部编版二年级上册语文第一课小蝌蚪找妈妈教学设计(含设计意图、教学策略

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

教学目标:

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等

10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

2．能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词

语，了解课文内容。

3．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能

看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅

读科学童话的兴趣。

教学重点:

能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，

了解课文内容。

教学难点:

结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看

图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学策略：

1. 借助插图:“塘、脑袋、宽、肚皮”等字词可以借助课文插图，将识字与认识的事物

联系起来。

2. 归类识字:可以归类识记“月”字旁的字。动作演示:“捕、迎、披、跳”这4个生字，

借助拼音认读后，通过演一演的方式达到识记的效果。创设生活情境:语气词“哇”，应借助

具体的句子认读，再在生活语境中运用识记。书写生字:“两、皮”是独体字，“顶、跳孩”等

字都是左窄右宽的字，在掌握基本笔画的基础上，教师边范写边提示书写要领。

3. 朗读：角色朗读这篇课文采用拟人的手法，语言富有趣味性，有大量的角色对

话，角色语言的朗读，可以借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，可采用师生分角

色朗读，教师扮演小蝌蚪，让学生辨析小蝌蚪三次对话的语气、语调，第一次是疑问，第

二次是急切，第三次是惊喜，抓住问号与感叹号，指导读好语气，在情境体验中体会小蝌

蚪找妈妈的心情。积累运用结合课后习题的要求，通过比一比、选选、演一演的方式体会

动词的妙用，并借助图片引导学生运用动词。借助插图，用“小蝌蚪游哇游，过了几天”的

句式复述小蝌蚪变为小青蛙的变化过程。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1.能正确认读“塘、脑、袋、灰、哇、披、鼓”7个生字；读准多音字

“教”，能据音组词或据词定音。

2.会写“两、宽、眼、睛、肚、皮”6个字。

3.了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺序排列图片，知

道蝌蚪长成青蛙的过程。

4.通过读一读，借助课文中的短语，了解“披、鼓、露、甩”4个词语的

意思，能仿照例子说话。

教学重点:

了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺序排列图片，知道

蝌蚪长成青蛙的过程。

教学难点:

通过读一读，借助课文中的短语，了解“披、鼓、露、甩”4个词语的意

思，能仿照例子说话。

教学过程:

教学环节一：谈话导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：同学们，从这节课开始，我们就进入二年级的语文学习。我们会和

2．教师板书题目：小蝌蚪找妈妈。

学生借助拼音读准题目。教师指名拼读“蝌蚪”，全班齐读课题。

3.释题。

（1）同学们，读了课题，你们知道课文写的是关于谁的故事吗？（小蝌

蚪）

（2）课文写了小蝌蚪的什么故事呢？（小蝌蚪找妈妈的故事）

（3）他们的妈妈是谁呢？你们知道蝌蚪是什么吗？

4．学生回答，教师小结：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，

他们的妈妈是青蛙。小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？他们在找妈妈的过程中发生

了哪些故事？赶紧去读读课文吧！

【设计意图：通过谈话导入，引导学生从课题入手，同时为课堂营造一种轻

松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。】

教学环节二： 初读课文，读准生字

1．尝试朗读课文，拼读生字。

（1）出示任务。

课件出示：

 轻声朗读课文，遇到不会读的字时，拼读字上的音节，多读几遍。

 圈画生字，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音

认读这些生字宝宝。

 给自然段标上序号。

（2）反馈指导。

①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。教师巡视指导。

②出示词语卡片。

课件出示

chítánɡnǎodɑihuīsèbǔshíyínɡshànɡqùāyí

池 塘 脑 袋 灰 色 捕 食 迎 上 去 阿姨

kuānzuǐbɑwūɡuītóudǐnɡpīzheɡǔzhe

宽 嘴 巴 乌 龟 头 顶 披 着 鼓 着

③指名拼读词语，相机指导：“脑袋”的“袋”读轻声，读准“迎、顶”

的后鼻音。

④学生自由拼读，开火车认读。

（3）学习多音字“教”。

①出示文中短句：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

“教”在这个句子里怎么读？（jiāo）

②读“jiāo”时，“教”这个字还可以组什么词语？

学生交流：教书、教唱歌、教画画……

③生活中还有哪些人教给你们本领？

预设：爸爸教我骑自行车；妈妈教我洗袜子；老师教我们知识……

④这个“教”字还有什么读音？相应地可以组什么词语？

⑤同桌交流。

预设：“教”的另外一个读音为“jiào”。组词：教育、教师、请教。

⑥齐读读音和词语。

（4）引导学生读好课文中的长句子。

观察句子，想一想：这些句子表达的意思是什么？应该在哪里停顿呢？试

着读一读。

课件出示：

 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾

巴，快活地游来游去。

 他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我

们的妈妈在哪里？”

 他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈

妈，妈妈！”

 他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，

露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

指名读，检查正音，指导读好停顿。

（5）小结读好长句子的方法：①注意在标点符号处稍停顿。②使用内容分

解法。

（6）同桌轮读课文，互相检查读音是否准确。

（7）反馈指导：你帮助同桌纠正了哪些字的读音？或同桌帮助你纠正了哪

些字的读音？

2．指名分自然段朗读课文，纠正读音。

【设计意图：通过各种形式的读，由生字到词语再到长句子的朗读，让学生加

深对生字的认识，为下一步学习做好铺垫。 】

教学环节三： 随文识字，学会运用

1．指名读第1自然段。

2．提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢？（池塘）

3．指导学习生字“塘”，交流识字方法。

（1）预设：这是一个形声字。我妈妈姓唐，“塘”字右边的部分就是

“唐”，我通过这种方法认识了“塘”字。

（2）（课件出示池塘的图片与词语）看，像这种比较小的小水池就叫“池

塘”，也叫“水塘”，如果在里面养鱼，我们就叫它“鱼塘”，要是里面长满

了荷花，我们就叫它——“荷塘”。

课件出示：

水塘 池塘 鱼塘 荷塘

池塘 荷塘

（3）学生开火车读，教师指名读。

4．默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。交流读句子。

出示小蝌蚪的图片，图片下出示短语：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长

的尾巴。

5．指导学习生字“脑、袋、灰”。

（1）出示词语卡片“脑袋”，交流识记方法。（换一换、加一加等方法）

①这2个字在生活中分别会和哪些字组成词语呢？

②学生开火车认读，教师指名读。

（2）指导学习“灰”。

①出示“灰”字的字理演变过程。引导观察：怎么记住这个字呢？

学生交流。

②教师小结：“灰”是一个会意字，会可以用手拿的火之意。本义为物体

燃烧后剩下的粉末状的东西。

6．指导朗读。

小蝌蚪这么可爱，谁来读读第1自然段？如果边读边做甩尾巴和游来游去

的动作就更好了。大家一起做做甩尾巴的动作，你们还可以用“甩”字说句子

吗？

预设：小狗甩着尾巴朝我跑来。柳树姑娘甩着长长的辫子。老黄牛甩着长

长的尾巴赶蚊虫。

7．齐读第1自然段。

【设计意图：随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不

离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音、形、义紧紧结合在一起去识

记，可以大大提高学生识字的兴趣，优化识字的效果。 】

教学环节四：研读变化，感悟表达

1．可爱的小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？读一读课文第2～6自然段，画出

小蝌蚪的样子发生变化的句子。（学生交流）

（1）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

（2）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

（3）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

2．识记生字“哇”。（换一换：娃—哇）

3．指导读句子。

小蝌蚪为了找妈妈，“游哇游”，游了很久很久，所以我们要读得很慢很

慢。

听教师示范朗读，学生跟读，再自由练读。

4．引导思考。

（1）观察句子，你发现了什么？

预设：小蝌蚪一直在发生变化。

（2）老师这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按照顺序给它们排排队

吗？

请一名同学到讲台上，将图片按顺序贴在黑板上。贴完后，其他同学交

流。

（教师相机板书：两条后腿→两条前腿→尾巴变短→尾巴不见了）

5．借助板书，引导交流。

你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？先和同桌交流，再全班交

流。

6．小蝌蚪变成的青蛙又是什么样的呢？找出描写青蛙外形的短语或句子。

学生交流：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一

对大眼睛。

根据学生的回答，相机出示词句。

7．识记生字“宽”。

8．谁能连起来说一说青蛙长什么样子？

提示：仿照描写小蝌蚪的样子的句子，从头到脚有序地介绍青蛙的样子。

9．指导学习“披、露、鼓”。

课件出示：

 有着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，有着一对大眼睛。

 披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（1）比较句子读一读，同样是描写青蛙的样子，你觉得哪个句子更好？

学生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”这3个动词生动地写出了青蛙

的外形特点。

（2）谁能演一演这几个动作？

（3）这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、露、鼓”这3个动词来说

说句子？

（4）课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。

【设计意图：训练学生提取文本中比较明显的信息的能力，再整理、串联、记

忆相关信息，实现完整、清楚地表达。】

教学环节五： 指导书写，评价练习

1．观察比较，练写“两、宽、眼、睛、肚、皮”。

引导交流：观察这几个字，你觉得书写时要注意什么？

2．观察字的结构。

提示：“眼、睛、肚”这3个字是左右结构，都是左窄右宽。“两、皮”

这2个字书写时要掌握重心，疏密得当。“宽”是上下结构，要写得匀称、紧

凑。

3．观察字在田字格里的位置。

学生仔细观察，交流横中线、竖中线上的笔画。

4．关注字里的重要笔画。

学生交流：“两”字里的两个小“人”，捺都要变成点。“宽”字下面的

部分是“见”，最后一笔是竖弯钩，不能写成点。

5．教师范写，学生书空。

6．学生描红，练写，教师巡视指导。

【设计意图：二年级写字教学应该与一年级有所不同，二年级更多的是让学生

自主运用识字方法，按照记牢步骤，独立记忆字的音形义，独立观察范字去发

现，去归类，找规律，找书写特点，然后与同学，老师交流。】

第二课时

教学目标:

1．会认“捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶”7个生字，会写“哪、顶、孩、

跳”4个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

2.分角色朗读课文，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读

科学童话的兴趣。

教学重点:

分角色朗读课文，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事

教学难点:

通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童

教学环节一：回顾旧知，导入新课

1．出示课后习题中小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，请同学们排排顺序，再连

起来说说小蝌蚪变成青蛙的过程。

2．按照词语的提示，说说小蝌蚪是怎么找到妈妈的。

【设计意图 ：通过对上节课所学知识的回忆和梳理，唤起学生对课文的记

忆，为本节课的学习做好准备。】

教学环节二： 研读课文，角色朗读

1．学习第2自然段。

（1）小蝌蚪在长成青蛙的过程中开心极了！他们一路成长，也一路寻找妈

妈的身影。默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。

同桌分角色读一读对话，教师指名示范读。

（2）指导朗读。小鲤鱼有妈妈，小蝌蚪的妈妈在哪里呢？我们一起帮助小

蝌蚪有礼貌地问一问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”要读出疑问的语

气。

教师指名读，学生开火车读。（评价：你们都是有礼貌的小蝌蚪）

（3）（出示鲤鱼的图片）鲤鱼阿姨亲切地回答了小蝌蚪的问题，她对小蝌

蚪说了什么？

出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！（学生读句子）

（4）鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样呢？

学生交流： 四条腿，宽嘴巴。（教师板书）

（5）指导分角色朗读。

教师读鲤鱼妈妈的话，学生读小蝌蚪的话。

交换角色朗读。

2．学习第3自然段。

（1）默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。

（2）指名读对话。（出示乌龟的图片）

小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈

妈。

（3）出示课文中第一、第二幅插图。引导学生讨论：仔细观察这2幅图，

老师弄不明白，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上

去”，这是为什么？你们能帮老师弄明白吗？

①学生交流。

②角色扮演。

教师扮演鲤鱼妈妈，请一名同学扮演小蝌蚪，和教师一起演一演“迎上

去”的动作。

教师再扮演乌龟，请一名同学扮演小蝌蚪，演一演“追上去”的动作。

③小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走，一个

人在后面跑，就是“追上去”。这些动词用得多准确呀！

（4）指导朗读：小蝌蚪看见乌龟后，连忙追上去，他们心里会想些什么

呢？用你们的朗读表现出小蝌蚪的心情吧！

（5）指名读乌龟的话。（板书：头顶大眼睛、披着绿衣裳）

（6）分角色朗读。教师读乌龟的话，学生读小蝌蚪的话。

交换角色朗读。

3．学习第4～6自然段。

（1）默读第4～6自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。

（2）指名读对话。（出示青蛙的图片）

（3）思考：小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回他们叫对了吗？

根据学生的回答，在青蛙的图片下板书：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚

皮，鼓着一对大眼睛。

学生读短语。

（4）这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈

妈！”大家读一读小蝌蚪的话，想一想：这句话要用什么语气来读呢？（学生

练读）

（5）分角色朗读。提示：老师读青蛙妈妈的话，你们读小蝌蚪的话，然后

再交换角色朗读。

（6）课件出示句子。

动词可以调换位置吗？

②小结：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，前后不能调换位置。

（7）情境表演读这3组对话。

①分小组读小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的对话。

②教师巡视指导，提示可以加上适当的动作。

③请4位学生戴头饰到讲台上表演读。

【设计意图：表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在实践中

体会“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生

动形象的表达效果。】

教学环节三：梳理信息，讲述故事

1．自读课文，一边读，一边记住小蝌蚪的样子，记住小蝌蚪的变化，记住

小蝌蚪找妈妈的经过，记住青蛙妈妈的样子。

2．借助板书和图片，说说小蝌蚪的样子和青蛙妈妈的样子。

3．出示课后习题第二题，按顺序排一排图片，再讲讲小蝌蚪找妈妈的故

事。

先和同桌讲一讲，注意将小蝌蚪的身体变化的内容加进去！

4．全班交流讲故事，评选故事大王。

要求：讲故事的同学在讲台上讲，其他同学担任评委，从故事情节、声

音、表情、动作等方面进行评价。

【设计意图：学生通过表演身临其境，加深了对人物的理解，优化了阅读效

果，需要说明的是，对二年级学生来说，表演不能要求过高，评价也只是手段

而非目的，教学时要注意鼓励和表扬，点评时也要以点带面，建议不要再评价

上花费较多时间。 】

教学环节四： 观察字形，写好汉字

1．练写“哪、顶、孩、跳”4个字。

引导交流：认真观察这些字，你发现了什么？（左右结构，左窄右宽）

2．指导书写“孩”字。

（1）教师范写“孩”字，提醒：注意间架结构，左窄右宽，“子”末笔横

变提，斜度大，“亥”第三笔是撇折，撇折经中心点在横中线下侧向右折。

（2）学生描红，写完和前面的字比一比。

（3）教师巡视，相机提示：一看二写三对照。

3．学生自主练写“哪、顶、跳”。

（1）引导学生观察字形，参照“孩”字的要点，分别说说这几个字在书写

时需要注意什么。

（2）学生依次描红，教师巡视并指导。

4．练写“看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚皮、孩子”8个词

语。

【设计意图：让学生自主运用识字方法，按照识字步骤，独立观察范字，独立

记忆字的音、形、义，去发现、去归类，找规律、找书写特点，然后与同学、

老师交流。】

板书设计：

1、小蝌蚪找妈妈

作业设计：

基础层：和同学或家人分角色朗读课文。

提优层：绘本设计。（根据课文内容画一画，并配上简短的文字）