韩国创业教育分析及启示

韩国创业教育分析及启示

【摘要】发达国家与新兴国家对创业教育的重视程度日益提高，本文在梳理

创业教育发展历史进程的基础上，重点分析了韩国创业教育的背景以及在办学、

师资、教学等方面的特色，并从教育目的、政策扶持、教学方法三方面同中国的

创业教育进行比较分析，最后根据以上分析提出了中国在完善创业教育方面的相

关建议。

【关键词】创业教育;特色分析;中韩比较;启示

1 高校创业教育的历史沿革

1.1 美国高校创业教育的兴起

美国的创业教育发展较早，十九世纪后期至二十世纪中期为其萌芽阶段。

1876年，弗朗西斯一沃克出版著作《工资的问题》，首次提出“创业者”概念，创

业教育从此逐步走进人们的视野。随着美国经济的进一步发展，社会背景、经济

条件及教育环境呼唤企业家的供应，麦斯于1947年2月在哈佛大学开设《新企

业的管理》，美国创业教育由此诞生。

1.2 韩国高校创业教育的兴起与发展

韩国高校创业教育的历史可以从20世纪80年代初开始追溯，可以分为正规

课程与非正规课程教育两大类。正规课程即由大学或者研究生院开设的、与毕业

修习学分直接相关的创业类课程;非正规课程包括两种，一种是由大学开设的选

修课程，与毕业学分无关，另一种则由社会培训机构开设的创业类讲座。

1987年，东国大学将《创业与项目分析》纳入正规课程中，同年，该课程

的同名著作出版，对韩国创业教育的理论背景与实践内容进行了阐释。韩国创业

教育的正规课程阶段始于此，此后，韩国高校创业类课程如雨后春笋般涌现出来。

1999年，本科阶段首次有大学开放招收创业教育专业学生。韩国高校创业教育

正规课程的发展从财经类高校开设少数课程阶段演变成创业教育专业化发展阶

段。

2 韩国创业教育的特色分析

2.1 结合区域发展实际，加强同区域内企业的合作

韩国的创业教育在发展过程中由原先的以课程教学为主逐渐转向同实践相

结合，专业性不断增强。在创业人才培养上有效利用区域内资源，注重和区域特

色发展产业相结合，形成了具有不同特征的人才模式，避免了千篇一律及趋同化