《小蝌蚪找妈妈》教学设计

《小蝌蚪找妈妈》教学设计15篇

《小蝌蚪找妈妈》教学设计1

教学目标

1、 学会“灰、迎〞等8个生字。会写“有、在〞等6个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。

3、 增强对科学童话的兴趣。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能通过朗读感知青蛙的变化。

教学具准备：课件、生字卡片

课时安排：两课时

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

小朋友们，认识它们吗？〔课件出示小蝌蚪〕它们的妈妈不见了，它们要去找

妈妈。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。〔板书课题〕

〔采用课件出示蝌蚪可爱的形象，激发学生的兴趣，得知小蝌蚪要找妈妈，更增强

学生的好奇心，也迫切的要进行读书。〕

二、整体感知，自主识字

1、 多媒体播放动画，教师范读。

2、 用自己喜欢的方式读课文，不认识的字圈出来，请小伙伴帮助，把课文读

通。

3、 小组交流识字情况。读准字音，给生字找朋友，说说记住这些字的好方法。

4、 出示生字卡片，开火车读。

〔学生是识字的主人，让学生养成“不动笔墨不读书〞的学习习惯至关重要，教师

引导学生自主识字和合作识字，突显出学生的主体地位〕

三、图文结合，读中感悟

1、 指名分段读课文，要求读得正确、流利。

2、 找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的局部练习读课文。

3、 自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？

〔给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。〕

四、指导写字

1、 出示“有、在、什、么〞引导认读。

2、 观察特点，说说它们在田字格中的位置。

3、 教师范写，学生练习。

第二课时

一、复习导入

水底寻宝：〔课件出示〕小蝌蚪在水里看到了这些词：打鼓、披风、阿姨、迎

接、追赶、头顶，大家读一读吧！

二、精读课文，深入领会

1、 课件出示第一幅图，指名读第一段，想想小蝌蚪是什么样的？指导朗读。

课件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，

________长长的尾巴，________地游来游去。

2、自由读第二、三段，想想你知道了什么？ 引导学生弄清上蝌蚪的变化，和

从鲤鱼阿姨和乌龟妈妈那里知道了什么？

分角色读课文。

3、小组合作读四、五段。

讨论：你又知道了什么？引导学生了解青蛙妈妈的样子和小蝌蚪的变化。

课件出示：青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着

________

朗读这一局部。

4、齐读最后一段。想想这时的小青蛙在做什么？

〔文中的插图是重要的学习资源，有利于帮助学生理解课文，教师进行了有效的利

用，通过多种形式的读，促进学生的理解与感悟，开展了学生的思维，提高了阅读

能力。〕

三、演读课文。

1、 小组分角色朗读全文。

2、 演一演。教师也参与表演。

3、 说说青蛙的生长变化过程。

〔进入情境，能更好体会内容，获得审美体验。采用学生喜欢的表演方式，还能促

进学生形成多种能力。〕

四、练习拓展

1、 出示课后“读读说说〞引导学生多种形式的朗读。

2、 练习填一填。

3、 你还知道哪些动物的生长过程，向小朋友介绍一下吧！

五、指导写字

1、 出示“变、条〞引导认读。

2、 说说怎样写才好看。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计2

教学目标:

1、学习认识本课“脑袋塘捕〞等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮〞等

10个生字。

2、分角色朗读课文

3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大

自然的思想感情。

教学重难点:

1、学会生字、生词。

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学和媒体准备：

角色头饰，课件，青蛙生长视频。

第一课时

一、解题导入

1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人

的名字，名字叫――妈妈。(板书：妈妈)

读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声

像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)

可是不是我们去找妈妈，而是它――小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)

读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事

二、初读课文，整体感知

学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。

三、借助学习单，学习生字

这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。

小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。

池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着

黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上

交流检查：

披着鼓着――轻声

鼓着做动作，手握拳头，高于平面

头顶上鼓着――怎么做动作

迎追――都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去?

四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的

填写学习单

1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游

来游去。

2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()，

鼓着一对()眼睛。

3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。

提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。

过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。

它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。

它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特点

看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。

3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?

过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴

图

①学习第2段

引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法?

于是，就--迎上去，问……

为什么要“迎上去〞?看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)

过渡：于是，小蝌蚪辞别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

②学习第3段

引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

为什么不用“迎上去〞而用“追上去〞了?生自由说。

看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急迫的语气。(分组轮读，师生接读等)

这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈

样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴〞，还有……

过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己

的妈妈。

③学习第4段

引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

他们仔细一看，那只大青蛙披着……

一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。

引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常快乐，笑着说……

小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、

蹦〞，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。

师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去

读一读吧。

分角色朗读课文

五、小蝌蚪怎样长成青蛙的

1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢?

②小组交流

③集体汇报，

④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)

六、总结全文

1、学习了这篇课文，你知道了什么?

七、指导写“孩〞

《小蝌蚪找妈妈》教学设计3

教学目标：

1、学会本课8个生字，会写6个字。]

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及

热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

1、学会生字、生词。

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学准备：

生字卡片、教学插图、教学录像带

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？

〔幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫――小蝌

蚪〕那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。

〔板书课题〕

二、初识图意。

1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播

放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是――

小青蛙成长的过程。

3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈

了吗？它们的妈妈是谁？

4、小结：

请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？

开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？

三、借助拼音，初读课文。

１、自轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

２、纠正读音〔群、捕、迎、裳等〕

３、答复思考问题，师生初步分角色朗读课文。

四、讲读第一自然段。

１、讲读第一自然段，看第一幅图。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出

来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？〔生：有一群。〕师讲解“一群〞的意思，

然后再指导生给“群〞组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？

自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活〞呢？

２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

第二课时

一、图文对照，讲读第二段。

1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？

2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

3、再读〔指名个别读〕

4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去〞意思。

5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？

6、指导朗读第二自然段。

二、看图，学习第三、四、五自然段。

1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

生读第三自然段。

2、学生答复，师板书。

3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上

去〞，而不用“迎上去〞呢？

4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？〔让学生划出文中语句并

读一读〕

5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫〞这一句，要读出急于找到妈妈的

迫切心情。

6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？〔板书〕

2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来

的？

7、第四段主要讲了什么？先读再说。

“小蝌蚪已经是青蛙了〞，为什么加上个“已经〞？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去

的呢？〔蹬、蹦、跳〕

8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？〔是人类的好朋友〕我们应该怎

样对等青蛙呢？〔生：我们要保护好我们的好朋友――青蛙〕

三、稳固练习。

有感情地分角色朗读全文。

第三课时

一、复习。

1、分角色看图朗读课文。

2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

〔大脑袋、长尾巴――长出两条后腿――长出两条前腿――脱掉尾巴、换上绿衣裳〕

二、指导有感情地分组朗读课文。

三、识记生字，分析字形，指导书写。

附：板书：

34小蝌蚪找妈妈

鲤鱼迎上去

乌龟追上去

青蛙游过去

《小蝌蚪找妈妈》教学设计4

教学目标

一、根底目标：

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过

程当中，身体发生的变化。

3、增强学生对科学童话的学习兴趣。

二、开展目标：

1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。

2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。

教学重点

1、学习生字词

2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程当中，身体发生的变化。

3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点

指导学生区别“迎上去〞、“追上去〞和“游过去〞的不同，体会语言文字的生

动形象和准确性，培养语感。

教学准备CAI课件、帖图、青蛙及蝌蚪头饰

教学过程

一、激趣引入

1、猜谜语

①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪〕

②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。〔青蛙〕

2、谈话引入

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连

自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3、板书课题。

二、整体感知

1、师讲故事，生看课件演示。

2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗？原来他们真的长得很不同。

三、学习课文

1、了解小蝌蚪的外形特点

看课件，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？

朗读第一自然段。〔指导读出“快活〞的语气〕

过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。

它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。

它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特点

看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？

引导学生归纳青蛙的外形特点。

师：假设你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？〔生带头饰上台汇报〕

3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程当中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变

化的句子，用“~~~~〞勾划出来，并标上序号。

②小组交流

③集体汇报，师相机贴出图片

④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的〔带头饰上台汇报〕

4、学习课文2~5段

过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？〔鲤鱼和乌龟〕师

贴图

①学习第2段

引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法？

于是，就――迎上去，问……

为什么要“迎上去〞？看课件理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。〔同桌互问互答，师生读等〕

小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？

过渡：于是，小蝌蚪辞别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的饿妈妈。

②学习第3段

引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的饿心情？〔急迫〕

你从哪些词看出很急迫？〔连忙、追上去〕

为什么不用“迎上去〞而用“追上去〞了？生自由说。

看课件理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急迫的语气。〔分组轮读，师生接读等〕

这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈

样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴〞，还有……

过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己

的妈妈。

③学习第4段

引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

他们仔细一看，那只大青蛙披着……

一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

这一次，不用“迎上去〞、“追上去〞，而用“游过去〞呢？生自由说。

请生上台表演这三种情况。

引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常快乐，笑着说……

小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话〔指导读好“蹬、

跳、蹦〞，突出青蛙动作的敏捷〕，做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去

读一读吧。

5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适平安，我们应该做些什么呢？

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你知道了什么？

2、分角色朗读全文。

五、演一演这个故事

《小蝌蚪找妈妈》教学设计5

【教材简析】

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知

不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文

中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

【学生分析】

经过一年的学习，大局部学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们

的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，

所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢送。

【教学设计思路】

1、学生是学习和开展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学

应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。

3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生

喜欢的方式朗读。

【教学目标】

1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。

【教学重难点】

感知青蛙的变化。

【教学方法】

朗读法、表演法、自主识字法。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、谜语导入

老师这儿有一条谜语，想猜吗?

河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。(青

蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)

谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?

(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)

(兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发

他们的求知欲)

二、自主识字，感知课文

1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?

(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以

猜想读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)

2、学生试读，教师巡视指导。

3、教师范读。

4、再次读文，自查朗读情况。

5、出示词语卡片，检查识字情况。

⑴ 你会读哪个词语就大声的读出来。

⑵ 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?

6、识记生字。

学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

7、指导写字。(略)

三、感悟，体会小蝌蚪的变化

1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，

读一读(张手让学生自己选择)。

2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)

第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表

演的时机，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。

第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。

第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、保护、

组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。

3、戴上头饰表演读。

4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，

长出了两条( )，没过多久，( )不见了，变成了一只只能捉害虫的( )。

四、总结全文：你有什么收获

〖教学反思

上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方

法是上好语文课的关键。

1、情境的创设在教学中至关重要。

本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，

看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，

教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。

2、让学生自由选择识字方法。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计6

教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深

受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青

蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。

教学目标：

1、认识“蝌、蚪、迎〞等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、

鼓、蹬、跳、蹦〞表达的意思。

2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。

教学重点：

1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

教学难点：

1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

2、品悟小蝌蚪身上表达出来的人性优点。

教具准备：小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。〔注：本课

是最最常规的家常课，未使用cai课件〕画有小蝌蚪的卡片。

教学时间：三课时，本课为第二课时。

教学过程：

一、谈话导入，复习稳固

上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话

的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈祥的鲤鱼妈妈，这里有热

心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜

欢他们吗？

1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？

2、带着问题自由读文。

3、拆换伙伴，稳固读词。

a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？

b、遇到不认识的字怎么办呢？〔生答〕

c、自己试着读〔课后“读一读〞〕

d、开火车读

e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去……

f、用“你追我赶〞说句话。

4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。

二、走进正文，各有侧重

〔一〕、启〔第一自然段〕：想象画面，步入佳境。

1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。

师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？

生：灰黑色的身子。

生：长长的尾巴。

师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。

〔请同学们闭上眼睛〕

师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追

我赶快话的游来游去。〔贴第一幅蝌蚪图〕睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小

蝌蚪？

生：可爱的

生：顽皮的

生：时尚的

生：快活的

师：你从哪个词看出来的呢？

生：甩着

师：你能做一下动作吗？生做动作。

师：还从哪个词看出？

生：游来游去

……

师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？

生：读出快乐劲儿

生：读出快乐的心情

〔生模仿老师有感情读〕

〔二〕承〔第二三自然段〕：抓重点词句，指导朗读。

师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？

生答，出示第二幅图。后来又遇见了――出示第三幅图。

1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，

再读一读。

2、指两名同学分别读二、三自然段。

3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。

生答“迎〞和“追〞。

4、结合图画理解“迎〞〔面对面〕。

师：〔指图，指导朗读〕当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更

是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：〔生读〕

师：你似乎不怎么想念妈妈，〔再读〕。

师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？〔生读鲤鱼妈妈话〕

5、结合生活、结合图画理解“追〞。

师：小蝌蚪辞别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步

时，连忙追了上去。

a、我们通常在什么情况下追？试举例

b、他为什么追呢？

c、这时心里头会是怎样？

师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的冲动，高声

叫着――

生边读边评价〔

师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。

师：你是一只无比冲动的小蝌蚪。

……

〔随机用小蝌蚪卡片进行奖励〕

师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说〔“说〞声音变粗〕――〔生读〕

6、分角色朗读。

〔三〕拨〔第四自然段〕：宣泄情感，以读养心。

师：鲤鱼阿姨的温柔慈祥，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前

行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。〔粘

贴图四〕

1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。

2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。〞教师同时贴词条：

〔碧绿的衣裳〕、〔雪白的肚皮〕、并出示〔〕的〔〕，让学生进行扩词训练。

3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。

a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？

b、生背诵。

c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。

师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着――〔生接语，同时教师贴“蹲〞字于青蛙妈妈

侧，以下同〕，披着――〔贴“披〞于另一侧〕，露着――〔贴“露〞于肚皮上〕，鼓

着――〔贴“鼓〞字于眼睛上部〕。

师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？

生：是

4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。

师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比

地――

生：冲动

生：兴奋

……

师：于是小蝌蚪大声的呼唤――

生：妈妈，妈妈――

师：这是来自心底的呼唤。

〔生再读，师再评价。〕

师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？

生：妈妈我真想念你呀！

生：妈妈我终于见到你了！

生：妈妈我找你找得好苦呀！

生：妈妈我再也不离开你了！

师：〔顺势而为〕妈妈也再不离开宝贝啦！

师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说――

生：〔读青蛙妈妈语〕。

师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的

变化〔指图〕，文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。

〔师指图与学生共同回忆小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书〕

长出后腿――长出前腿――尾巴变短――尾巴消失

〔四〕合〔最后一段〕：内外延伸，厚实立体。

1、巧妙过渡，走进文末

过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，

尾巴已经不见〔贴图五〕

师：同学齐读最后一个自然段。

师：〔指图〕看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，

捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。

2、适当小结，谈论收获

师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？

生：小蝌蚪很可爱。

生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。

生：不对，应该说是很执着。

生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。

生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。

生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。

3、由内向外，拓展放大

师：关于青蛙你还知道些什么？

生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。

生：青蛙天生就是个歌唱家。

生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。

生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

三、布置作业：

回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计7

文本分析：

1.认识“塘、脑〞等14个生字，读准多音字“教〞，会写“两、哪〞等10个字，

会写“看见、哪里〞等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了

解课文内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图

讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科

学童话的兴趣。

教学重难点：

1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚

蝌蚪成长的过程。

2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

课时安排：2课时

1.认识“塘、脑〞等14个生字，读准多音字“教〞，会写“两、哪〞等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。

1.认读生字新词，会写生字词。

2.学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示《寻人启事》，谈话引入课题。

导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的《寻人启事》，大家想看看吗？

〔课件演示〕

寻人启事

我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知

道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！

你们见到她了吗？

2.板书课题，给“蝌蚪〞注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最

后全班齐读课题。

3.简单介绍，引入新课。

过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。

那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！

二、初读课文，检测预习

1.出示自读提示，学生自由读课文。

〔1〕同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。

〔2〕标出课文自然段序号。

〔3〕圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。

2.检测字词预习情况。

〔1〕出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。