创业教育的模式

创业教育的模式

教育上有一个行话：教无定法，学亦无定法。这就是说，再好的教与学的方法，只可能适合

某些人，而不一定适合每一个人。尽管如此，我还是想借用现在十分流行的一个名词——“模式”，

介绍一些大学实施创业教育的做法。其实，模式与做法并没有本质的区别，某种做法一旦具有普

遍效仿的价值，那么我们就可以把它当作一种模式，或称为样板。

美国是创业教育的发源地，综合它们的一些大学的做法，我们可以归纳出四种模式。

（1）百森模式。这是美国百森商学院实施创业教育的做法，具有一定的代表性。百森商学

院是一所私立的商学院，创建于1919年，在实施创业教育方面一直是领跑者。早在1967年，它

就推出全球第一个创业管理研究生课程，其创业管理本科教育屡次获得排名第一的荣誉。据《华

尔街日报》于2001年的排名，该校毕业生的创业技能居于第一位，该报甚至称百森是商学院中

亟待挖掘的“深山美玉”。那么，百森商学院的做法是什么呢？概括起来就是一个中心两个结合，

即以培养学生的创造思维方式为中心，做到必修课与选修课相结合。纳入创业课程教学大纲的必

修课有：“新生管理体验”、“新企业的创立”、“成长型企业的管理”和“创业企业融资”等；

学校开设的创业选修课有：“连锁经营授权与分销途径”、“组织内部的创业”、“家庭企业管

理学”、“风险投资与成长资本”、“收购管理”和“创业领域专题”等。由于采用了这种教学

模式，该校学生创业意识强烈，每年大约有25%的本科毕业生被授予创业学学士学位。

（2）“产学研联合体”模式。美国斯坦福大学是这种模式的典型代表，它与旧金山的硅谷

形成了天然的“产学研联合体”。可以毫不夸张地说，没有斯坦福大学就没有硅谷，而如果没有

硅谷也就没有充满创业活力的斯坦福大学。有人赞誉：“斯坦福大学是牵引硅谷前进的火车头。”

提起斯坦福大学与硅谷，人们不能忘记弗雷德里克·特曼（Fre．drick Emmons Terman，

1900--1982），他被誉为硅谷之父。在他的倡导下，于1951年成立了斯坦福工业园，到了70

年代初，硅谷如日中天，成为IT业的圣地麦加。据统计，全球100家最顶尖的企业中有20%都

扎根在这里，在创业的高潮时，每周诞生11家新公司，平均每5天就有一家公司上市，每天诞

生62个百万富翁。那么，硅谷成功的经验是什么呢？秘诀就是斯坦福大学的成功的创业教育，

这所大学为它输送了大批创造型人才。

（3）案例模式。这是哈佛大学创建的，也是它实施创业教育的最大的资源与优势。哈佛大

学案例教学始予19世纪80年代，这种教学模式已经广泛被商学院、法学院和医学院所采用。现

在，已经出版的哈佛大学案例全集收集了500多个案例，可以毫不夸张地说，任何企业发生的问

题，都可以从这些案例中找到参考答案。

截至2001年底，哈佛大学共开设了17门创业管理课程，具有代表性的有：“创业精神”、

“开创新企业”、“创造性与组织管理”、“创业财务”、“创业管理”、“创业营销”、“专

业服务公司”等。哈佛大学实施创业教育的优势是，它们的教授都有从事创业的实际经验，而且

还能够从企业中邀请到著名的CEO来做专题讲座，使大学生能够学到实际有用的创业知识与技

能。

（4）孵化器模式。孵化器作为国家企业创新是已经被普遍推广的做法，但是在一所大学建

立孵化器，并把它作为实施创业教育的模式并不多见。在这一方面，美国仁斯里尔理工学院作了

有益的尝试。该校是一所私立大学，于1980年建立了孵化基地，1983年开发大学科技园。经美

国国家企业孵化器协会确认，该校的孵化基地是全美最好的孵化基地。围绕着创业教育这个中心，

该校建立了创业中心、创业家网络，开设了“创业原理”等课程，已经摸索出了一条将创业贯穿

于各课程的路子。该校创业教育的特色是科技创业，其主要目的是培养未来的企业领导者。

40多年以来，各国大学实施创业教育的做法多种多样，我只是从中撷来几种有代表性的模

式。这些模式只能供我们参考，万万不能机械地照搬，因为任何简单的模仿，都是与创造精神相

悖的。创业教育最重要的是发扬创造精神，我们只能以这种精神去创造适合自己的教学模式。

从创业教育实践活动方式看，大致可归纳为如下三种模式：

（1）以学生整体能力、素质提高为侧重点的创业教育。这类创业教育的特点是将创业教育

融人素质教育之中。学校强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善

学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。在第一课堂方面，调整教学方

案，加大选修课程的比例，拓宽学生自主选择的空间；开设“企业家精神”、“风险投资”、“创

业管理”等创业教育系列课程；改革教学方法，倡导参与式教学；以鼓励学生创新思维为导向，

改革考试方法等。在第二课堂方面，学校不以功利性为导向，鼓励学生创造性地投身于各种社会

实践活动和社会公益活动中。通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成以专业

为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体。

（2）以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的创业教育。其特点是商业化运作，设置

专门机构，开设创业教育的课程，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资

金资助以及咨询服务。这些专门机构专门负责与学生创业有关的事务，如开设“创业管理课程”、

“创业企业的设立、研发”等课程，还可设立创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行种子

期的融资。

（3）综合式的创业教育。即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过

程中注重学生基本素质的培养。另一方面，为学生提供创业（创办公司）所需资金和必要的技术

咨询。学校以“三个基点”（素质教育、终身教育和创新教育）和三个转变（专才向通才转变、

教学向教育转变、传授向学习转变）为指导思想，确立创新人才培养体系的基本框架和基本内容，

注重学生整体素质的培养和提高。

借鉴国外高等学校创业教育的经验，2002年初教育部高教司开始在9所高校试点进行创业

教育，它们是清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、南京经济学院、武

汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学目前，我国创业教育已经形成了三种模式。

第一种以中国人民大学为代表，强调学生的整体能力和素质提高，将第一课堂与第二课堂相

结合。

第二种以北京航空航天大学为代表，为提高学生的创业知识、创业技能，学校成立了“创业

管理培训学院”，专门负责与学生创业有关的事务，还设立300万元的创业基金，为学生提供创

业融资。

第三种是以上海交通大学为代表的综合式创业教育。学校投入8000多万元建立了若干个实

验中心和创新基地，全天候向全校各专业学生开放，以培养学生的动手能力。由该校研究生成立

的学子创业有限公司，已经入驻上海“慧谷”科技创业基地。

现在未进行试点的高校虽然没有明确的创业教育的课程设置，但是在实践中正逐步渗透创业

教育的理念。如复旦大学以育人为中心，形成了一套“在校生创新精神、实践能力和团队精神培

养——毕业生创业指导——创业团队创业过程扶植”的模式。目前该校已经有四五百个项目得到

了资助，现在每学期也有10多个学生科研项目提出资助申请。