部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈导学案(优选3篇)

部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈导学案（优选3篇）

【部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈导学案第1篇】

教案：

活动设计背景：

结合主题活动“亲亲一家人”，为了让孩子对妈妈的特征进行仔

细观察，培养孩子的观察能力。

活动目标

1、学习手指压印作画，以及添画曲线的方法，表示各种动态的

小蝌蚪。

2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

3、培养幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的能力，体验美术活

动的快乐。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地

在同伴之间交流。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

教学重点、难点

1、对事物的细致观察

2、掌握曲线添加的方法

3、对蝌蚪各种动态的表达

活动准备

故事小蝌蚪找妈妈的PPT、黑色颜料、黑色水彩笔、抹布

活动过程

（一）引入

1、老师：“呱呱呱、宝贝们听一听，是谁在讲话呀？”（课件里

呈现青蛙妈妈）

老师：“原来是青蛙妈妈呀！可是青蛙妈妈皱着眉头，好像不开

心的样子，我们一起来问问它是怎么回事吧！”（青蛙妈妈的声音“唉，

听说我的宝贝在到处找我，可是到现在还没有回到我的身边，真着急

啊！”）

老师：“原来青蛙妈妈担心它的宝贝找不到它，那小朋友，我们

一起来帮助小蝌蚪赶紧找到妈妈好吗？”

3、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找

妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”

（念完儿歌后课件里呈现了一群游动的小蝌蚪。）

4、引导幼儿观察并提出问题

老师：“小蝌蚪们快乐在水里游来游去。请小朋友们仔细观察一

下，它们游得一样吗？哪里不一样？”，引导幼儿观察课件里小蝌蚪

是往不同方向游动的。

5、幼儿自由讨论。在前面多个集体活动的环节之后，适当的提

供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，

能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小结：“原来小蝌

蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右

边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好

吗？”

（二）幼儿自由想象并表示，把握手指压印及添画曲线的方法。

1、老师：“老师这里有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们

想一想，你可以怎么做，才能把这些资料都利用起来，变出可爱的小

蝌蚪呢？”

2、在幼儿自由探索之后，老师可以一边示范一边讲解：“先用食

指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画

上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多

压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群

小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好

了！”

3、老师：“请小朋友学学老师的方法试试吧。让更多的小蝌蚪从

四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”

老师巡回观察，适时的加以指导：

（1）蘸颜料压印后，需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添

画。

（2）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整洁。

（3）请作完画的幼儿把资料和工具放回原处，用肥皂把手洗干

净。

4、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流，夸夸自己能干的小手。

教学反思

1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，

于是采用PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将

讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，

青蛙与其它动物的相同与不同；

2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引

导幼儿先进行观察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，再

进行绘画基本操作的示范；

3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此

来巩固幼儿的良好习惯；

4、不足之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作

示范的同时，限制了孩子的思维，不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同

方向，所以，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让

幼儿更具想象力。

【部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈导学案第2篇】

教学目标：

1、学会本课8个生字，会写6个字。]

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生

的观察能力及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

1、学会生字、生词。

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学准备：

生字卡片、教学插图、教学录像带

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是

怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时

候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的

呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。

（板书课题）

二、初识图意。

1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变

化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇

到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？

它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？

4、小结：

请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出

现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变

成什么了？

三、借助拼音，初读课文。

１、自轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。

四、讲读第一自然段。

１、讲读第一自然段，看第一幅图。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，

并用笔划出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一

群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么

动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？

２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

第二课时

一、图文对照，讲读第二段。

1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什

么不同？

2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

3、再读（指名个别读）

4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”

意思。

5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什

么特点呢？

6、指导朗读第二自然段。

二、看图，学习第三、四、五自然段。

1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

生读第三自然段。

2、学生回答，师板书。

3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什

么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划

出文中语句并读一读）

5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出

急于找到妈妈的迫切心情。

6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）

2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它

们是怎么认出来的？

7、第四段主要讲了什么？先读再说。

“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎

样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）

我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青

蛙）

三、巩固练习。

有感情地分角色朗读全文。

第三课时

一、复习。

1、分角色看图朗读课文。

2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉

尾巴、换上绿衣裳）

二、指导有感情地分组朗读课文。

三、识记生字，分析字形，指导书写。

附：板书：

34小蝌蚪找妈妈

鲤鱼迎上去

乌龟追上去

青蛙游过去

【部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈导学案第3篇】

教学目标：

知识目标

1、要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。

2、要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

能力目标

有感情地朗读课文，读出对话中的不同人物、不同语气，尽可能体会、

表演课文某一个片段。

情感目标

增强对科学童话的兴趣。

课前准备：

教师准备

1、生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、

乌龟、青蛙）。

2、有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂。

学生准备

1、有条件的到河边观察一下蝌蚪。

2、了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、汇报课前预习

师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，现在请同学们

来汇报：通过读课文，你发现了什么？通过观察小蝌蚪（或查阅有关

小蝌蚪的知识），你又发现了什么？

师生交流。（略）

设计理念：此处提前布置的预习体现了两个任务：一个是读书，另一

个是读“自然”这本大书。旨在激发学生的求知欲和好奇心，鼓励孩

子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。

二、初读课文，简述梗概

1、师：同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我

们一样，以自己独特的方式生活着，所以大自然中每天都会发生数不

清的故事。今天，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家

快来看一看吧！

学生自由读课文几遍（要读充分）。

2、出示6幅图画于黑板，引导帮助学生简述课文。

设计理念：二年级复述难不难？“简述”显然降低了要求。借助图画，

再加上教师相机引导，学生能够说出课文大概（真正的课堂上学生还

时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整

体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培养了他们看、说、记的能力！

这个环节出现早不早？实际教学*效果很好。前提是课前的预习及复

述前的读书要“充分”。“充分”不是毫无问题，而是有足够的遍数，

使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个“印象”

的基础上完成的。

三、“玩”中学字词

1、师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简单啊！

有几个“小淘气”想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这

些字——（出示14个生字）——已经藏进课文中了，我喊“预备—

—开始”，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，马上

用笔把它圈起来，别让它跑了！

学生圈、读生字词。（要给学生一定的时间，个别稍慢的学生要适当

帮助指导）教师出示卡片，进行“读词大赛”！

2、“谜语大比拼”。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想

象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都可

以。

（3）个别竞猜：编谜语的同学“单挑”同学猜谜语。

（4）分组打擂竞猜。

3、“词语接龙”。

规则：用生字组词，分组在一定时间内说得多而对的为胜。

（1）各组成员分头准备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学

可准备补充。

（2）各组比赛，教师相机调控。

4、“句子选美”

教师出词语，分组派代表说句子，最后全体参与评出“最美”的句子。

设计意图：这个环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说

句的层次*，步步为营，比较扎实。学生如何认识字？其实正如认识

人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出

现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它渐渐“熟悉”；二是灵

活多样的形式。自始至终，学生们既在“玩”，又在学，而且是在愉

悦地、自主地学。在“玩”中发展思维，在“玩”中发展学生听说的

能力，开发他们“创造记忆”字词的综合学习能力，在“玩”中又培

养了他们与人合作的能力，激发他们的集体荣誉感！

四、生字书写

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

师生交流：它们“美”在哪里？

附参考：“女”：一个美丽的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。

“亻”：一个身子挺拔的同学，昂首挺胸，站得笔直。

“口”：一张漂亮的小嘴巴！

“氵”：像浪花一样漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，

不犯规！

2、师生观察交流偏旁书写的规律。

3、教师示范书写。

4、学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先观察交流：怎样写，它们看起来才最美？

提示：“河”——“小河”不能太宽，它（氵）太宽了“可”就过不

去了。

“姐”——“姐”是个美丽的女孩，所以要把“女”字旁写美丽。

“呢”、“呀”、“哪”——注意那张美丽的小嘴（口）。

此处宜采取形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易接

受，更直观。

如“河”、“借”——左右两部分，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦

些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎么

照？（瘦的略让，胖的略出。）

（2）教师示范，学生练习书写。

（3）“小小书法家”评选。

①小组内评选出优秀者。

②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。

③请获胜者上台介绍经验。

设计理念：灵活、新鲜的语言设计，力求把“死”的变成“活”的，

“枯”的变“荣”！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会

动！汉字有魅力，更应该有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦

然心动，写它时心旷神怡！

第二课时

一、启发谈话，激趣促读

师：同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假如被拍成动画片，你们

愿意看吗？好！下面我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛现在开始

了！请各位参加预选的选手先做好以下准备。

熟悉一下故事的情节和“台词”，现在开始！

1、学生自己先进一步熟悉课文，故事情节和对话部分要反复读、揣

摩、记忆。

2、学生自由结合对台词。

设计意图：此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以“选拔

演员”的形式激发学生“读”的欲望。这一环节的目的是使学生以最

快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文内容。时间要充分，教

师可相机巡视。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，“台词”出

口可诵！

二、自主合作，交流探究

1、学生按自己想扮演的角*分开来坐。

“蝌蚪”坐在一处；“鲤鱼”坐在一处；“乌龟”坐在一处；“青蛙”

坐在一处。座位的摆放可方可圆。

2、师：各位选手已经准备好了！下面将对大家进行一些测试，只有

最终通过测试的演员才能出演你想演的角*。

请听题。第一道：请你评价一下自己想扮演的角*！

3、汇报交流对角*的理解。

设计意图：对角*的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出

自己心中的理解。比如有的孩子说喜欢鲤鱼妈妈，因为她漂亮，爱自

己的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因

为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样子，害得小青蛙误认了乌龟叫

“妈妈”！还有的孩子会说不喜欢青蛙妈妈，因为她扔下自己的孩子，

让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪认识鲤鱼怎么不认识乌龟

啊！……在这一环节汇报交流中，既有孩子们的想象，又有许多疑惑，

关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普知

识，但更重要的是保持和滋润孩子多*的童心。比如在了解“青蛙妈

妈”产卵后丢下“孩子”这一自然现象后，是不是要补充一点，问问

孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？一定是她要让宝宝从小就坚强，一

定是她让宝宝自己学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身

体才棒！……总之，要发展语言，发展想象，更要“发展心灵”！

三、读

1、师：好！下面进行第二题测试——语言测试，主要测试旁白朗读

和对话。先从“小蝌蚪”开始。在“小蝌蚪”找妈妈的过程中，有一

句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游……）哪个“小蝌蚪”

来说一说这三处“游”得一样吗？

2、汇报总结。

3、（第一次：高兴，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：

更艰难，游的时间更长。）

4、出示第二幅图（试读第二段）

（1）一位同学读旁白，一位同学读“小蝌蚪”的话，一位同学读“鲤

鱼阿姨”的话。

（2）分角*读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组注意：读

出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。

（3）分组反复读。

（4）多种形式读，齐读，多人读，最后脱离课本带表情诵读。

（5）表扬和评选演、读最形象的两组

5、出示第三幅图（读课文第三段）。

（1）自由结合，分角*练读。

（2）轮流汇报读，师生共同评读，试读。

（3）评选最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样子和它的着急？谁

读出了乌龟的“摆动”、“悠闲”、“有趣”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后

的笑？

6、出示第四、五幅图。

（1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清楚

呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。

（2）汇报演读，重点指导。

第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样子时心里的判断（把这种又高兴有

肯定的感觉读出来）。

第五段中“妈妈！妈妈！”的叫喊的兴奋应比前一次更强烈。

7、出示第六幅图（读最后一段）。

指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。

设计意图：用多样的形式朗读、体会。读出“语气”，读出角*的内心

情感，读出孩子自己的理解，读出表情、动作，让孩子感受到“读书”

的快乐，语言的美妙。