二、精读课文，探究感悟

1.自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识？画出相关的语句。

2.交流，汇报自学成果。

3.你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？朗

读课文第2-4节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。

4.全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。

(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时(板书：

蒲公英)

①教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗?

②教师：(播放蒲公英传播种子的全过程)让我们一起看看“降

落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹)

③你觉得这情景美吗?有感情地读一读。

④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也

想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢?

(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明”时(板书：苍耳)

①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？看了动画后，你想

知道些什么？

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？

②直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，

老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿

上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学生摸、想、

讨论，教师相机指导。）

③指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你

喜欢谁的读法？评一评——带着自己的理解齐读。

（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时（板书：豌豆）

①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。

指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。

指名再读，说说你读出了一种什么感觉。

②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？（播放动画）

③同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌

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豆，谁来读读这一节？（指名读——点评——再指名读——愿意

读的起立齐读）

5.小结。

请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自

己的孩子去旅行的呢？（指名口答，总结板书：风、动物、太阳。）

6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：

从这一节中你知道了什么？

（1）学生自读。

（2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。）

三、拓展延伸，巩固新知

1、师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。

椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪

里，就在哪里安家。

2、同学们懂得的知识可真多。

选做课后第3题。

作业设计：

1.完成《补充习题》。

2.搜集植物传播种子的方法，并记录下来。

3.熟读并背诵课文。

板书设计：

3、植物妈妈有办法

蒲公英 风吹

苍耳 皮毛挂

豌豆 太阳晒

传播种子（四海为家）

教学反思：

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汶 河 东 区 校 教 师 备 课 笔 记

课 题 口语交际：有趣的动物 执教教师 主备教师

1. 联系生活经验观察，或查阅相关资料，尝试了解自己喜欢的动物的有趣之处。

教学目标

2. 介绍一种动物的样子，说清楚有趣或可爱之处，表达时吐字清晰，仪表大方。

3. 能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，能有礼貌地提问或补充。

教学重点

介绍一种动物的样子。

教学难点

说清楚动物有趣或可爱之处，表达时吐字清晰，仪表大方。

教学准备 课件

课时安排 共（ 1 ）课时

第一课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、引出话题。

同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。

你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。

比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。

今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们的绝技和

有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。

二、讨论。

说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。

三、模仿练习。

（一）模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。

可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的特殊

本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它

有趣的地方。

（二）说说动物的外形+有趣的地方。

（三）观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。

四、口语练习。

1.举例：

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有趣的猫

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！

传说猫还是（ ）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（ ），

猫的瞳孔（ ），猫的脚掌下面还有（ ），走起路来（ ），这样就

可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？

2.指名说，同学提问、点评。

要求：吐字清楚；有不明白的地方要有礼貌地提问。

3.师总结。

作业设计：

动物世界千奇百怪，阅读有关的书籍，了解更多有趣的动物。

板书设计：

有趣的动物

教学反思：

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汶 河 东 区 校 教 师 备 课 笔 记

课 题 语文园地一 执教教师 主备教师

1.认识生字，积累新词。能用有时候……有时候……、在…在…在…在…来描述

自己的日常生活。

教学目标

2.规范生字的书写。

3.熟读并背诵《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读、爱积累的好习惯。

教学重点

认识生字，积累新词。

教学难点

有主动识字的愿望，继续培养爱阅读、爱积累的好习惯。

教学准备 课件

课时安排 共（ 2 ）课时

第一课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说，从这几组词语中你发现了什么？

指名说，然后小组采用不同形式熟读这些字词。

2、出示生字，学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……

在……”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

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1、先观察，同学们互相提醒，写的时候应该注意些什么。

2、描红，再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，“作、法、都、别”，老师巡视指导。

4、全班评比。

四、日积月累

1.谈话揭题，齐读课题。板书课题，学习“花”。

2.初读诗文，感知大意。

（1）教师范读古诗。

（2）学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利。

（3）指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

（4）教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

（5）指名读古诗，齐读古诗。

3.细读古诗，进入诗境。

（1）你从古诗中看到了什么画面？

（2）学习前两句，通过诵读，体会梅花不怕冷的品格。

（3）学习后两句，那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发

现它们的？请用诗中的句子回答。

（4）这两句诗要告诉我们什么？通过朗读，体会梅花的洁白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

5、配乐读。

作业设计：

1.复习《识字加油站》的11个生字，正确认读。

2.背诵《梅花》。

板书设计：

语文园地一

作、法、都、别

教学反思：

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第二课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、我爱阅读

（一）学习前三段。

1．学生借助拼音，自由读课文，要求：

（1）标出自然段号。

（2）指名学生读课文。

（3）检查预习效果。

2．认读生字词：

炎热、南极、立刻、收到、容易、轮船、一封信、退回

3．进入课文，带着问题再读一遍课文：

（1）企鹅给谁寄冰？

（2）从哪儿寄到哪儿？

（3）寄到了吗？

4. 出示南极、非洲的图片，讲解南极和非洲的气候特点。

结合课文，说说读课文后知道了什么？

（企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，

却收到了一袋水。）想一想：为什么狮子让企鹅给他寄冰？

5、指导学生分角色朗读。

（二）学生继续阅读后面的部分。读后交流。

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教学反思：

汶 河 东 区 校 教 师 备 课 笔 记

课 题 快乐读书吧：读读童话故事 执教教师 主备教师

1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事主要内容。

教学目标

2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。

教学重点

认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

教学难点

产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事主要内容。

教学准备 课件

课时安排 共（ 1 ）课时

第一课时 教学时间

教 学 活 动 设 计 个性化设计

一、谈话激趣，引出学习内容

二、内容导读，引发阅读猜想

1.出示读书吧的内容导读，学生自由读，看看有哪些要求。

2.谈谈猜想：读读书名，故事中的主人公会有怎样的奇遇？

三、封面导读，引起阅读期待

1.漫谈封面：

（1）拿到一本书，首先要看什么？

（2）仔细观察一下，你能从书的封面发现哪些重要信息？

（3）交流自己的发现。

（4）总结：拿到一本书要养成先看封面的习惯。

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2.了解封底：

（1）我们把书翻到背面，看看有哪些内容。

（2）我们称这一页叫什么？

（3）总结。

四、聚焦情节，激发阅读兴趣

1.听读，引发阅读猜想：这是一只怎样的猫？

2.朗读，感受读书的快乐。

（1）出示朗读提示：选择自己喜欢的段落到讲台前展示。

（2）交流朗读感受。

3.默读，引发阅读思考。

出示《一只想飞的猫》中猫钓鱼的片段，学生默读，边读边想象精

彩的画面。这里的有趣体现在哪里？这只爱吹嘘的骄傲自大的猫还

会有哪些奇遇？最后它真的飞起来了吗？学生猜想后教师总结：期

待你们的阅读去揭晓故事的结局。

五、了解目录，明确阅读流程

1.查看书中的目录。

2.了解目录中的信息。

六、爱惜图书，仪式感阅读

小朋友们在家是怎样读书的？读完书后我们应该怎样做？你会怎样

爱惜图书？

作业设计：

选择一本童话故事书，和同学们交流自己的感受。

板书设计：

读读童话故事

封面（书名、作者）

教学反思：