小蝌蚪找妈妈 教学设计

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

一、设计理念

《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感

受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图

画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本

课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课

文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充

足的学习时间、独立思考的时间。

二、教学目标

１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能

力及热爱大自然的思想感情。

４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

三、教学重难点

１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

四、教学准备

课件

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

教学目标：

１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。

2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、

思维能力和想象、表达能力。

3、有感情的朗读课文。

（一）激趣引入

１、猜谜语。

⑴ 小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

⑵ 绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

２、谈话引入。

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪

连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

３、板书课题。

（ 这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的

探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。）

（二）自学课文

揭示自学要点：

1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会

的作记号提出来。

2、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈

妈，向谁去打听的？

3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

（上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、

主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动

中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。）

（三）检查自学情况，教学生字词

1、学生读课文。

2、教师范读。

3、再次读文，自查朗读情况。

4、出示词语，检查识字情况。（见课件）

（1）你会读哪个词语就大声的读出来。

（2）谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？

5、识记生字。

学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

阿姨：你把什么样的人叫阿姨？

7、指导写字

（1） 请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田

格中的字）

（ 2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示

带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格

位置。

（3） 请学生书写田格中的 其他 字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写

字姿势和执笔方法。

（4） 展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导

学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低

年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。）

（四） 图文结合，读中感悟

1、 指名分段读课文，要求读得正确、流利。

2、 找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。

3、 自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？

（给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的

读书。）

4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生

了很多变化呢！请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的

身体变化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？

6、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗？

（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学

生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把

语言训练落到实处。）

（五）拓展学习（作业）

１、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

２、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在

班上交流。

（六）课堂检测题

1、读一读，说一说。

碧绿的衣裳 碧绿的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

长长的尾巴 长长的（ ） 大大的脑袋 大大的（ ）

2、填空。 （ ）里有（ ）小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，

（ ）长长的尾巴，快活地游来游去。

（此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方

法。）

第二课时

（ 在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪

白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在

读中感悟；在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发

展。 ）

教学过程 ：

（一）复习巩固。

课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？他们一个

个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？

1、今天， 阿姨 给我讲了《 灰 姑娘》的故事。我的心情久久不能平静。

2、清早，我们一家人 披 着晨露， 迎 着朝霞去爬山。一开始，我被远远

地甩在后面，但我使劲 追 赶，终于爬上了山 顶 。爸爸妈妈都为我 鼓 掌，连

连说：“你真行！”

（设计意图：生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境

之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸

染。）

（二）学习“小蝌蚪样子”的部分

池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？

1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗？

2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的体会来读一读。

（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快

活地游来游去。）

（设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅

读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自己

的朗读。）

（三）学习“青蛙妈妈样子”的部分

多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋友知道吗？小蝌蚪常常会不快乐，因

为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字？长什么样

吗？请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。

1、指名说。出示句子：

（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大

眼睛。）

2、教师贴出青蛙的图片。老师这里有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小

蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。

3、你见过“碧绿”的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？

像火一样的红？像天一样的蓝呢？

（设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在这里，教师就很浅显地使学生掌

握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。）

4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀！

你能通过朗读把她的美表现出来吗？指名读。

5、青蛙还会捉虫呢！小朋友知道吗？课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关

资料，谁来介绍一下？

6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。带着这

份了解再来读读这句话。

（设计意图：扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有

益的。）

（四）研读“找妈妈”的经过

看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。

然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢？小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经

历。请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？

1、学生自由读2——6自然段。

2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗？在谁的帮助下找到妈妈的？

第二自然段：

（1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词？“迎”的偏

旁是什么？“走之”与什么有关？看图片，“迎”是怎样走？

（2）师生分角色朗读。

第三自然段：

（1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗？找个小

伙伴追给大家看看？现在，你觉得“追”是怎样走呢？

（2）引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈

妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——

（3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、

语气的词，这些词叫提示语。这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。看，小

蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？乌龟的话前是“笑着说”，你

能笑着说说这番话吗？

（设计意图：朗读与理解都要讲究一定的方法。这一阶段的教学，主要是鼓

励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。提

示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后的提示语，使学生在读中理解，

在理解中读。）

第五自然段：

（1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。这时候，

他们的心情怎样？谁来读一读？

（2）妈妈见到自己的心肝宝贝，心情又是如何呢？谁来读一读？

（3）就近找伙伴分角色读。

（五）演一演

现在我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。在演之前，老师有两个建议：1、

尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。2、在扮演角色时，好好地想象一下角色当

时是怎么想的，怎么做的，怎么说的。

1、学生自由组合成小组试演。

2、指定一小组在班上展示。

3、学生与老师评议。

（设计意图：这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科

学性，是相当重要也是相当不易的。运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪

的成长过程，又不露痕迹。）

（六）说话练习

小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开

心爱的孩子。青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自己的孩子能顺利地找

到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。请你帮她想想，她该写些什么？

（1）指名说。

（2）评议。

课堂检测 ：

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过

了几天，长出两条（ ），又过了几天，长出两条（ ），没过多久，（ ）不见

了，变成了一只只能捉害虫的（ ）。

2．我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。