小蝌蚪找妈妈教案第一课时

1 小蝌蚪找妈妈

第1课时

【课时目标】

1.能正确认读“塘、脑、袋、灰、哇、披、鼓”7个生字；读准多音字“教”，

能据音组词或据词定音。

2.会写“两、宽、眼、睛、肚、皮”6个字。

3.了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺序排列图片，知道

蝌蚪长成青蛙的过程。

4.通过读一读，借助课文中的短语，了解“披、鼓、露、甩”4个词语的意

思，能仿照例子说话。

【教学过程】

板块一 谈话导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：同学们，从这节课开始，我们就进入二年级的语文学习。我们会和很

多的生字宝宝交朋友，会读到很多很多有趣的故事，还会收获很多很多的快乐，

你们高兴吗？今天我们来学习第一篇课文，请看老师板书课题。

2．教师板书题目：小蝌蚪找妈妈。

学生借助拼音读准题目。教师指名拼读“蝌蚪”，全班齐读课题。

3.释题。

（1）同学们，读了课题，你们知道课文写的是关于谁的故事吗？（小蝌蚪）

（2）课文写了小蝌蚪的什么故事呢？（小蝌蚪找妈妈的故事）

（3）他们的妈妈是谁呢？你们知道蝌蚪是什么吗？

4．学生回答，教师小结：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，

他们的妈妈是青蛙。（在黑板上贴上蝌蚪和青蛙的图片，图片之间预留一段距离）

小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？他们在找妈妈的过程中发生了哪些故事？赶紧去

读读课文吧！

板块二 初读课文，读准生字

1．尝试朗读课文，拼读生字。

（1）出示任务。

课件出示：

 轻声朗读课文，遇到不会读的字时，拼读字上的音节，多读几遍。

 圈画生字，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音认

读这些生字宝宝。

 给自然段标上序号。

（2）反馈指导。

①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。教师巡视指导。

②出示词语卡片。

课件出示

chítánɡnǎodɑihuīsèbǔshíyínɡshànɡqùāyí

池 塘 脑 袋 灰 色 捕 食 迎 上 去 阿姨

kuānzuǐbɑ

宽 嘴 巴

wūɡuītóudǐnɡpīzheɡǔzhe

乌 龟 头 顶 披 着 鼓 着

③指名拼读词语，相机指导：“脑袋”的“袋”读轻声，读准“迎、顶”的

后鼻音。

④学生自由拼读，开火车认读。

（3）学习多音字“教”。

①出示文中短句：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

“教”在这个句子里怎么读？（jiāo）

②读“jiāo”时，“教”这个字还可以组什么词语？

学生交流：教书、教唱歌、教画画……

③生活中还有哪些人教给你们本领？

预设：爸爸教我骑自行车；妈妈教我洗袜子；老师教我们知识……

④这个“教”字还有什么读音？相应地可以组什么词语？

⑤同桌交流。

预设：“教”的另外一个读音为“jiào”。组词：教育、教师、请教。

⑥齐读读音和词语。

（4）引导学生读好课文中的长句子。

观察句子，想一想：这些句子表达的意思是什么？应该在哪里停顿呢？试着

读一读。

课件出示：

 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，

快活地游来游去。

 他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的

妈妈在哪里？”

 他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，

妈妈！”

 他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露

着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

指名读，检查正音，指导读好停顿。

（5）小结读好长句子的方法：①注意在标点符号处稍停顿。②使用内容分

解法。

（6）同桌轮读课文，互相检查读音是否准确。

（7）反馈指导：你帮助同桌纠正了哪些字的读音？或同桌帮助你纠正了哪

些字的读音？

2．指名分自然段朗读课文，纠正读音。

板块三 随文识字，学会运用

1．指名读第1自然段。

2．提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢？（池塘）

3．指导学习生字“塘”，交流识字方法。

（1）预设：这是一个形声字。我妈妈姓唐，“塘”字右边的部分就是“唐”，

我通过这种方法认识了“塘”字。

（2）（课件出示池塘的图片与词语）看，像这种比较小的小水池就叫“池塘”，

也叫“水塘”，如果在里面养鱼，我们就叫它“鱼塘”，要是里面长满了荷花，我

们就叫它——“荷塘”。

课件出示：

水塘 池塘 鱼塘 荷塘

池塘 荷塘

（3）学生开火车读，教师指名读。

4．默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。交流读句子。

出示小蝌蚪的图片，图片下出示短语：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的

尾巴。

5．指导学习生字“脑、袋、灰”。

（1）出示词语卡片“脑袋”，交流识记方法。（换一换、加一加等方法）

①这2个字在生活中分别会和哪些字组成词语呢？

脑：头脑、大脑、脑海、脑门儿、动脑筋……

袋：口袋、纸袋、袋子、袋鼠、沙袋……

②学生开火车认读，教师指名读。

（2）指导学习“灰”。

①出示“灰”字的字理演变过程。引导观察：怎么记住这个字呢？

学生交流。

②教师小结：“灰”是一个会意字，会可以用手拿的火之意。本义为物体燃

烧后剩下的粉末状的东西。

6．指导朗读。

小蝌蚪这么可爱，谁来读读第1自然段？如果边读边做甩尾巴和游来游去的

动作就更好了。大家一起做做甩尾巴的动作，你们还可以用“甩”字说句子吗？

预设：小狗甩着尾巴朝我跑来。柳树姑娘甩着长长的辫子。老黄牛甩着长长

的尾巴赶蚊虫。

7．齐读第1自然段。

【设计意图】随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句

不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音、形、义紧紧结合在一起去识

记，可以大大提高学生识字的兴趣，优化识字的效果。

板块四 研读变化，感悟表达

1．可爱的小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？读一读课文第2～6自然段，画出小

蝌蚪的样子发生变化的句子。（学生交流）

（1）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

（2）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

（3）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

2．识记生字“哇”。（换一换：娃—哇）

3．指导读句子。

小蝌蚪为了找妈妈，“游哇游”，游了很久很久，所以我们要读得很慢很慢。

听教师示范朗读，学生跟读，再自由练读。

4．引导思考。

（1）观察句子，你发现了什么？

预设：小蝌蚪一直在发生变化。

（2）老师这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按照顺序给它们排排队

吗？

请一名同学到讲台上，将图片按顺序贴在黑板上。贴完后，其他同学交流。

（教师相机板书：两条后腿→两条前腿→尾巴变短→尾巴不见了）

5．借助板书，引导交流。

你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？先和同桌交流，再全班交

流。

6．小蝌蚪变成的青蛙又是什么样的呢？找出描写青蛙外形的短语或句子。

学生交流：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对

大眼睛。

根据学生的回答，相机出示词句。

7．识记生字“宽”。

8．谁能连起来说一说青蛙长什么样子？

提示：仿照描写小蝌蚪的样子的句子，从头到脚有序地介绍青蛙的样子。

9．指导学习“披、露、鼓”。

课件出示：

 有着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，有着一对大眼睛。

 披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（1）比较句子读一读，同样是描写青蛙的样子，你觉得哪个句子更好？

学生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”这3个动词生动地写出了青蛙的

外形特点。

（2）谁能演一演这几个动作？

（3）这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、露、鼓”这3个动词来说

说句子？

（4）课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。

【设计意图】训练学生提取文本中比较明显的信息的能力，再整理、串联、

记忆相关信息，实现完整、清楚地表达。

板块五 指导书写，评价练习

1．观察比较，练写“两、宽、眼、睛、肚、皮”。

引导交流：观察这几个字，你觉得书写时要注意什么？

2．观察字的结构。

提示：“眼、睛、肚”这3个字是左右结构，都是左窄右宽。“两、皮”这2

个字书写时要掌握重心，疏密得当。“宽”是上下结构，要写得匀称、紧凑。

3．观察字在田字格里的位置。

学生仔细观察，交流横中线、竖中线上的笔画。

4．关注字里的重要笔画。

学生交流：“两”字里的两个小“人”，捺都要变成点。“宽”字下面的部分

是“见”，最后一笔是竖弯钩，不能写成点。

5．教师范写，学生书空。

6．学生描红，练写，教师巡视指导。